雙元制本土化教學(xué)中活頁(yè)式教材開發(fā)的探索

陳國(guó)亮

摘 要：本文針對(duì)目前國(guó)內(nèi)雙元制本土化教學(xué)中存在的一些問題，就運(yùn)用國(guó)際化辦學(xué)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用型人才，實(shí)現(xiàn)校企融合進(jìn)行分析闡述，即在目前教學(xué)大綱的框架下，進(jìn)行教材改革，由原來(lái)的固定項(xiàng)目式教學(xué)變?yōu)榛铐?yè)式項(xiàng)目教材，開發(fā)集項(xiàng)目多樣化、靈活性、針對(duì)性、適用性為一體的新型一體化教材。為培養(yǎng)企業(yè)急需人才，建立與職業(yè)崗位相適應(yīng)的課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化針對(duì)性項(xiàng)目、改革學(xué)生考核模式。

關(guān)鍵詞：活頁(yè)式 項(xiàng)目化 雙元制

一、現(xiàn)行的活頁(yè)式教材在雙元制本土化教學(xué)中的應(yīng)用情況

改革開放以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展很快，職業(yè)教育教材也在不斷地改進(jìn)升級(jí)。但是，依舊存在教材內(nèi)容陳舊，教材形式相對(duì)固定，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，教材內(nèi)容更新緩慢，教材選用不夠嚴(yán)格等問題。

雙元制教學(xué)模式起源于德國(guó)，隨著全球科技的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視職業(yè)教育，并且積極引進(jìn)先進(jìn)的教育模式及理念，雙元制教學(xué)模式引進(jìn)我國(guó)已經(jīng)多年，并且逐步實(shí)現(xiàn)了本土化的改革，但是由于體制及國(guó)情有區(qū)別，我們不能原樣照抄，還有許多地方需要借鑒與改進(jìn)。隨著生活水平的日益提高，人們對(duì)生活質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，日常生活中有許多產(chǎn)品的生產(chǎn)離不開模具，而模具制造專業(yè)在職業(yè)教育中卻是越來(lái)越冷門，除了專業(yè)本身的原因外，還有一個(gè)很大原因是專業(yè)與企業(yè)脫軌，學(xué)校的教學(xué)模式?jīng)]有跟上日益發(fā)展的企業(yè)需要。教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，知識(shí)點(diǎn)陳舊乏新，導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。廣大教育工作者對(duì)這類問題進(jìn)行了大量研究與改革，活頁(yè)式教材就是在這樣的背景下孕育而生的。

現(xiàn)行的一些活頁(yè)式教材，在知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置上銜接性太強(qiáng)，導(dǎo)致教材“活”不起來(lái)，活頁(yè)式教材也失去了它本應(yīng)有的功能。還有些活頁(yè)式教材就是把固定式教材拆了用活頁(yè)裝訂就成了活頁(yè)式教材，實(shí)則換湯不換藥。

二、探索雙元制本土化教學(xué)中活頁(yè)式教材開發(fā)的必要性

2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，并配套開發(fā)信息化資源?；铐?yè)式教材在教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)項(xiàng)目上能夠?qū)崿F(xiàn)一個(gè)“活”字，摒棄以往以教材的邏輯為主線思維，教師可以針對(duì)不同的授課目標(biāo)、不同的授課層次靈活選擇教學(xué)內(nèi)容及項(xiàng)目，對(duì)相近的內(nèi)容或是不重要的章節(jié)進(jìn)行剔除，對(duì)剛需知識(shí)及企業(yè)銜接性內(nèi)容進(jìn)行整合，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)“以學(xué)生為主體”的色彩更加明顯，增強(qiáng)教育效果。傳統(tǒng)教材在編排上注重邏輯性和知識(shí)點(diǎn)銜接的連貫性，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上由于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，后續(xù)的學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，而邏輯性太強(qiáng)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐步下降。

