緊扣語文要素，巧用助學(xué)策略解密花鐘
——三下《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

文|趙雪亭

【教材分析】

《花鐘》是統(tǒng)編本三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這一單元的語文要素是“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”，旨在引導(dǎo)學(xué)生立足一段話的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確判斷一段話中的關(guān)鍵語句，并掌握借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過如何借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，這一單元對學(xué)生提出了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生只有理解了一段話的意思，知道這段話是圍繞哪一句話來寫的，才能準(zhǔn)確判斷具有概括性或提示性的關(guān)鍵語句，從而概括出一段話的大意?！痘ㄧ姟纷鳛檫@一單元的第一篇精讀課文，在落實(shí)本單元語文要素的學(xué)習(xí)中承載了十分重要的學(xué)習(xí)任務(wù)——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法。有了明確的方法，學(xué)生才能在本單元其他課文的學(xué)習(xí)中加以鞏固運(yùn)用，語文要素才能真正落地。

《花鐘》這篇課文的語言生動形象，在第1 自然段中寫花的開放，語言表達(dá)形式極其豐富。同樣直接寫花開，所用動詞多不同。而有的則不是直接寫花開，而是運(yùn)用擬人等修辭手法把花開寫活了。這種多樣的表達(dá)在學(xué)生頭腦中很容易形成畫面，給他們以美感和想象的空間。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識本課相關(guān)的生字和生詞，運(yùn)用多種方法理解生詞。

2.能借助關(guān)鍵語句說出第1 自然段和第2 自然段的大意。

3.能體會用不同的說法表達(dá)鮮花開放的好處，并借鑒課文的表達(dá)進(jìn)行仿說。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

能借助關(guān)鍵語句說出第1 自然段和第2 自然段的大意。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.同學(xué)們，你們喜歡花嗎？請跟隨老師的腳步，走進(jìn)花的世界。（出示一組花的圖片）誰能用你積累的一個(gè)詞語或一個(gè)成語來形容一下你看到的景色？

2.老師從我們今天要學(xué)習(xí)的課文里也找到了幾個(gè)描寫花的詞語，我們一起來讀一讀。

（出示詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人）

3.談一談，這幾個(gè)詞語帶給了你怎樣的感受？

4.小結(jié)：鮮花朵朵讓我們感受到了花多；爭奇斗艷使我們仿佛看到了花朵爭相比美的美好畫面；芬芳迷人則讓我們感受到了花朵的醉人香氣。今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇跟花有關(guān)的課文——《花鐘》。

【設(shè)計(jì)意圖：以圖片欣賞的形式引入課題，使學(xué)生快速進(jìn)入文本學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。從學(xué)生表達(dá)關(guān)聯(lián)到文本中具有新鮮感的描寫花的詞語，將字詞學(xué)習(xí)與文本理解巧妙融合，引導(dǎo)學(xué)生由詞語聯(lián)想到畫面，借助畫面準(zhǔn)確理解詞語?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，理解詞句

1.課文中有幾個(gè)難讀的句子，我請同學(xué)來讀一讀。（師適時(shí)給予評價(jià)）

（出示句子：比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。）

（出示詞語：嬌嫩、灼傷）

（生齊讀詞語）

2.這個(gè)句子中有兩個(gè)要學(xué)習(xí)的詞語，咱們一起來讀一讀。請同學(xué)們觀察“灼”這個(gè)字，聯(lián)系上下文猜猜它的意思。

（出示句子：長期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。）

（出示詞語：適應(yīng)、淡雅）

（生齊讀詞語）

這里面也有兩個(gè)今天要學(xué)習(xí)的新詞，我們一起讀一讀。什么樣的花叫作淡雅的花呢？說說自己對淡雅的花的理解。

（出示花朵的一組圖片）

小結(jié)：同學(xué)們，像這些花這樣，顏色清淡，姿態(tài)看起來十分優(yōu)雅的花就叫淡雅的花。

3.（出示句子：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動的時(shí)間相吻合。）

這里有一個(gè)特別容易讀錯(cuò)的字“結(jié)”，當(dāng)這個(gè)字表示植物結(jié)出果實(shí)的時(shí)候，它一定是讀一聲的。

