體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)：“時、分的認(rèn)識”教學(xué)片段及感悟

韓 玲

（山東省棗莊市特殊教育學(xué)校，山東棗莊 277100）

引 言

“時、分的認(rèn)識”編排在全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第五冊第四單元第一課時，聾生已對鐘面有基本的了解與認(rèn)知，可以對其中的整時進(jìn)行認(rèn)讀，此外，對時間這一概念也已有初步的感性認(rèn)識。本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)鐘面的知識，認(rèn)識時間單位“時”“分”；掌握時、分之間的進(jìn)率。這節(jié)課要掌握的知識很多，而時間單位具有抽象性，時間進(jìn)率具有復(fù)雜性，聾生掌握這些知識有一定的難度。需要指出的是，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，聾生要能知曉時針、分針在轉(zhuǎn)動過程中所存在的位置關(guān)聯(lián)性，且能夠熟練說出鐘面所顯示的時間。因此，在教學(xué)中，教師要注意聯(lián)系聾生的生活，直觀展示數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識[1]。

一、教學(xué)片段

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

（1）說一說。如圖1所示，你能說出這個同學(xué)的作息時間嗎？（多媒體演示）

圖1

①引導(dǎo)學(xué)生對圖1進(jìn)行細(xì)致察看，提出問題：圖片上的小朋友正在做什么？做這些事情時的具體時間？

②同桌之間可以進(jìn)行討論。

③全班學(xué)生進(jìn)行深入交流，說出此時你在忙什么？

（2）猜一猜，盒子里裝的什么？師邊問邊拿出鐘表。

（3）引出“鐘表”。

師：你平時什么時間吃早飯？幾時幾分上課?什么時間睡覺呢?

師：我們在日常生活中時刻都在與時間打交道，與時間密不可分。需要指出的是，要想知道一天中的各個準(zhǔn)確時間，首先我們需要學(xué)會并牢固掌握如何看鐘表?，F(xiàn)就此進(jìn)行深入剖析。

（二）合作探索，學(xué)習(xí)新知

1.認(rèn)識鐘面

師：仔細(xì)觀察鐘面，說說你看到了什么？

生1：鐘面上有數(shù)字：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。鐘面上最長的針是秒針，最短的是時針，還有一根是分針。

師：今天我們先來認(rèn)識時和分(板書課題：認(rèn)識時、分)。

生2：鐘面上有數(shù)字和圓點(diǎn)，并且數(shù)字和圓點(diǎn)一一對應(yīng)。

師：這12 個數(shù)字把鐘面分成了幾份？（12 份）通常我們把這12 份叫作12 大格，鐘表面上一共有幾個大格？

生3：鐘面上一共有12 個大格。

師：一大個格之間有幾小格？（5 小格）你知道這一圈有幾個小格嗎？你是怎么知道的？

我們一起來數(shù)一數(shù)吧?。〝?shù)一數(shù)）

師：現(xiàn)在你們知道了嗎？鐘面上有幾個小格？

生：60 個小格。

師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了鐘面上的12 個數(shù)把鐘面的一圈分成了12 個大格，一個大格之間有5 個小格，鐘面的一圈也就有60 個小格。

2.認(rèn)識1 小時＝60 分鐘

（1）認(rèn)識1 分。讓學(xué)生隨多媒體撥鐘，看鐘面說出分針走了多少分；然后，讓學(xué)生觀察分針走1 小格的時間是多少。(揭示：分針走1 小格是1 分鐘。)

（2）學(xué)生自由撥鐘，互相說說分針走了多少分。

師：分針走一圈是幾分呢?

學(xué)生自由回答。

師小結(jié)：通過剛才的觀察，我們知道鐘面上有60個小格。對于分針來說，每走一小格就是1 分鐘，走兩小格就是2 分鐘，走幾小格就是幾分鐘。分針走一圈就是60 分鐘。

（3）認(rèn)識1 小時。

①先來看看時針是怎么走的？（課件演示：時針從1 走到2 是多少小時。）

②時針走1 大格是多少呢?(揭示：時針走l 大格是1 小時。)

③想一想，時針從幾走到幾也是1 小時？（揭示：時針從一個數(shù)字走到下一個數(shù)字經(jīng)過的時間都是1小時。）

（4）認(rèn)識幾小時。

①時針從12 走到2 是幾小時？為什么？從12 走到4 呢？從12 走到7 呢？

②時針走一圈需要多少小時？

師小結(jié)：時針走一個大格是1 小時，從12 走到2，走了兩個大格，所以是2小時。從12走到4，從12走到7，都用同樣的方法計算。那么，時針走一圈就是12 小時。

