高校材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效對(duì)策分析

◇沈陽(yáng)開放大學(xué) 徐若夢(mèng)

隨著材料化學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各個(gè)高校均開設(shè)了材料化學(xué)相關(guān)課程。因?yàn)椴牧匣瘜W(xué)和實(shí)際生活之間的關(guān)系密切，有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以學(xué)習(xí)在培養(yǎng)人才時(shí)需要保證學(xué)生在畢業(yè)后可以快速適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)工作。本文的研究?jī)?nèi)容即為高校材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效對(duì)策，希望可以提供有用的建議。

材料化學(xué)和人們的生活息息相關(guān)，每年在高中畢業(yè)后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)材料化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)人數(shù)較多，這也顯示了材料化學(xué)這一專業(yè)的重要性。所以我國(guó)的教育部門的教學(xué)目標(biāo)就在于培養(yǎng)優(yōu)秀的材料化學(xué)專業(yè)人才，以保證可以促進(jìn)我國(guó)材料化學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展。但目前我國(guó)高校在培養(yǎng)材料化學(xué)專業(yè)人才方面尚存在較多問(wèn)題，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)于材料化學(xué)專業(yè)人才的技術(shù)要求無(wú)法得到有效滿足。所以需要找出問(wèn)題所在，采取有效措施進(jìn)行改善，保證提升材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

1 材料化學(xué)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)體系不完善

材料化學(xué)涉及到較多學(xué)科，在化學(xué)專業(yè)涉及到無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、在材料專業(yè)涉及到高分子材料、普通材料和復(fù)合材料等。但目前的材料化學(xué)教學(xué)僅為單一的專業(yè)課程教學(xué)，在教學(xué)期間并沒(méi)有融合其他相關(guān)學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)科間出現(xiàn)較大差異，專業(yè)學(xué)習(xí)體系不夠完整。

1.2 學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少

材料化學(xué)專業(yè)有較高的動(dòng)手能力要求，在學(xué)習(xí)期間涉及到的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證較多，需要學(xué)生親手動(dòng)手操作后，才能更好地理解其中的原理，而如果只通過(guò)口頭講解，學(xué)生無(wú)法深入認(rèn)知和了解其中的原理和知識(shí)。雖然高校中基本都為學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)室開放性不足，且主要使用人群為研究所，本科生受時(shí)間限制加之缺乏主觀能動(dòng)性，十分缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練[2]。

1.3 評(píng)價(jià)體系單一

大部分高校目前對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式仍舊以高中的卷面成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為主，這就導(dǎo)致學(xué)生不求上進(jìn)，只求考試及格，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量顯著降低。此外，在評(píng)價(jià)動(dòng)手實(shí)踐能力時(shí)，也只是利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式展開，基本沒(méi)有評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考深度和動(dòng)手能力，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不符合材料化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.4 目標(biāo)不夠明確

材料化學(xué)專業(yè)是對(duì)材料科學(xué)和化學(xué)兩大專業(yè)的整合，作為一門新興學(xué)科專業(yè)，具有鮮明的交叉性質(zhì)。教育部在修訂本科專業(yè)目錄時(shí)，將材料化學(xué)歸納同屬理學(xué)和材料科學(xué)，這也說(shuō)明了這一學(xué)科的理工融合屬性較強(qiáng)。但在實(shí)際教學(xué)期間，在建設(shè)專業(yè)期間，難免要受到學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的影響，所以需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整辦學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)。這些不可控因素都會(huì)對(duì)專業(yè)定位造成影響。所以目前高校材料化學(xué)專業(yè)所要解決的一個(gè)重要問(wèn)題就是協(xié)調(diào)外部影響和內(nèi)部發(fā)展[3]。

