倪燕

摘要：幼兒園教育指導《綱要》明確指出，在幼兒園教育的過程中，教師需要幫助幼兒認識自然、了解自然，通過力所能及的小事來培養(yǎng)環(huán)保意識和生態(tài)意識，做一名環(huán)保小衛(wèi)士。目前，我國的很多場所都已經(jīng)系統(tǒng)的開展了垃圾分類，為了進一步促進垃圾的合理規(guī)劃處理，還人們一個美麗清潔的生活環(huán)境，那么有必要從幼兒階段開展垃圾分類教育，引導幼兒在循序漸進的教育活動體驗之中，能夠真切的感受到垃圾分類的重要性。作為一名幼兒教師，有必要認真研究活動開展的主題和形式，切實幫助孩子們在體驗感悟的過程中，增強垃圾分類意識，落實垃圾分類行動。

關(guān)鍵詞：垃圾分類;幼兒教育;行為習慣養(yǎng)成教育。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在構(gòu)建生態(tài)文明社會的時代背景下，對于幼兒階段的學生來說，垃圾分類習慣的培養(yǎng)是非常重要的，幼兒時期處于個人成長的關(guān)鍵時期，在這一時期，教師如果能夠?qū)τ變杭右哉_的影響，那么幼兒的一生都會按照該方向不斷前行。幼兒園教育指導《綱要》明確指出，在幼兒園教育的過程中，教師需要幫助幼兒認識自然、了解自然，通過力所能及的小事來培養(yǎng)環(huán)保意識和生態(tài)意識，做一名環(huán)保小衛(wèi)士。因此教師將垃圾分類教育列入到教育體系中，培養(yǎng)幼兒的垃圾分類環(huán)保觀念，幫助幼兒從小養(yǎng)成垃圾分類的好習慣。在垃圾分類的教育過程中，需要堅持以幼兒為本的原則，創(chuàng)設(shè)一些幼兒感興趣的活動形式，幫助幼兒在快樂的活動體驗中感受到垃圾分類的重要性，能夠在教師的帶領(lǐng)之下開展社會實踐活動，踐行環(huán)保理念。垃圾分類對于人們的日常生活具有至關(guān)重要的作用，垃圾分類教育應該從娃娃抓起。目前不少幼兒園已經(jīng)開展了以垃圾分類為主題的教育活動，但是根據(jù)研究調(diào)查表明，部分幼兒園在開展活動的過程中缺乏一定的針對性，垃圾分類的活動形式也較為單一，幼兒無法從教育活動中深刻感受到垃圾分類的重要性，具體時間的過程中效果也往往差強人意。

對于幼兒階段的孩子來說，他們的思維尚且處于發(fā)展的最初階段，由于幼兒的生活經(jīng)驗相對較少，認知能力也相對較差，他們對一些事物的理解往往難達到較高的層次，這就需要教師和家長對幼兒加以及時的教育，幫助幼兒對客觀事物產(chǎn)生正確的認知。教師如果能夠?qū)@一時期的幼兒進行垃圾分類習慣養(yǎng)成教育，幼兒就能夠根據(jù)教師的教誨，在生活中進行垃圾分類。對于環(huán)保教育來說，幼兒教育起著極其重要的作用，通過幼兒教育能夠促使幼兒始終堅持垃圾分類的好習慣，同時養(yǎng)成愛護環(huán)境、保護地球生態(tài)的習慣，促使幼兒保持健康的生活理念。作為一名幼兒園教師，想要立足于培養(yǎng)幼兒的垃圾分類良好習慣，那就得以耐心和恒心指導幼兒進行垃圾分類，從幼兒的天性---好動出發(fā)，幫助幼兒學習提高垃圾分類意識，養(yǎng)成垃圾分類的好習慣。首先，教師將人與自然密切不可分割的關(guān)系講授給幼兒聽，通過這樣的方式，讓幼兒認識到垃圾分類對地球保護和個人生活的重要意義，從而提高幼兒的環(huán)保意識。其次幼兒階段形成的理想和觀念會對其一生產(chǎn)生非常重要的影響，因此，幼兒園教師必須樹立正確的環(huán)保觀念，培養(yǎng)幼兒成為有素質(zhì)的公民。作為一名幼兒園教師，一定要立足于培養(yǎng)幼兒的垃圾分類良好習慣，要以耐心和恒心指導幼兒進行垃圾分類，采取合適的方式克服這些困難，幫助幼兒學習如何進行垃圾分類，并提高幼兒的垃圾分類意識，養(yǎng)成垃圾分類的好習慣，樹立正確的環(huán)保觀念，培養(yǎng)幼兒使其成為有素質(zhì)的公民。提高幼兒的環(huán)保意識，引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣是非常有必要的。對于幼兒園教育來講，有計劃有目的的滲透垃圾分類教育知識，帶領(lǐng)幼兒參與到垃圾分類的活動體驗之中。進一步感悟垃圾分類的重要性，在教師和家長的指引之下，提升自身的環(huán)保意識，進而在生活中能夠落實行動，真正做到垃圾合理分類，為干凈整潔生活環(huán)境的營造不斷努力。