（5）撥鐘練習(xí)：時針從數(shù)字1 走到2，分針走了多少個小格?從數(shù)字5 走到6 呢？

（6）探索時和分的關(guān)系。

①師：通過對鐘面所進(jìn)行的觀察，我們從中知道了許多有用的知識。位于鐘面上的時針、分針，可以用“你追我趕”來形容，都在不停地向前邁進(jìn)，毫無停歇之意，但你知曉它們之間所存在的關(guān)系嗎？現(xiàn)在我們就共同觀察、探索！

②師：猜一猜，時和分之間有著怎樣的關(guān)系呢?

首先，我們需要對時針、分針的相應(yīng)位置進(jìn)行細(xì)致觀察，即均指向的是數(shù)字12。（課件演示：時、分針走完1 小時所對應(yīng)的具體路線。）

③師：你們從中有何發(fā)現(xiàn)？剛才時針、分針到底是如何走的？

（對于時針而言，其自數(shù)字1 到數(shù)字2，走的時間為1 小時；而對于分針來講，其則從數(shù)字1 走到了數(shù)字12，正好走了一圈，時間為60 分鐘）

④師：你們是如何知道是60 分鐘的，有何依據(jù)？

生：因?yàn)樵阽娒嫔暇鶆蚺帕兄?0 個小格，每當(dāng)分針走完一格，代表著過了1 分鐘，因此將一圈走完的時間為60 分鐘。

師小結(jié)：經(jīng)上述剖析可知，分針與時針通常是按順時針同時跳動的，時針將一格走完的同時，分針需要走完一圈。

然后，教師再一次驗(yàn)證，多媒體演示分針走60 小格，時針正好走一個大格的過程，讓學(xué)生觀察分針與時針的變化。

接著，教師讓學(xué)生進(jìn)行撥鐘練習(xí)，體驗(yàn)分針走一圈即走60 小格，時針正好走一個大格。

最后，師生共同歸納：當(dāng)分針將60 個小格均走完時，時針走了一大格；而對于時針來講，其將一大格走完的時間為1 小時，當(dāng)分針將60 小格走完時，對應(yīng)的時間為60 分鐘。因此，師生可從中得到如下結(jié)論：1小時與60 分鐘對等。

（三）加強(qiáng)體驗(yàn)，鞏固拓展

1.體驗(yàn)1 分

教師引導(dǎo)學(xué)生做各種活動，如跳繩、數(shù)脈搏等，然后進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，并讓學(xué)生之間展開深入交流。

師：1 分鐘其實(shí)比較短，但如果能夠做到充分利用，其實(shí)可以去做許多的事情。所以，我們應(yīng)珍惜時間，珍惜生命當(dāng)中的每一分、每一秒。

2.體驗(yàn)1 小時

教師向?qū)W生出示如下填空題：我們一節(jié)課的時間為( )分鐘，課間休息時間為( )分鐘，將這些時間相加后，還差( )分鐘等于1 小時。

師：既然在1 小時中我們能夠做那么多事情，請大家在下課后進(jìn)行一個小調(diào)查。下一堂課，我們再進(jìn)行深入的交流。

二、教學(xué)感悟

對于整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，筆者注意貼合聾生的年齡特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，以聾生的真實(shí)生活為著眼點(diǎn)，大膽創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)、輔助聾生參與到知識的獲取、重建與形成過程中。

教師應(yīng)善于聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和生命力，促進(jìn)聾生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和積極性，更好地了解、知曉數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，提升探究實(shí)踐能力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的目的[2]。課堂上，全班學(xué)生都積極參與教學(xué)活動，每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)主體，在輕松、活躍的課堂氛圍中，較好地突破了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（一）讓聾生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

在教學(xué)中，筆者首先讓聾生將自己的日常作息、已學(xué)知識及生活實(shí)況作為著眼點(diǎn)，捕捉其中的一些生活現(xiàn)象，找尋一些有代表性的生活事例，以此實(shí)現(xiàn)對聾生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[3]；然后引導(dǎo)、鼓勵聾生對鐘面進(jìn)行觀察、研究，回憶舊知，通過提出問題“你發(fā)現(xiàn)了什么”促使聾生進(jìn)一步觀察，在對新知的探索與學(xué)習(xí)中對鐘表知識有更全面、深入的掌握。

