王少娜 夏麟

摘 要：本論文從人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承五個方面闡述了校企資源深度融合的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，旨在推進(jìn)產(chǎn)教融合，校企合作，工學(xué)結(jié)合，知行合一的高職辦學(xué)理念，積極探索校企資源深度融合的新途徑，對于開展現(xiàn)代職業(yè)教育模式具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：校企合作 資源融合 共享機制 標(biāo)準(zhǔn)

Abstract：This paper expounds the standards and contents of the deep integration of school enterprise resources from five aspects： talent training， technological innovation， employment and entrepreneurship， social service and cultural heritage. The article is to promote the integration of production and education， school enterprise cooperation， work study combination， combination of knowledge and practice， and actively explores new ways of deep integration of school and enterprise resources， which has certain reference significance for developing modern vocational education model.

Key words：school-enterprise cooperation， resources integration， sharing mechanisms， standard

在《“中國制造2025”上海行動綱要》中指出，制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主體，是上海市落實國家制造強國戰(zhàn)略，參與全球產(chǎn)業(yè)競爭的重要力量。制造類企業(yè)對對員工所掌握的知識和技能提出了更高的要求，而高職院校在為企業(yè)輸送應(yīng)用技能型人才方面起到了不可忽視的作用。在這樣的契機下，上海許多高職院校的裝備制造類專業(yè)開始深入地與企業(yè)開展校企合作，探索校企資源深度融合的新途徑。因此，校企資源深度融合亟需建立一種長效機制，找到共同的契合點，把“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這個問題解決的更好。

校企資源深度融合通常是指高職院校與區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)的資源深度融合式發(fā)展，跨越學(xué)習(xí)與工作、學(xué)生與職工、學(xué)校與企業(yè)的界限，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與崗位需求對接、課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，將人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)和文化傳承等作為資源深度融合的切入點，促進(jìn)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)，推動企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

1 探索人才培養(yǎng)新模式

裝備制造類專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)非一朝一夕的事情，必須在校企資源深度融合的機制下，面對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式與行業(yè)發(fā)展、崗位需求之間的矛盾，沿著理實一體化的主線，堅持不懈的探索和實踐。工程類職業(yè)能力的培養(yǎng)既包含了牢固掌握專業(yè)知識，還包括了艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，一絲不茍的工作態(tài)度以及理論應(yīng)用于實踐的能力。這就要求改革以往“學(xué)校教學(xué)+企業(yè)畢業(yè)實踐”這種單一的校企合作模式，以往“蜻蜓點水式”的企業(yè)實踐無法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)要求，取而代之，要根據(jù)政府、學(xué)校以及行（企）業(yè)實際情況，采取循序漸進(jìn)、分段融合式的校企合作模式。

在宏觀政策指導(dǎo)下，校企雙方就資源深度融合應(yīng)該達(dá)成一定的合作協(xié)議，在人才培養(yǎng)方面貢獻(xiàn)自己的優(yōu)勢資源。在學(xué)生進(jìn)行公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的同時，可以安排學(xué)生到工廠進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)，對自己所要學(xué)的專業(yè)建立一定的感性認(rèn)識;在第三、四學(xué)期專業(yè)課的過程中，可以請行業(yè)專家，企業(yè)工程師與專任教師一起對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，根據(jù)職業(yè)崗位的能力需求，制定一些必要的實驗實訓(xùn)項目，要求學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探討，分析問題，解決問題。在第五、六學(xué)期，可以進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，對于獲得了職業(yè)資格證書的學(xué)生，可以安排到指定的企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)。在實習(xí)過程中，學(xué)生可以對企業(yè)生產(chǎn)活動、運行流程有一定的認(rèn)識，與自己所具備的專業(yè)能力進(jìn)行對比，了解差距，完善技能。最后一個學(xué)期，完成畢業(yè)實習(xí)，針對實習(xí)的崗位，切實負(fù)起責(zé)任，獨當(dāng)一面，起到一個“準(zhǔn)員工”的作用，這樣校企雙方可以互惠互利[1]。整個過程應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)、細(xì)雨潤物的形式，可以使學(xué)生的專業(yè)知識逐漸深化，職業(yè)視野不斷拓寬，業(yè)務(wù)能力更加扎實。

2 邁向技術(shù)創(chuàng)新新高度

高等職業(yè)院校作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系的重要組成部分，其科技創(chuàng)新能力是提高學(xué)校綜合競爭力和辦學(xué)水平的重要保障。有研究結(jié)果顯示，中國技術(shù)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率不足30%[2]，這也暴露了在高職院校中科研的一個重要問題，就是與市場的需求不相匹配，缺乏市場競爭力。這也導(dǎo)致了很多創(chuàng)新產(chǎn)品缺乏與生產(chǎn)環(huán)節(jié)的兼容性，難以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。這也充分說明了技術(shù)創(chuàng)新需要學(xué)校和企業(yè)通力合作，盡可能規(guī)避各方面的風(fēng)險，使科研成果能穩(wěn)定轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)中去。

技術(shù)創(chuàng)新能力是高職院校可持續(xù)發(fā)展的永恒主題，首先學(xué)校層面需加大教師與企業(yè)開展技術(shù)創(chuàng)新項目的力度，在學(xué)校政策層面給予保障支持;其次，在進(jìn)行選題之前，應(yīng)該充分進(jìn)行市場調(diào)查，與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營者進(jìn)行溝通，深度了解市場和企業(yè)的需求。在研究過程中，還可以請企業(yè)的專家加入到項目申報以及評審的環(huán)節(jié)中，從企業(yè)的角度來對科研項目進(jìn)行指導(dǎo)與評估，科研成果應(yīng)該面向市場，面向生產(chǎn)線，面向用戶，從而將科研成果轉(zhuǎn)化為有形的資產(chǎn)。同樣，企業(yè)的生存和發(fā)展，與技術(shù)創(chuàng)新密不可分，對于企業(yè)的經(jīng)營者來說，吸收高校的科研成果也顯得至關(guān)重要。

