朱繼文

“如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球?！备軛U原理在生活中被廣泛運(yùn)用，那在教育中有沒有用武之地呢？孩子需要的支點(diǎn)是什么呢？能夠撬動(dòng)起什么呢？

欣賞進(jìn)步點(diǎn)，激勵(lì)自信

大家都讀過《點(diǎn)》 的故事，那是一本針對(duì)教育者的繪本，讀過后會(huì)讓每個(gè)人陷入沉思。繪本內(nèi)容很簡(jiǎn)單，一個(gè)小孩因?yàn)椴粫?huì)畫畫，老師鼓勵(lì)他可以隨意畫點(diǎn)什么，沒想他用筆使勁在畫紙上面戳了一個(gè)點(diǎn)，老師仔細(xì)看了看說：“請(qǐng)簽名！”后來這個(gè)點(diǎn)被鑲進(jìn)畫框，掛在了美術(shù)教室里最明顯的位置。這個(gè)小孩說，自己還能畫出比這個(gè)點(diǎn)更好看的點(diǎn)呢。為此，老師為他畫的這些點(diǎn)開了一個(gè)展覽，并引起了巨大的轟動(dòng)。

故事的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，為什么會(huì)讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)？因?yàn)檫@里體現(xiàn)出教師的教育智慧和情懷乃至教育的能力和水平。哪怕孩子只是畫了一個(gè)點(diǎn)，也請(qǐng)孩子鄭重簽名、精心裝裱，對(duì)孩子的作品表達(dá)了充分的尊重和欣賞，給予孩子心靈上莫大的支持和鼓勵(lì)，激發(fā)孩子建立了自信，幫助孩子樹立起自信是老師給孩子撬動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和好奇心的支點(diǎn)。

理解缺憾點(diǎn)，保護(hù)自尊

自尊是每個(gè)人極其珍貴的心理品質(zhì)，是每個(gè)人自我教育、自我調(diào)整、自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。教育者要千方百計(jì)地保護(hù)好孩子的自尊心，恰恰孩子的不完美更值得我們的理解和尊重。在游戲中孩子常常有不會(huì)、不懂的疑難問題，孩子是怎么面對(duì)問題的，恰恰能夠反映出我們的教育觀，如果孩子們樂于提出問題、敢于提出問題、勇于試錯(cuò)，說明平時(shí)教師一定是理解孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式，不給孩子難堪，激勵(lì)孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，理解提問是求知欲的外在表現(xiàn)，邊學(xué)邊問、先思后問、才有完整的學(xué)問。

張雪門認(rèn)為，只看到不完備或認(rèn)為用知識(shí)教育去解決完備問題的論點(diǎn)有兩個(gè)錯(cuò)誤：一是準(zhǔn)備將來而忽視現(xiàn)在?？磧和默F(xiàn)在，感覺什么都不完備，想要達(dá)到完備的理想，只有將來，所以教育的目標(biāo)應(yīng)該放到將來的一點(diǎn)。不知道兒童生長(zhǎng)的歷程各時(shí)期的生理心理是不同的，其所需要的不給，所不需要的反勉強(qiáng)給他。二是抹殺兒童的特質(zhì)。人生的生長(zhǎng)，不但是求進(jìn)步，同時(shí)還需要維持與保存。兒童時(shí)期爛漫的天真、創(chuàng)造心、好奇心、求知欲等美德，到了成人時(shí)反而會(huì)逐漸缺乏了。為了兒童，請(qǐng)保護(hù)好他們的自尊。

鼓勵(lì)創(chuàng)新點(diǎn)，給予自由

我們都知道陶行知先生《公雞吃米》 的故事。在他看來，教育如同喂雞，強(qiáng)迫是不行的，只有讓孩子發(fā)揮主觀能動(dòng)性，給他自由自主的空間，才會(huì)有好的效果。他用深入淺出的生活現(xiàn)象告訴我們強(qiáng)迫灌輸式的方式是沒有學(xué)習(xí)發(fā)生的，啟發(fā)孩子自由主動(dòng)學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。好的教師不是僅僅教書，而是教孩子如何學(xué)，給孩子一把創(chuàng)新的鑰匙，讓孩子有獨(dú)具匠心的機(jī)會(huì)和活力。

教育要體現(xiàn)對(duì)孩子的正確認(rèn)知和接納、理解和包容、差異和認(rèn)可、尊重和接納、鼓勵(lì)和真愛……每個(gè)孩子的能力發(fā)展和所處階段不同，每位老師和家長(zhǎng)的教育觀念也不同，所以每個(gè)人找到的支點(diǎn)是見仁見智的。針對(duì)個(gè)別兒童又有哪些獨(dú)特的支點(diǎn)呢？撬動(dòng)孩子一生獲得發(fā)展的核心要素是什么呢？這些問題或許沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但通過觀察、思考、實(shí)踐、調(diào)整，用慧眼一定能發(fā)現(xiàn)這些“點(diǎn)”。