（出示詞語：吻合）

讀一讀，聯(lián)系上文說一說“吻合”是什么意思。

【設(shè)計(jì)意圖：在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，利用此環(huán)節(jié)解決本課難讀的長句子和難理解的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把難讀的句子讀通，運(yùn)用多種方法理解詞語，夯實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

三、借助表格、思維導(dǎo)圖，找準(zhǔn)關(guān)鍵句

過渡：同學(xué)們，難讀的句子讀通了，難理解的詞語我們也解決了，相信再讀課文的時(shí)候你就能讀得更加流利了。

1.自讀課文，感知文章主要內(nèi)容。

（1）出示自讀要求。邊讀邊思考：什么是花鐘？花鐘如何告訴我們時(shí)間？把找到的答案在文章中畫出來。

（2）學(xué)生交流讀書發(fā)現(xiàn)。

（3）同學(xué)們，這位植物學(xué)家為什么能修建這樣的花鐘呢？請大家將目光聚焦到第1 自然段。我們發(fā)現(xiàn)第1 自然段下面有一個(gè)泡泡語，請大家先讀一讀泡泡語中的問題。

2.勾連舊知，再一次認(rèn)識關(guān)鍵句。

（1）在解決泡泡語中的問題之前，請同學(xué)們先回顧《富饒的西沙群島》中的片段，這段話是圍繞哪句話寫的？

（2）像這句話一樣，能夠提示一段話主要內(nèi)容的句子，它叫什么？

3.表格助學(xué)，梳理妙招。

（1）出示課文的第1 自然段：請同學(xué)們完成泡泡語中的問題，哪句話提示了段落的主要意思呢？

預(yù)設(shè)一：

鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

預(yù)設(shè)二：

要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。

（2）請同學(xué)們再次默讀課文第2 自然段，邊讀邊圈畫出這一段寫了哪些花以及它們開放的時(shí)間。

（3）學(xué)生匯報(bào)完成表格（如表1）。

表1

（4）觀察表格中鮮花開放的時(shí)間一欄，談一談自己的發(fā)現(xiàn)。結(jié)合發(fā)現(xiàn)，對照預(yù)設(shè)中的兩個(gè)句子，再次探討哪一句能夠準(zhǔn)確概括第1自然段的主要意思。

（5）聚焦第2 句：請你結(jié)合段落內(nèi)容反復(fù)品讀第2 句，你會發(fā)現(xiàn)用這句話直接來概括第1 自然段的主要意思還有些不合適，因?yàn)樗容^煩瑣，還不夠簡潔，你認(rèn)為怎樣進(jìn)行刪減最為合適呢？

（6）小結(jié)：找準(zhǔn)關(guān)鍵句的小妙招，首先是要依據(jù)段落內(nèi)容確定關(guān)鍵句，其次是可依據(jù)段落內(nèi)容把關(guān)鍵句變一變，使其更為簡潔。

