莫 敏

（云南財經(jīng)大學馬克思主義學院 云南昆明 650221）

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào)：“要推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強思政課思想性、理論性和親和力、針對性”[1]。高校思政課作為培養(yǎng)時代新人的“頭部課程”，質(zhì)量建設愈發(fā)重要。大學生處于人生發(fā)展“拔節(jié)孕穗期”，迫切需要高質(zhì)量的思政教育，迫切需要高質(zhì)量的思政課，迫切需要高質(zhì)量的思政課教學。在這樣的時代背景下，高校推動思政課教學改革、提升思政課教學質(zhì)量意義重大、使命光榮。

新時代高校思想政治理論課教學存在的問題

學生怠學現(xiàn)象普遍存在。學生怠學的具體表現(xiàn)形式有：課堂上低頭族多、課堂響應度低、做筆記的少、作業(yè)敷衍、獲得感低，學校和教師通過多種手段試圖改變學生怠學情況，諸如改變教學設計、增加問答互動、集中管理手機等等，但都收效甚微。怠學與學生學習主動性和教學吸引力有密切關(guān)系。如果課程教學沒有吸引力、學生需求不被滿足，那么出現(xiàn)怠學現(xiàn)象是必然的。

大班額教學現(xiàn)象普遍存在。思政課教學師生比普遍高于350：1的標準值，這就造成了單班100、120人甚至150人以上的大班額教學普遍存在，雖然部分高校在嘗試小班額教學，但無法根本改變?nèi)珖浴⑷Ｐ缘乃颊n大班額教學的普遍現(xiàn)狀，大班額與教學互動、教學質(zhì)量的密切等密切相關(guān)，大班授課不利于師生之間的良性互動，也不利于有針對性的解決學生真是存在的問題。

教學方法運用不佳現(xiàn)象普遍存在。馬文認為“推進思政課教學方法改革，要發(fā)揮好教師的主導作用和學生的主體作用”[2]。思政課教師習慣用傳統(tǒng)的講授法、問答式教學方法，縱然有翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、對分課堂等多種現(xiàn)代教學方法可供選擇，但現(xiàn)代教學方法未能在面上推廣、傳統(tǒng)的教學方法也未能靈活運用，最終導致各類教學方法都未能發(fā)揮實效，教學方法與教學內(nèi)容、對象密切相關(guān)，教師在教學方法的使用過程中存在問題。

學生學習投入與支持不力現(xiàn)象普遍存在。學生學習投入與支持不力不單表現(xiàn)在不在乎學習成績?nèi)绾卧u價，還表現(xiàn)在日常關(guān)注度低、生活實踐指導少、熱點事件認知度低等現(xiàn)象上。學生將思政課置于副課地位，不愿增加思政課方面的學習投入，教師雖然動用過諸多方法刺激，但也收效甚微。學習投入與支持是影響學習效果的重要因素，評價是較好的引導性措施，評價導向?qū)W生學習投入影響顯著。

教師隊伍數(shù)量不足現(xiàn)象普遍存在。思政課教師數(shù)量不足，師資隊伍結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化，師均課程教學課時量大、班額大、教學壓力大，教師長期處于備課、上課、備課的高強度循環(huán)中，研究空間受到排擠，教學水平得不到顯著提升，教師獲得感、認同感下降，教師職業(yè)倦怠問題愈發(fā)凸顯，在此情況下，教師隊伍工作狀態(tài)難以提升，教學質(zhì)量難以提高。

新時代高校思想政治理論課教學改革的基本要求

遵循教育規(guī)律

教育的外部規(guī)律。教育的外部關(guān)系是指“教育與經(jīng)濟、政治、文化的關(guān)系，即教育必須與社會發(fā)展相適應”[3]。這表明教育會受到社會的經(jīng)濟、政治等外系統(tǒng)因素的制約，要為社會的經(jīng)濟、政治等服務。高等教育受政治制約，主要體現(xiàn)在受政治體制的制約，我國是社會主義政治，高校就要遵循社會主義辦學方向，堅持扎根中國大地辦大學、辦人民滿意的大學，不能把大學辦成為其他國家、政治主體服務的大學。高等教育受經(jīng)濟制約，經(jīng)濟發(fā)展為高等教育發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，中國高等教育高校數(shù)量、學生規(guī)模都得以迅速發(fā)展，這是以經(jīng)濟高速發(fā)展為基礎(chǔ)的。

教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律。在社會主義教育體系內(nèi)，教育的內(nèi)部因素可以表述為社會主義教育必須培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即必須通過德育、智育、體育、美育、勞育等協(xié)同培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人”[4]。人的全面發(fā)展理論是馬克思主義的基本觀點，是社會主義教育的基本規(guī)律，高等教育必須遵循這條規(guī)律，開展思政課教育教學也必須以這條規(guī)律為基礎(chǔ)。

