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      統(tǒng)編教材中幾個(gè)句子的評(píng)改

      2022-01-21 20:39:58劉瀾蛟
      關(guān)鍵詞:風(fēng)將雨幕曇花

      劉瀾蛟

      統(tǒng)編教材是編寫組、評(píng)審專家歷時(shí)多年、反復(fù)斟酌,又經(jīng)過各地教師多輪實(shí)驗(yàn)試用,才推出的一套高質(zhì)量的教材。盡管如此,仍難免有百密一疏的情況出現(xiàn)。針對(duì)這一點(diǎn),編者在每?jī)?cè)書的“后記”中都提出“期盼使用本套教科書的廣大師生、家長(zhǎng)提出寶貴意見,我們將集思廣益,不斷修訂,使教科書趨于完善”。正因?yàn)槿绱?,筆者在研讀統(tǒng)編教材時(shí),喜歡揣摩課文中的語句,發(fā)現(xiàn)有些句子還存在問題或不夠完美。為了能夠使教科書在學(xué)生學(xué)習(xí)語言中發(fā)揮范本作用,更符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和語言發(fā)展規(guī)律,現(xiàn)試作評(píng)改如下。

      1.第二天,蜘蛛的招牌換了,上面寫著:“圍巾編織店,每位顧客只需付一元錢?!?/p>

      ……

      第二天,蜘蛛的招牌又換了,上面寫著:“襪子編織店,每位顧客只需付一元錢?!保ǘ昙?jí)下冊(cè)《蜘蛛開店》)

      上述兩個(gè)“第二天”發(fā)生的事情雖然不在同一個(gè)自然段,但都是在蜘蛛開編織店的時(shí)間中。有人說這是童話故事特有的時(shí)間表達(dá)方法,類似于“很久很久以前”“明天”,其實(shí)不然,“很久很久以前”“明天”這類表示時(shí)間的詞語都具有不確定性,但“第二天”所表示的時(shí)間具有確定性,在課文中更是可以清楚地推算出兩個(gè)“第二天”之間有八天的間隔,因此都用“第二天”來表示,顯得不夠恰當(dāng)。建議把第二個(gè)“第二天”改為“隔天”,這樣就不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間重復(fù)的問題了。

      2.比如,曇花的花瓣又大又嬌嫩,白天陽光強(qiáng),氣溫高,空氣干燥,要是在白天開花,就有被灼傷的危險(xiǎn)。(三年級(jí)下冊(cè)《花鐘》)

      這個(gè)句子主要是舉例講溫度、濕度、光照等條件影響曇花開放的時(shí)間,其中“白天陽光強(qiáng),氣溫高,空氣干燥”就是所列的條件,出現(xiàn)在句子中間位置,把受影響的對(duì)象“曇花的花瓣”放在它的前面,后面再接上影響的結(jié)果“有被灼傷的危險(xiǎn)”。在條件關(guān)系句中,受條件影響的對(duì)象與結(jié)果應(yīng)該是緊密連在一起的,上述句子用條件將二者隔開了,導(dǎo)致語序不當(dāng),語意也顯得不夠順暢。為此,可以將表示條件的內(nèi)容移到句子的前半部分,即“比如,白天陽光強(qiáng),氣溫高,空氣干燥,曇花的花瓣又大又嬌嫩,要是在白天開花,就有被灼傷的危險(xiǎn)”。這樣句子內(nèi)部的層次就很清晰了。

      3.天是那樣低沉,云是那樣黑,雷、電、雨、風(fēng),吼叫著,震撼著,雨點(diǎn)密集地喧嚷著,風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來,世界幾乎都被沖洗遍了,就連樹林里也黑壓壓的、水淋淋的,到處都是濕的。(四年級(jí)上冊(cè)《蝴蝶的家》)

      這是《蝴蝶的家》第1自然段中的一個(gè)長(zhǎng)句子,寫的是下大雨時(shí)候的情形。句子從天寫到地,寫了云、雷、電、雨、風(fēng)、樹林,其中用了9個(gè)逗號(hào)、4個(gè)頓號(hào)。當(dāng)這些內(nèi)容組合起來時(shí),長(zhǎng)句子內(nèi)部出現(xiàn)了混亂。仔細(xì)研讀“雷、電、雨、風(fēng),吼叫著,震撼著,雨點(diǎn)密集地喧嚷著,風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來”,就會(huì)發(fā)現(xiàn)“雷、電、雨、風(fēng)”與后接的“吼叫著,震撼著,雨點(diǎn)密集地喧嚷著,風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來”有對(duì)應(yīng)關(guān)系,可以從“雨點(diǎn)密集地喧嚷著,風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來”中看出“雨、風(fēng)”的具體情形,但是“吼叫著,震撼著”在句子中并沒有明確與誰有關(guān),畢竟“風(fēng)吼叫著”“雨震撼著”也能夠說通。這樣一來,由頓號(hào)、逗號(hào)連接的多種對(duì)象之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系就出現(xiàn)了不周全的情況。解決的方法并不難,把“雷”與“吼叫著”、“電”與“震撼著”對(duì)接上,句子中不再出現(xiàn)“雷、電、雨、風(fēng)”,就可以初步理順句子內(nèi)部的關(guān)系。當(dāng)然,如果把“雨點(diǎn)密集地喧嚷著”移到“世界”的前面,整個(gè)句子內(nèi)部就顯得更順暢了,銜接也更自然了。