而使用活頁(yè)式教材則不存在以上問題?；铐?yè)式教材具有活頁(yè)化、圖示化、重組快、利學(xué)性、輔教性等特點(diǎn)，在教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，知識(shí)點(diǎn)滲進(jìn)項(xiàng)目中，利用多個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)滲透，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)能經(jīng)過多次學(xué)習(xí)，并且知識(shí)點(diǎn)是在學(xué)生不經(jīng)意間就出現(xiàn)了，在用的過程中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握得更快，更能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)。另外，活頁(yè)式教材注重圖示化，或是穿插二維碼，在課后學(xué)生可以利用圖示或掃描二維碼進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固，降低學(xué)習(xí)門檻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、在雙元制本土化教學(xué)中活頁(yè)式教材開發(fā)的創(chuàng)新措施

（一）積極調(diào)研，校企共研

雙元制教學(xué)模式，是德國(guó)職業(yè)教育的主要模式，在我國(guó)，部分學(xué)校中校企合作開展不夠深入，導(dǎo)致校企合作生硬不融合，學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)銜接性差，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)對(duì)口率低。雙元制本土化的出現(xiàn)，使上述問題在一定程度得到解決，但是固定式教材由于內(nèi)容受限制，教學(xué)內(nèi)容更新與企業(yè)技術(shù)更新不同步，隨著科技的進(jìn)步，矛盾依舊存在。開發(fā)一本教材需要花費(fèi)大量的人力及精力，如召集一線骨干教師成立教材開發(fā)小組，共同研討、開發(fā)教材，還需要聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專家組建教材開發(fā)指導(dǎo)委員會(huì)，為教材開發(fā)做出建設(shè)性指導(dǎo)。此外，教材不僅是教師的工具，更是學(xué)生的法寶，所以，在開發(fā)教材的同時(shí)，一定要傾聽學(xué)生的意見與需求。

要加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)校企共研教材，教師每年至少需要下企業(yè)一個(gè)月，通過掌握企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，開發(fā)活頁(yè)式教材。學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)師傅每年至少花一個(gè)月時(shí)間到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，并且?guī)椭處熗瓿山滩拈_發(fā)，根據(jù)企業(yè)技術(shù)的更新情況，及時(shí)對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的培訓(xùn)、指導(dǎo)。傳統(tǒng)固定式教材一旦出版后，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)固定，而活頁(yè)式教材可以根據(jù)企業(yè)技術(shù)更新進(jìn)行教材項(xiàng)目更新，從而引入新知識(shí)新技術(shù)。通過每年教師下企業(yè)、企業(yè)師傅進(jìn)學(xué)校的校企合作模式，有針對(duì)性地進(jìn)行教材開發(fā)、內(nèi)容更新，學(xué)生畢業(yè)后能快速走上崗位，成為企業(yè)的中堅(jiān)力量。

（二）積極探索，實(shí)現(xiàn)教材多元化

一是活頁(yè)式教材摒棄傳統(tǒng)教材的主線邏輯編排，采用項(xiàng)目化呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情重新編排項(xiàng)目?jī)?nèi)容，組成新教材?；铐?yè)式教材一定要能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活編排，學(xué)生通過項(xiàng)目的實(shí)施，把知識(shí)點(diǎn)一個(gè)一個(gè)吃透，即便學(xué)生對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠扎實(shí)，后面的項(xiàng)目實(shí)施也能幫助其消化前面的知識(shí)點(diǎn)。在每個(gè)項(xiàng)目合適的位置給學(xué)生標(biāo)注項(xiàng)目中的難點(diǎn)解決方案或留下空白頁(yè)，留給學(xué)生主動(dòng)思考的空間，教材告訴學(xué)生的是是什么、做什么、怎么做；而不是是什么、為什么，不強(qiáng)調(diào)“知其然，知其所以然”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神?；铐?yè)式教材以職業(yè)能力為本位，以基礎(chǔ)理論知識(shí)為輔的實(shí)施原則能夠?qū)⒒A(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)。