滿足學生需求

解答學生思想困惑。思政課作為主渠道，教育引導大學生堅定理想信念是基礎(chǔ)，服務大學生成長成才是關(guān)鍵，還要解答學生的思想困惑。一方面，大學生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，容易受到各類思潮和文化價值觀的影響，思政課教師必須及時響應，解答大學生心頭疑惑、信仰矛盾。另一方面，思政課是大學生的信仰地，即思政課應該在這個信仰的建設過程中起到非常重要的錨定作用，為大學生的信仰發(fā)展提供堅實的價值基礎(chǔ)。

響應學生發(fā)展訴求。學生的發(fā)展訴求多樣，有專業(yè)學習訴求，有政治進步訴求，也有職業(yè)發(fā)最訴求。雖然訴求的核心要素會有所不同但關(guān)鍵基礎(chǔ)卻是共同的，那就是信仰。有信仰指引，大學生可以更加堅定地確立價值判斷、做出關(guān)鍵抉擇，可以更加精準地厘清訴求關(guān)鍵、尋找解決路徑可以更加科學地明確追求方向。思政課教學應該關(guān)注和幫助學生夯實信仰基石、構(gòu)筑價值體系，并引導其走上正確的人生道路。

發(fā)展教學方法

傳承優(yōu)秀教學方法。現(xiàn)代高等教育發(fā)展歷程中，創(chuàng)立和傳承了許多不同種類的教學方法，這些教學方法有其存在的歷史基礎(chǔ)和現(xiàn)實需要，不過經(jīng)過歷史的浪潮拍打，許多教學方法已經(jīng)被淘汰，還有一些是沿用至今并依舊有效的教學方法，比如課堂講授法，其中可以比較清晰地講解知識點，為大學生構(gòu)建比較完整的知識體系。同樣還有更多的教學方法應該加以傳承、合理使用，使其重新煥發(fā)新的風采。

創(chuàng)新發(fā)展教學方法。創(chuàng)新發(fā)展則是在傳承的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教學方法加以改良創(chuàng)新，使其在新時代發(fā)揮新功效，同時還將運用新技術(shù)、新手段，創(chuàng)造發(fā)展新方法，以便針對教學新問題提出解決新路徑。創(chuàng)新發(fā)展教學方法的關(guān)鍵，一是滿足學生新需要，隨著時代的發(fā)展，”00后“逐漸進入大學并成為主力軍，會對思政課等各類課程提出新需求，教學方法就必須做出應有的轉(zhuǎn)變。二是體現(xiàn)新理念，新理念是育人理念的轉(zhuǎn)變，比如從“大水漫灌”到“精準滴灌”，既是教育方法的轉(zhuǎn)變，也是教育理念的發(fā)展。

體現(xiàn)時代發(fā)展

思政課服務新時代政治發(fā)展。教師要強化思政課的政治屬性，將全面建設小康社會、“兩個一百年”目標、五大發(fā)展理念、偉大復興的中國夢等核心政治思想全面融入思政課教育教學體系，深刻闡發(fā)新時代新內(nèi)涵，闡發(fā)社會主義核心價值觀，闡發(fā)不同課程要素支撐新時代發(fā)展，服務新時代走向更加光明的未來。

思政課要服務新時代高等教育高質(zhì)量發(fā)展。經(jīng)過多年的擴招，高等學校的辦學規(guī)模不斷擴大，高等教育質(zhì)量卻坡。國家及教育主管部門高度重視，正式啟動了高等教育質(zhì)量建設工程政課是質(zhì)量建設工程中重要一環(huán)，是學生思想、價值培育的重要陣地，建質(zhì)量的思政課程是適應新時代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實需要。

新時代高校思想政治理論課教學改革的實現(xiàn)路徑

基于學生需求優(yōu)化教學設計。“系統(tǒng)論作為一種認識復雜事物的綜合性思維方式，它側(cè)重強調(diào)事物的整體化、綜合化和最優(yōu)化特征”[5]。教學系統(tǒng)內(nèi)學生主體、教學組織與技術(shù)、教學內(nèi)容與方法、教學設施與條件等各教學要素之間存在很強的關(guān)聯(lián)性，需要從系統(tǒng)論視角來加強教學設計，形成育人合力要加強各教學要素的關(guān)聯(lián)性。這種關(guān)聯(lián)性的核心是教育內(nèi)容，以教學對象為中心、以教學內(nèi)容為主線，將教學組織、教學方法、教學設施等要素鏈接起來，形成一個教育鏈條。