另外，環(huán)境是一項非常重要的教育素材。尤其是在幼兒教育的過程中，如果教師可以利用身邊的素材來為幼兒營造輕松快樂的教育環(huán)境，那么就可以很好地提高幼兒垃圾分類的積極性和主動性，增強幼兒對于垃圾分類的活動感知。在營造良好教育環(huán)境的過程中，教師既可以通過故事、音樂等方式來調(diào)動幼兒垃圾分類的積極性和主動性，也可以借助素材裝飾幼兒園內(nèi)、教室內(nèi)垃圾箱，帶領(lǐng)幼兒認知垃圾分類的標準，進而在濃濃的垃圾分類教育環(huán)境之中，進一步感悟體驗垃圾分類的意義和價值。

垃圾分類包含的內(nèi)容是較為廣泛的，在引導幼兒開展垃圾分類活動體驗之前，教師可以認真研究垃圾分類主題園本（班本）課程的設(shè)計。在班級中開展垃圾分類環(huán)保小課堂活動，在多媒體教學設(shè)施的指引之下，加上教師的生動講解，帶領(lǐng)孩子們學習垃圾科學分類的小知識，掌握垃圾分類的技巧和方法。引導幼兒養(yǎng)成健康良好的生活習慣，以及恰當?shù)睦诸惲晳T。除此之外，教師也可以邀請環(huán)衛(wèi)處的工作人員以及幼兒家長深入班級，為孩子們宣講垃圾分類的知識，增強教學互動。

幼兒園垃圾分類教育活動不僅僅應該體現(xiàn)在課堂知識的教育和演示之中，更需要帶領(lǐng)幼兒增加活動體驗，通過實踐活動來增強幼兒垃圾分類意識。社區(qū)是孩子們健康快樂生活的場所，在開展垃圾分類，主題教育實踐活動的過程中，有必要結(jié)合社區(qū)活動來引導幼兒伸出雙手，為文明整潔社區(qū)的構(gòu)建貢獻自己的力量。與此同時，通過社區(qū)垃圾分類活動也可以有效地促進幼兒在垃圾分類中相互交流，體驗垃圾分類知識的應用，鍛煉動手能力，進而實現(xiàn)自身全面有效的成長。

幼兒教育活動的開展離不開幼兒家庭的支持和協(xié)助。對于垃圾分類教育來講，要想真真切切將這項教育活動落到實處，幼兒教師需要和家長進行密切配合，形成一致的垃圾分類，環(huán)保教育理念，給家長灌輸陪伴教育和變廢為寶綜合利用垃圾的活動意識。垃圾其實就是放錯地方的寶貝資源，所以在家庭生活的過程中，幼兒可以在家長帶領(lǐng)之下，收集可用之物，發(fā)揮主觀能動性，將這些所謂的沒用的垃圾通過自己獨到的設(shè)計來變廢為寶，重新發(fā)揮他們的作用和價值，將活動中無法重新再利用的垃圾進行合理分類，正確投放在相應的垃圾箱中。