3 共迎就業(yè)創(chuàng)業(yè)新時代

近年來，高職院校不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對提高高等職業(yè)教育質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。在云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)振興的新形勢下，大學(xué)生們心懷夢想，思維新異，敢于打破原創(chuàng)，與時俱進(jìn)。創(chuàng)業(yè)路上還需要有志同道合的伙伴，習(xí)近平有言“志合者，不以山海為遠(yuǎn)”，高校云集了眾多有理想的籌志者，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)厚植土壤。

在針對高職院校學(xué)生的就業(yè)調(diào)查中顯示，學(xué)生面臨的各種壓力中，就業(yè)壓力位列前茅。學(xué)?？梢月?lián)合企業(yè)針對性地開展就業(yè)教育與指導(dǎo)，就業(yè)與教學(xué)的聯(lián)合，通過各種方式提升學(xué)生就業(yè)的競爭力。一方面可以使學(xué)生更加清楚自己的定位，挖掘就業(yè)潛力，使自己不至于從社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中脫離;另一方面也可以方便企業(yè)優(yōu)先從畢業(yè)生里面選擇適合企業(yè)需求的員工，滿足其多元化，多層次的招聘需求。利用校企資源融合的平臺，高職院校可以直接從企業(yè)請“專家外援”來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)[4]。學(xué)?？梢栽O(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，使其感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂趣，這樣可以實現(xiàn)真正的畢業(yè)即就業(yè)。另外，從師資方面來說，可以將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的老師培養(yǎng)成具有企業(yè)視角的指導(dǎo)力量，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過社會資源豐富教師的知識結(jié)構(gòu)體系以及視野。

4 構(gòu)建社會服務(wù)新格局

社會應(yīng)該高度重視職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的意義，在校企合作中營造出良好的社會氛圍。高職院校社會服務(wù)的功能就是把大學(xué)的資源和能力用于解決公共問題上來，比如區(qū)域技術(shù)及技能培訓(xùn)，新技術(shù)的推廣等，具有鮮明的區(qū)域和行業(yè)特征[5]。

高職院校要樹立服務(wù)社會的目標(biāo)，與企業(yè)開展深入合作，加強社會服務(wù)體系制度的建立，依靠政府的協(xié)調(diào)，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，共同建設(shè)一些校外社會服務(wù)基地，將一些創(chuàng)新科技項目在實驗基地進(jìn)行實踐，使高職院校成為區(qū)域技術(shù)推廣以及考證培訓(xùn)中心。政府應(yīng)該協(xié)調(diào)校企雙方各方利益、彌補經(jīng)費不足、規(guī)避市場風(fēng)險，了解行業(yè)發(fā)展的前景，建立相應(yīng)的激勵機制，建立與行業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相一致的合作模式，使其社會服務(wù)機能高效發(fā)揮作用。

5 譜寫文化傳承新篇章

習(xí)近平新時代文化思想指明了高職教育文化建設(shè)的發(fā)展方向和立德樹人的重要使命[6]。校園文化是學(xué)校教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的，學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)意識都會對師生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，滲透在師生的觀念、言行和舉止中，體現(xiàn)在師生的科研、讀書和做事的態(tài)度與情感中。好的風(fēng)氣風(fēng)貌可以提升學(xué)校的文化品位，營造積極向上的文化氛圍。企業(yè)文化與職業(yè)院校的校園文化都是社會文化系統(tǒng)的重要組成部分，具有文化的共同屬性，具有培養(yǎng)人、塑造人、引導(dǎo)人的功能，同時又各有不同。企業(yè)文化在意識上進(jìn)行宣導(dǎo)，在管理中實踐，使員工的感受與文化產(chǎn)生共鳴，增強員工的團(tuán)隊合作意識，提升公司的運行效率。

高職院校的文化建設(shè)應(yīng)該融入多元化的要素，使學(xué)生逐步適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展。高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，主動引鑒企業(yè)員工培養(yǎng)的文化意識形態(tài)，融合現(xiàn)代企業(yè)服務(wù)意識、競爭意識、工匠精神、智慧互聯(lián)辦公等先進(jìn)要素，內(nèi)化到學(xué)校管理與文化建設(shè)中，營造具有企業(yè)特性的校園文化氛圍。校企文化融合的最終目標(biāo)是文化的互聯(lián)互通，融入優(yōu)秀企業(yè)文化的校園文化必將以更加開放的姿態(tài)發(fā)揮其育人的功能，促進(jìn)高職院校內(nèi)涵建設(shè)。

6 結(jié)語

推進(jìn)校企雙方建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，探索和實踐技術(shù)、設(shè)備和人才資源的深度融合，開展技術(shù)培訓(xùn)與合作，從人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)和文化傳承五個方面完成內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)多元化、多層次的合作模式，達(dá)到雙贏的目的。

總之，高職院校的發(fā)展要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)市場需求，推進(jìn)雙方協(xié)作，加強與企業(yè)資源的深度融合，建立產(chǎn)教融合的育人環(huán)境，不斷改革創(chuàng)新，尋求更多有效途徑，深化資源融合，為國家和社會培養(yǎng)適應(yīng)新時期行業(yè)需求的人才。

【基金項目】：上海市高職高專教學(xué)研究會教改項目“高職院校校企資源深度融合的探索”，（項目編號A-ZH-2020-030）。

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