優(yōu)化大班額教學組織形式。大班額教學是時代特征，也是現(xiàn)實所迫。大班額教學的關(guān)鍵癥結(jié)在于生師比的失調(diào)以及時間的沖突。一方面高校思政課生師比普遍較高，以至于大部分高校的思政課班額都超過了120人，大班、大教室成為大班額教學的顯著特點;另一方面時間的沖突也成為顯著特點，學生課程排布密度大，教師數(shù)量少，難以平衡兩者的時間安排，如果一定要將大班額改為中小班額教學勢必會導致教師工作量劇增、學生時間沖突加劇的情況。要解決大班額教學的矛盾和問題，必須在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對大班額教學進行適當優(yōu)化：一是優(yōu)化大班內(nèi)部組織形式。借鑒國外大班額教學管理經(jīng)驗，變傳統(tǒng)大班額教學內(nèi)部一個教師對所有學生的組織形式(如1：120)為一個老師對若干個骨于再分別對一定數(shù)量的學生的組織形式(如1：10：110)，中間加一個課程骨干層級，通過課程骨干來加強教學組織管理。二是優(yōu)化大班教學組織形式。變傳統(tǒng)大班講授為主的教學組織形式為分組討論、組間橫向競爭的教學組織形式，加強小組內(nèi)部的互動參與，激活組間乃至整個課堂的競爭性學習的積極性和創(chuàng)造性。

依循傳統(tǒng)基礎(chǔ)革新教學方法。教學方法運用失活是高校思政課教學的現(xiàn)象級問題之一，表面上看是因為學生求新、趕時髦心理造成傳統(tǒng)教學方法失靈，教師疲于研究和創(chuàng)新教學方法以迎合學生胃口，實際上，不少教師認為，造成教學方法失靈的關(guān)鍵原因并不是沒用新方法，而是方法的使用不恰當、不靈活。教師不應該片面追求使用新方法，教學方法與內(nèi)容的匹配運用、教學方法與學生的匹配運用是關(guān)鍵，如果方法運用不當，再好的方法也無濟于事，學生也非常強調(diào)方法的運用，如果教師刻意使用一些新方法，把握不當反而效果大減，如若將內(nèi)容與方法、對象與方法匹配起來則效果定會大增。思政課教學活動中，教師對教學方法的選擇，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)教學方法是久經(jīng)歷史考驗而沉淀下來的，使用得當效果會非常好，另一方面對老方法適當微調(diào)可以煥發(fā)出新的光彩，適當創(chuàng)新教學方式有利于提高思政課教學效率，緩解思政課教師職業(yè)倦怠，提高學生參與積極性和學習投入度。

遵照學習投入鼎新教學評價。“學習成效是學習行為的綜合學習結(jié)果與實現(xiàn)這一學習結(jié)果所付出的綜合學習成本之比，即單位學習成本的綜合學習結(jié)果[6]”。學習成效是學習投入的成果體現(xiàn)，也是學習評價的客觀反映。學習成效與高等教育質(zhì)量關(guān)系密切，有學生認為高等教育質(zhì)量與學生發(fā)展質(zhì)量密切相關(guān)，認為“學生質(zhì)量是高校質(zhì)量的根本體現(xiàn)，學生應該成為質(zhì)量的主體[7]”。因此，判斷思政課教學質(zhì)量高低的重要依據(jù)是學生學習成效，學習成效高低的關(guān)鍵則是學習投入。在傳統(tǒng)思政課教學中所呈現(xiàn)的教師中心化、學生邊緣化等幾個問題都是造成學生投入低的原因之一，評價是檢驗學生學習成效的主要方式，發(fā)揮評價的引導和激勵作用，有助于提高學習投入和成效，也是提高思政課教學質(zhì)量的有效路徑。

提高思政教師隊伍的綜合素質(zhì)

加強師資培訓。高?？梢詢?yōu)化教師精力和時間配比，在完成基本教學工作量的情況下，將原來教研室活動以及有關(guān)會議時間進行重新整合，引進思政課教學科研領(lǐng)域的專家學者進校與思政課教師們看展互動，指導教學和科研實踐。寒暑假中，高校要積極倡導寒暑假培訓和科研活動，引導教師積極參與各類學術(shù)研討班、培訓班，開闊視野的同時能夠調(diào)節(jié)心境，緩解教學壓力和職業(yè)倦怠的問題。

加強科研團隊建設。一般而言，科研活動可以由個人開展，也可以是團隊協(xié)同，尤其在思政課領(lǐng)域，思政課教師可以獨立選擇個人開展科研。與此相對應的是，成立團隊開展科研會有更多好處。首先是團隊更容易出成果?？蒲袌F隊可以集中優(yōu)勢力量攻堅具體研究領(lǐng)域，團隊能力、水平均要顯著高于一般意義上的個人。其次，團隊智慧更具優(yōu)勢。研究觀點、路徑、方法都是在思想的激烈碰撞中產(chǎn)生的，團隊頭腦風暴可以從更多視角、更多領(lǐng)域開展探討、研究，以便形成更有價值、更加先進的科研成果。

思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導地位、堅持社會主義辦學方向的重要地位，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的主干渠道和核心課程。高校要高度重視思政課的重要功能及其作用發(fā)揮，推動思政課教學不斷改革、創(chuàng)新、發(fā)展。