韓孟潔

（電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院 四川 成都 611731）

黨的十八大以來(lái)，對(duì)高校思政教育工作作出必須“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性”[1]的明確要求。高校思想政治教育精準(zhǔn)化是歷史發(fā)展的必然，是在馬克思主義理論指導(dǎo)下，借鑒中西方智慧形成的理論創(chuàng)新，是在問(wèn)題導(dǎo)向的現(xiàn)實(shí)牽引和高校思想政治教育“事”“時(shí)”“勢(shì)”精準(zhǔn)把握的推動(dòng)下科學(xué)實(shí)踐的路徑。本文從歷史邏輯、理論邏輯、現(xiàn)實(shí)邏輯、實(shí)踐邏輯的角度厘清高校思想政治教育精準(zhǔn)化的邏輯進(jìn)路，期冀對(duì)提升高校思想政治教育立德樹人實(shí)效性有所助益。

一、歷史邏輯：高校思想政治教育的使命擔(dān)當(dāng)

（一）高校思想政治教育目標(biāo)的歷史演進(jìn)

由于時(shí)代的不斷發(fā)展變化，高校思政教育工作的目標(biāo)任務(wù)也會(huì)有所差異。民主革命時(shí)期，黨的思政教育工作的根本目標(biāo)為培養(yǎng)能夠充分滿足反帝反封建革命斗爭(zhēng)需求的革命者。新中國(guó)成立之后，毛澤東提出要為社會(huì)培養(yǎng)更多具有社會(huì)主義思想覺(jué)悟以及有文化的勞動(dòng)者，這也是那一時(shí)期思政教育的核心目標(biāo)[2]。改革開放后高等教育進(jìn)入快速恢復(fù)和發(fā)展階段，高校思想政治教育也快速發(fā)展，其目標(biāo)任務(wù)大體分為以下四個(gè)階段：

第一階段：培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人

自從黨的十一屆三中全會(huì)召開以后，我國(guó)高校開始全面有效地貫徹落實(shí)解放思想、實(shí)事求是的思想路線。1980年4月，由教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央共同印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的意見》，明確提出高校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)充分堅(jiān)定“又紅又?！钡陌l(fā)展方向，提出高校思政工作應(yīng)當(dāng)充分圍繞為“四化”培養(yǎng)合格人才的根本中心而開展[3]4。1994年8月，中共中央印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》，明確提出高等院校的德育工作應(yīng)當(dāng)“充分培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，愿意為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)而獻(xiàn)身的建設(shè)者與接班人”[3]144。

第二階段：培養(yǎng)跨世紀(jì)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人

從黨的十四屆六中全會(huì)到黨的十六大，黨中央高度關(guān)注大學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)高校思想政治教育進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。這一階段，高校思政教育工作的地位得到了進(jìn)一步鞏固與強(qiáng)化。1999年9月印發(fā)的《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的若干意見》和教育部黨組在同年12月發(fā)布的有效貫徹落實(shí)《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的若干意見》的重要通知，更加系統(tǒng)全面地明確現(xiàn)階段高校思政工作重點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)圍繞為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者與接班人這個(gè)根本任務(wù)而開展，將思政教育工作的核心明確為“培養(yǎng)人”。

第三階段：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠接班人

自黨的十六大召開至黨的十八大召開前夕，我國(guó)高校思政教育工作步入了快速拓展、科學(xué)發(fā)展的重要階段。這一階段，黨中央進(jìn)一步適應(yīng)新時(shí)代背景的特點(diǎn)以及發(fā)展要求，基于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略全局，在培養(yǎng)哪些人才、如何培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略層面，通過(guò)科學(xué)發(fā)展觀的有效指導(dǎo)，確立立德樹人的教育任務(wù)與目標(biāo)，為強(qiáng)化改善高校思政教育工作指明了正確方向。2004年10月，中共中央及國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，標(biāo)志著高校思政教育不斷加強(qiáng)優(yōu)化進(jìn)入新的階段，《意見》中明確指出，必須要重視“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠接班人”[3]265。

第四個(gè)階段：培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人

自黨的十八大召開以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。在十三屆全國(guó)人大四次會(huì)議中，正式表決通過(guò)了《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》。在教育方面，該綱要明確提出要“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅(jiān)持立德樹人，增強(qiáng)學(xué)生文明素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、實(shí)踐本領(lǐng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵4]

（二）黨的百年奮斗理論創(chuàng)新成果的歷史演進(jìn)