4.思維導(dǎo)圖助學(xué)，遷移學(xué)法。

（1）請同學(xué)們運(yùn)用兩個(gè)小妙招，讀一讀第2 自然段，聯(lián)系段落內(nèi)容，找出第2 自然段的關(guān)鍵句。

預(yù)設(shè)一：

不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？

預(yù)設(shè)二：

有的植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。

（2）邊默讀課文邊從第2 自然段中找到“不同的植物為什么開花的時(shí)間不同”的答案。

（3）學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)一：

有的植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。

預(yù)設(shè)二：

比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。

預(yù)設(shè)三：

還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動的時(shí)間相吻合。

根據(jù)學(xué)生回答情況梳理思維導(dǎo)圖（如圖1）。

圖1

（4）請同學(xué)們借助思維導(dǎo)圖，想一想預(yù)設(shè)中的哪句話最能提示第2 自然段的主要意思。

（5）問句作為第2 自然段的關(guān)鍵句不合適，我們需要將其變一變，請同學(xué)們想一想如何將其變?yōu)楦爬ㄖ饕獌?nèi)容的句子。

提示：

不同植物開花的時(shí)間不同與_______、_______、______和_____________有關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生勾連舊知，喚醒學(xué)生對關(guān)鍵句的認(rèn)識，為新知識的學(xué)習(xí)搭建橋梁。然后巧用表格助學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)第1 自然段的關(guān)鍵句并對其進(jìn)行刪減，梳理總結(jié)找準(zhǔn)關(guān)鍵句的小妙招，以備遷移運(yùn)用。最后采用思維導(dǎo)圖的助學(xué)策略，輔助學(xué)生準(zhǔn)確理解第2 自然段的內(nèi)容，從而找準(zhǔn)關(guān)鍵句，并引導(dǎo)學(xué)生將其變一變，用簡潔的、陳述性的語言概括第2自然段的大意?！?/p>

四、細(xì)讀課文，品味語言

過渡：不同的植物它開花的時(shí)間不同，那它開起花來的樣子又是如何呢？讓我們再回到第1 自然段，請同學(xué)們細(xì)細(xì)地品讀第1 自然段，邊讀邊圈畫出每一種花開花時(shí)的樣子。

1.學(xué)生匯報(bào)并完成表格（如表2）。

表2

（1）觀察花兒開花時(shí)的姿態(tài)一欄，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）有一位小朋友是這樣寫這九種花兒開花的。請你對比品讀，談一談你的感受。

凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇花開了；七點(diǎn)，睡蓮開花了……

（3）再次細(xì)細(xì)品讀，邊讀邊找出你最喜歡的那句話。

（4）學(xué)生分享交流。

預(yù)設(shè)：

欣然怒放（花開得十分茂盛）

吹起了紫色的小喇叭（運(yùn)用擬人寫作手法）

蘇醒過來（就像睡美人一樣慢慢綻開）

……

（5）小結(jié)：同學(xué)們，品讀完這些句子，我們就知道為什么作者寫得美且有畫面感了，因?yàn)樽髡咴趯懟ㄩ_的時(shí)候，不僅運(yùn)用了擬人的修辭手法，還用了不同的表示花開動作的詞語，并且還抓住了花的顏色、形狀、習(xí)性等特點(diǎn)，把它們寫得既準(zhǔn)確又生動，所以你的眼前才會浮現(xiàn)出具有不同美感的畫面。下面，就讓我們配上音樂一起美美地讀一讀吧！

2.師生配樂讀。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生再次回歸第1 自然段，在師生交流中，體會作者描寫花開時(shí)豐富的語言表達(dá)形式，引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累準(zhǔn)確、生動、形象的語言，同時(shí)運(yùn)用學(xué)生自讀、師生配樂朗讀等多種形式，感受花開時(shí)的絢麗多姿?！?/p>

五、積累語言，仿說花開

1.這么美的語言，我們也適合把它積累下來，讓它成為我們自己的語言。我們來背一背吧。

2.今天老師為大家請來了三位花仙子，你能不能用今天積累的語言或之前積累的語言來說一說這些花兒開花的樣子呢？

（學(xué)生展開想象說一說）

總結(jié)：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們就能知道為什么植物學(xué)家能夠修建這樣的花鐘了。就是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了不同的花兒開花時(shí)間不同這種現(xiàn)象，然后他探究了原因，最后還修建了花鐘，而這一切都源于植物學(xué)家的細(xì)心觀察。同學(xué)們，我們在生活中也應(yīng)該留心觀察，多多發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中那些有意思的美好事物，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

【設(shè)計(jì)意圖：課尾指導(dǎo)學(xué)生說一說三位花仙子開花時(shí)的樣子，引導(dǎo)學(xué)生利用這節(jié)課積累的語言與表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)了知識與方法的遷移與運(yùn)用，幫助學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)更牢固。】