1.5 教學(xué)團(tuán)隊(duì)理念差異較大

大學(xué)教學(xué)不同于中學(xué)，中學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握知識(shí)，而大學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生能力外，還要培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和協(xié)同作業(yè)能力，目前高校在促使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的主要方式以約束為主，但大部分教師認(rèn)為，大學(xué)生已經(jīng)是成年人了，已經(jīng)具備了自己的想法和學(xué)習(xí)理念，所以可以鼓勵(lì)學(xué)生選用自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)理念的不同導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)較大差異[4]。

2 材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向

高校材料化學(xué)專業(yè)應(yīng)該著重培養(yǎng)能夠切實(shí)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型專業(yè)人才。高校通過(guò)開展基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)，從高?；瘜W(xué)專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、合作式化學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建、將豐富多樣的化學(xué)專業(yè)教學(xué)方法運(yùn)用到課程教學(xué)考核中，從多個(gè)方面對(duì)高?；瘜W(xué)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行探索，以這樣的方式來(lái)呈現(xiàn)高?；瘜W(xué)專業(yè)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通常情況下，高校化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式直接關(guān)系著化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)水平的高低。高校材料化學(xué)專業(yè)構(gòu)建合適的人才培養(yǎng)模式是極其必要的，從高?；瘜W(xué)材料專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、材料化學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)、化學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建以及師資隊(duì)伍和教學(xué)手段的改進(jìn)等多方面進(jìn)行全方位的研究，并且將所研究的成果付諸于教學(xué)實(shí)踐。

高校材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是由明確的培養(yǎng)目標(biāo)、恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)規(guī)格、合適的培養(yǎng)方案以及正確的培養(yǎng)途徑等四個(gè)要素構(gòu)成。通過(guò)對(duì)高校材料化學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全方位的實(shí)證分析，進(jìn)而可以發(fā)現(xiàn)高校材料化學(xué)人才培養(yǎng)模式的實(shí)際結(jié)果與學(xué)生自身、高校教師以及用人單位三方的期望值存在較大差距，這并不利于高校材料化學(xué)人才優(yōu)良培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)。大量的實(shí)證研究進(jìn)一步表明，高校教師對(duì)化學(xué)材料人才培養(yǎng)的定位和評(píng)價(jià)與學(xué)生自我、用人單位之間存在著非常明顯的差異，而且教師對(duì)化學(xué)材料人才培養(yǎng)的定位評(píng)價(jià)要高于學(xué)生自我及用人單位。

高校材料化學(xué)與其它理工科目是一樣的，作為一門自然科學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容具有相對(duì)較強(qiáng)的穩(wěn)定性。但是社會(huì)對(duì)材料化學(xué)的需求是極其不穩(wěn)定的，這就要求高校老師在開展材料化學(xué)專業(yè)教學(xué)學(xué)活動(dòng)時(shí)，將時(shí)代氣息融入其中，以此促使高校材料化學(xué)專業(yè)很好的滿足時(shí)代要求。在日常生活中，我們可以接觸到部分材料化學(xué)產(chǎn)品，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的去了解新產(chǎn)品或新材料的成份組成、性質(zhì)表現(xiàn)、制造方法以及他們的主要用途。比如，日常生活中的塑料產(chǎn)品及包裝剛生產(chǎn)出來(lái)時(shí)，這種新生材料以方便和快捷的作用深受人們的喜愛(ài)，而隨著時(shí)間的推移這種材料的難以降解等多種問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)保護(hù)環(huán)境造成嚴(yán)重困擾。為此，可以在高效材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生們針對(duì)某問(wèn)題展開更深層次的探索。高校材料化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)需結(jié)合社會(huì)生活的化學(xué)教學(xué)模式，以這樣的方式培養(yǎng)高素質(zhì)材料化學(xué)專業(yè)人才，防止材料化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)脫離生活。在高校材料化學(xué)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)材料化學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)關(guān)注他們的生存生活空間，切實(shí)有效的提高高校材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正成為一名高素質(zhì)的材料化學(xué)專業(yè)人才。