二是活頁(yè)式教材需要進(jìn)行圖示化，因?yàn)榛铐?yè)式教材體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，教材內(nèi)容的圖文并茂使內(nèi)容更加易學(xué)。雖然現(xiàn)在很多教材也出現(xiàn)了圖示，但是相較于傳統(tǒng)教材，活頁(yè)式教材圖示量更大，且通俗易懂，更多地體現(xiàn)學(xué)生主觀掌握的程度，一定程度上體現(xiàn)了輔教性。另外，活頁(yè)式教材中應(yīng)更多地應(yīng)用多媒體技術(shù)，二維碼、微課視頻、云課堂、云資源等，使教材立體化、多維化，通過一系列多媒體技術(shù)，使教材內(nèi)容更加豐富，體現(xiàn)了活頁(yè)式教材的利學(xué)性，有利于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，這些資源能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，而且能在課后進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三是活頁(yè)式教材一定要具有重組快的特點(diǎn)，特別是在技術(shù)快速發(fā)展的今天，活頁(yè)式教材的優(yōu)勢(shì)能完全體現(xiàn)出來(lái)。通過教師下企業(yè)歷練，企業(yè)師傅駐校指導(dǎo)，可有效解決校企之間的銜接問題，一些新技術(shù)、新工藝、新項(xiàng)目能在第一時(shí)間編入教材當(dāng)中，完成重新組合，替換下陳舊的項(xiàng)目?；铐?yè)式教材本身具有靈活性，內(nèi)頁(yè)可以隨意替換補(bǔ)充，有利于教材的刪減，所以在編制活頁(yè)式教材的時(shí)候應(yīng)盡量選擇項(xiàng)目式或任務(wù)式，根據(jù)確立的大綱靈活更換項(xiàng)目、任務(wù)內(nèi)容，使之在不偏離大綱的前提下選擇合適的項(xiàng)目、任務(wù)內(nèi)容。

（三）核心素養(yǎng)，思政引領(lǐng)

職業(yè)教育的初衷就是為國(guó)育才，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量，直接影響社會(huì)服務(wù)質(zhì)量。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生走出校門就要面對(duì)就業(yè)問題，在職業(yè)生涯中，技術(shù)能讓他有所發(fā)展，而職業(yè)素養(yǎng)決定了他的發(fā)展能有多好。綜上所述，活頁(yè)式教材應(yīng)堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將思政教育融于教材中，發(fā)揮教材育人功能。在教材中融入思政應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷等。

如何將這些元素完美融入呢？首先，要做好每一個(gè)項(xiàng)目的情境設(shè)置，給每一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)一個(gè)符合生產(chǎn)實(shí)際的情境是關(guān)鍵。其次，每個(gè)項(xiàng)目的流程設(shè)計(jì)應(yīng)以思政為主線，緊緊圍繞思政進(jìn)行項(xiàng)目的流程設(shè)計(jì)。只有將思政元素完美地融入每一個(gè)項(xiàng)目中，才能真正培養(yǎng)出具有職業(yè)核心素養(yǎng)的人才。

四、小結(jié)

活頁(yè)式教材是一個(gè)新興的產(chǎn)物，是順應(yīng)職業(yè)教育的新教材?；铐?yè)式教材絕不是簡(jiǎn)單地把固定式教材用活頁(yè)式裝訂即可?；铐?yè)式教材具有結(jié)構(gòu)化、模塊化等不可替代的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)一本活頁(yè)式教材是一項(xiàng)系統(tǒng)性的大工程，需要集合各界力量，統(tǒng)籌各種資源，深入調(diào)研，不斷更新，開發(fā)真正實(shí)用的教材。只有積極探索開發(fā)更優(yōu)質(zhì)的、符合現(xiàn)代職業(yè)教育的教材，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

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（作者單位：浙江省機(jī)電技師學(xué)院）