      4.此后,我決定拿起一本《三國(guó)演義》,自己一知半解地讀了起來,居然越看越明白。雖然字音都讀得不對(duì),比如把“凱”念作“豈”,把“諸”念作“者”之類,因?yàn)橹粚W(xué)過那個(gè)字的一半。(五年級(jí)上冊(cè)《憶讀書》)

      這兩個(gè)句子中存在的問題不容易看出。從所使用的關(guān)聯(lián)詞看,句中出現(xiàn)了“雖然”和“因?yàn)椤?,表示有轉(zhuǎn)折關(guān)系和因果關(guān)系,但找不到與之對(duì)應(yīng)的“但是”和“所以”,原來“雖然”和“因?yàn)椤倍汲霈F(xiàn)在句子的后半部分,屬于后置狀況。只有試著把句子恢復(fù)成正常的表達(dá)順序,即“此后,我決定咬了牙拿起一本《三國(guó)演義》,自己一知半解地讀了起來,因?yàn)橹粚W(xué)過一些字的一半,(所以)把‘凱’念作‘豈’,把‘諸’念作‘者’之類,雖然字音都讀得不對(duì),居然越看越明白”,才能看出“雖然”在句中與“居然”是配對(duì)的。“居然”通常表達(dá)的是出乎意料的意思,說的是“一知半解”讀書的結(jié)果,也是作者在文中所強(qiáng)調(diào)的小時(shí)候的讀書情形。所以,“雖然”所表達(dá)的轉(zhuǎn)折意味就屬于次要的方面,應(yīng)該服從前面“居然”所強(qiáng)調(diào)的結(jié)果,可見此處的“雖然”可以換成“盡管”,這樣整個(gè)句子中出乎意外的意味就更強(qiáng)了。

      5.那部書里著力描寫的人物,如林沖、武松、魯智深,都有極其生動(dòng)的性格,雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣?,勉勉?qiáng)強(qiáng)地湊滿了一百零八人的數(shù)目,但我覺得比沒有人物個(gè)性的《蕩寇志》要強(qiáng)多了。(五年級(jí)上冊(cè)《憶讀書》)

      這個(gè)句子中,“三十六天罡七十二地煞”的說法出自道教:北斗叢星中有三十六顆天罡星,每顆天罡星對(duì)應(yīng)一個(gè)神,合稱“三十六天罡”;北斗叢星中還有七十二顆地煞星,每顆地煞星也對(duì)應(yīng)一個(gè)神,合成“七十二地煞”。由此可見“三十六天罡七十二地煞”并非作者“湊成”的,而是在《水滸傳》成書之前早已存在的。作者所湊成的是《水滸傳》中的一百零八將,之所以要湊成一百零八將,是為了迎合道教“三十六天罡七十二地煞”的說法,讓書中的人物帶上某種神秘色彩。因此,上述句子中的“作者要湊成三十六天罡七十二地煞”改成“作者要迎合三十六天罡七十二地煞的說法”更適宜。

      6.撲通一聲,孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海:四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。(五年級(jí)下冊(cè)《跳水》)

      這兩個(gè)句子中存在的問題可以從兩個(gè)方面來看。一是兩個(gè)句子分別表示不同的主體完成的動(dòng)作,而且從事情發(fā)展的順序看是有先后關(guān)系的,即孩子扎進(jìn)海里在先,水手跳進(jìn)海里在后,但后一個(gè)句子在表達(dá)上用了“已經(jīng)”一詞,似乎表示在孩子扎進(jìn)海里之前水手就完成了跳海的動(dòng)作。如果真是這樣的話,二十多個(gè)人先跳進(jìn)海里,無疑會(huì)給孩子跳水帶來生命危險(xiǎn)。二是后一個(gè)句子中出現(xiàn)了兩個(gè)“已經(jīng)”,盡管前一個(gè)表示動(dòng)作完成,后一個(gè)表示所達(dá)到的程度,互相之間看上去是有所區(qū)別的,但畢竟兩個(gè)“已經(jīng)”出現(xiàn)在同一個(gè)句子中,容易給學(xué)生帶來理解上的困惑。這兩方面的問題其實(shí)只要將第一個(gè)“已經(jīng)”改為“跟著”,就都得到了解決。

      以上是筆者研讀統(tǒng)編教材時(shí)記錄的感悟,僅是一家之言,恐有偏見,期待方家賜教。

      (安徽省銅陵市樅陽縣教育體育局教育教學(xué)研究室246700)

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