（二）讓聾生通過觀察、操作、探索獲取知識

著名心理學(xué)家皮亞杰曾說：“兒童的思維始于動作，如果將動作與思維之間的聯(lián)系切斷，那么便難以發(fā)展學(xué)生的思維?！痹趯?shí)際教學(xué)過程中，筆者留給聾生足夠的時間，讓其自主探索、發(fā)現(xiàn)、交流新知，并最終牢固掌握。筆者先讓聾生觀察鐘面上的結(jié)構(gòu)，使其清楚地看到鐘面上有時針、分針、秒針，從而認(rèn)識鐘面。然后，筆者問：“你們知道這三根針之間有什么關(guān)系嗎？”此時，聾生產(chǎn)生疑惑。有質(zhì)疑就會產(chǎn)生興趣，聾生興致勃勃地?fù)芤粨軙r針、分針、秒針，并通過對時針、分針、秒針的整個轉(zhuǎn)動情況進(jìn)行細(xì)致觀察，從整體上認(rèn)識時間，即1小時與60 分鐘對等。這樣的教學(xué)不僅能夠調(diào)動聾生的各種感官，如眼、手等，還能夠借助各種形式、多種題材的撥鐘練習(xí)，將學(xué)習(xí)的層次性體現(xiàn)出來，使聾生在不斷的觀察、想象中了解每當(dāng)分針走完1 小格就是1 分鐘、每當(dāng)時針走完1 大格便為1 小時的事實(shí)。

（三）讓聾生在積極思考與合作交流中得到發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生間、生生間交往互動的活動[4]。動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課教學(xué)中，筆者采用兩人一組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，注重師生、生生間的互動。在教學(xué)每個大格都有5 個小格時，筆者先演示撥鐘面，邊撥邊數(shù)，然后讓聾生數(shù)，引導(dǎo)聾生在互動交流中發(fā)現(xiàn)分針走1 圈，時針正好走1 大格這一特點(diǎn)。接著，筆者引導(dǎo)聾生觀察鐘面上有多少小格，讓聾生自己數(shù)，并進(jìn)行相互討論，大膽猜測1 小時是多少分。最后，師生共同揭示：1 小時＝60 分鐘。聾生在“猜測—驗(yàn)證—?dú)w納”的過程中對知識進(jìn)行了深入了解和探索，形成了深刻的學(xué)習(xí)印象。

對于聾生自主習(xí)得知識，教師應(yīng)積極給予物質(zhì)或精神上的鼓勵，引導(dǎo)聾生大膽探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，并在探索知識的整個進(jìn)程中對其合作意識、精神進(jìn)行培養(yǎng)與強(qiáng)化。這樣不僅能讓聾生積極參與教學(xué)活動，沉浸在充滿探索氣息及無限樂趣的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，還能發(fā)展聾生的思維能力，培養(yǎng)其參與意識與精神，提高其智力水平。

（四）注重知識的鋪墊與滲透

數(shù)學(xué)知識是前后連貫的，教師要深入、細(xì)心地研究教材，分析教材，創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，挖掘教材中的數(shù)學(xué)知識。在數(shù)從12 到6 有幾個大格、幾個小格時，筆者采用直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)聾生動手?jǐn)?shù)一數(shù)，讓聾生獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為后面認(rèn)識鐘表上的時間打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）拓寬聾生的思維

在整堂課中，師生對話多，聾生之間合作交流多，聾生自主學(xué)習(xí)多，真正發(fā)揮了教師的組織和引導(dǎo)作用，突顯出聾生的主體地位。教師在教學(xué)中重視拓展聾生思維，讓聾生積極參與各教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能使其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，品嘗到成功帶來的喜悅，滿足求知需求，還能使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

總之，發(fā)現(xiàn)是探索的根基。發(fā)現(xiàn)問題能夠?qū)⒚@生的探索興趣激發(fā)出來，有助于其學(xué)習(xí)主動性和認(rèn)真度的提升。通過本節(jié)課的教學(xué)，筆者深深體會到聾生只有親手“做數(shù)學(xué)”、感知知識，才能體驗(yàn)獲得知識的快樂，發(fā)現(xiàn)知識的奧妙，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時變得更加好學(xué)、樂學(xué)與會學(xué)，使課堂更加富有生機(jī)與活力！