3 材料化學(xué)人才培養(yǎng)的改革方案

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

高校的每一門學(xué)科都需要首先對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，只有確定了想將學(xué)生培養(yǎng)成何種人才，才能根據(jù)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案，并對(duì)教學(xué)期間的各種細(xì)節(jié)進(jìn)行不斷完善，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)到新知識(shí)，并在學(xué)習(xí)期間隨時(shí)完善自己的不足，嚴(yán)格按照目標(biāo)的要求對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行要求。材料化學(xué)專業(yè)要求培養(yǎng)的人才可以在掌握理論知識(shí)的同時(shí)具備較高水平的實(shí)踐能力，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力，未來(lái)在工作中才能勇于創(chuàng)新，不斷發(fā)掘新知識(shí)。

3.2 增強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)

材料化學(xué)專業(yè)作為一門綜合學(xué)科，對(duì)動(dòng)手能力有較高的要求，所以學(xué)生需要不斷實(shí)踐，才能不斷深入的認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)知識(shí)，所以需要重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，這離不開學(xué)習(xí)的支持，學(xué)校需要將實(shí)驗(yàn)室的開放性擴(kuò)大，為學(xué)生提供更多接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，能有更多的思考和實(shí)踐空間，使自己的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力不斷得到提升，這樣在未來(lái)畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，才能更快地適應(yīng)工作環(huán)境[5]。

3.3 豐富課堂內(nèi)容

理工融合將原有的課程設(shè)置禁錮打破，顯著提升了學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力方面的水平，例如在材料化學(xué)專業(yè)開設(shè)的功能陶瓷課程，以化學(xué)晶體學(xué)和材料科學(xué)為基礎(chǔ)，融合了機(jī)械、電子等工程基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生們深入認(rèn)識(shí)到了功能陶瓷的制備原理、生產(chǎn)工藝等工業(yè)系統(tǒng)。這樣的教學(xué)模式除了讓學(xué)生了解到陶瓷工程領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容外，還提升和升華了理論知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新和研發(fā)能力。

3.4 緩解辦學(xué)條件壓力

理工融合使高校材料化學(xué)專業(yè)的辦學(xué)條件限制得到顯著降低，從人力上來(lái)說(shuō)，理工融合讓師生之間的學(xué)術(shù)通道更加平順，雙方可以更好地進(jìn)行業(yè)務(wù)溝通和科研交流。理科和工科的學(xué)術(shù)交叉融合還可以最大限度的發(fā)揮人才的優(yōu)勢(shì)，開辟更多思路，開源節(jié)流，使高校的財(cái)政壓力得到有效緩解。未來(lái)高校必然朝著多學(xué)科交叉融合的方向發(fā)展，理論結(jié)合實(shí)踐，多渠道資源整合發(fā)展。對(duì)于高校的材料化學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，雖然理工融合是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，但同時(shí)也是挑戰(zhàn)，國(guó)家政策要求高校培養(yǎng)理工融合的人才，學(xué)生也希望學(xué)科發(fā)展和社會(huì)同步，所以學(xué)校的壓力相對(duì)較大[6]。

3.5 產(chǎn)教研結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

材料化學(xué)專業(yè)和實(shí)際生活之間有緊密的聯(lián)系，在實(shí)際生產(chǎn)加工中需要應(yīng)用到大量專業(yè)知識(shí)，所以推進(jìn)材料化學(xué)專業(yè)結(jié)合教學(xué)和科研，利用企業(yè)的設(shè)備和實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生可以在實(shí)際的生產(chǎn)加工中應(yīng)用在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)，還可借助企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備展開教學(xué)，使學(xué)生對(duì)先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)有更加深入的了解。學(xué)生也可以利用企業(yè)的工作環(huán)境拉近自己和實(shí)際工作的距離，保證在工作入職后可以更好地使用工作環(huán)境[7]。

4 結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高校想要培養(yǎng)出高端的材料化學(xué)人才，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，對(duì)材料化學(xué)體系和人才培養(yǎng)進(jìn)行完善，這樣才能促進(jìn)我國(guó)材料化學(xué)技術(shù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。