中國(guó)共產(chǎn)黨歷來(lái)十分重視思想政治教育，其中精準(zhǔn)化的思維和理念也貫穿百年奮斗歷史進(jìn)程?！肮伯a(chǎn)黨員如果真想做宣傳，就要看對(duì)象”[5]，體現(xiàn)了毛澤東同志思政教育精準(zhǔn)化分類理念。他在1938年3月3日《對(duì)陜北公學(xué)畢業(yè)同學(xué)的臨別贈(zèng)言》對(duì)陜北公學(xué)畢業(yè)同學(xué)未來(lái)工作方向及工作方法進(jìn)行了精準(zhǔn)化指導(dǎo)。他一方面研判局勢(shì)，指出要想戰(zhàn)勝敵人會(huì)遭遇不可避免的困難，但堅(jiān)信必將取得抗戰(zhàn)勝利，另一方面鼓勵(lì)以打倒日本帝國(guó)主義，建立新中國(guó)為理想的陜北公學(xué)學(xué)子，即使敵人占領(lǐng)中國(guó)大部分土地，革命仍可實(shí)現(xiàn)最終的勝利，并提出如何精準(zhǔn)應(yīng)對(duì)當(dāng)下局面去開展革命工作的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)——“這次你們畢業(yè)后要分兩部分去工作，一部分在后方發(fā)展民運(yùn)工作，另一部分要到‘豆腐塊’里去”[6]。

實(shí)事求是是中國(guó)共產(chǎn)黨人治國(guó)理政過(guò)程中最基礎(chǔ)的工作方法和思想方法[7]。而思政教育工作中要真正有效地貫徹實(shí)事求是原則，要在現(xiàn)實(shí)的具體研究過(guò)程中明確思政教育的基本要求。必須要正確客觀地理解當(dāng)前發(fā)展階段中不同現(xiàn)實(shí)因素可能對(duì)人們的思想理念帶來(lái)的影響，必須要積極協(xié)調(diào)思政教育的先進(jìn)性以及層次性之間的關(guān)系。思政教育工作的有效開展，應(yīng)當(dāng)針對(duì)教育活動(dòng)面臨的實(shí)際條件和具體受教育對(duì)象進(jìn)行全面地了解與把握，依此“針對(duì)每個(gè)單位、每個(gè)人的不同情況去做思想工作”[8]。

江澤民同志曾經(jīng)在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中明確指出，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育[9]，這充分體現(xiàn)出他對(duì)思想政治教育在內(nèi)容體系方面的精準(zhǔn)劃分與探究。

2004年8月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，是對(duì)馬克思主義思政教育理論的重大創(chuàng)新。為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面自由發(fā)展目標(biāo)，以人為本、德育為先的教育理念體現(xiàn)出思政教育精準(zhǔn)化的重要內(nèi)涵。

精準(zhǔn)思維屬于新時(shí)代新形勢(shì)背景下中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政的重要特色，習(xí)近平總書記曾經(jīng)在多次講話中特別強(qiáng)調(diào)了精準(zhǔn)思維。2014年，他在指導(dǎo)河南蘭考縣委常委班子的專題民主生活會(huì)中提出：“要從細(xì)節(jié)處著手，養(yǎng)成習(xí)慣?！盵10]此后，精準(zhǔn)思維被運(yùn)用到治國(guó)理政多領(lǐng)域且成效顯著。精準(zhǔn)思維強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)，不論是在目標(biāo)還是實(shí)施層面都與思想政治教育具有高度的契合性，指引高校思政教育工作的正確發(fā)展，為新形勢(shì)下高校思政教育精準(zhǔn)化的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供有效遵循。

二、理論邏輯：高校思想政治教育的系統(tǒng)理論創(chuàng)新

（一）馬克思主義經(jīng)典理論——高校思想政治教育精準(zhǔn)化研究的理論原點(diǎn)

1.人的全面發(fā)展理論契合高校思想政治教育精準(zhǔn)化

高校思政教育工作的組織與實(shí)施，隨著當(dāng)前時(shí)代發(fā)展變遷而優(yōu)化調(diào)整，高校思想政治教育精準(zhǔn)化正是適應(yīng)環(huán)境變化的結(jié)果。思想政治教育的功能和價(jià)值始終要滿足社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的需要，這是源于馬克思主義人的全面發(fā)展理論。馬克思擯棄了資產(chǎn)階級(jí)學(xué)者“抽象的人”的概念，站在科學(xué)的唯物史觀和剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)兩大理論制高點(diǎn)之上，明確“現(xiàn)實(shí)的人”這個(gè)主要概念，“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”[11]。但是，對(duì)“現(xiàn)實(shí)的人”來(lái)講，全面發(fā)展的道路就是共產(chǎn)主義道路。馬克思將人的發(fā)展具體區(qū)別為三大形態(tài)，這也是非常著名的三形態(tài)理論，是指人的依賴關(guān)系最早屬于自然而然發(fā)生的，也是最初級(jí)的社會(huì)形式，當(dāng)時(shí)人的生產(chǎn)能力也僅僅是基于非常狹窄的范圍以及不同的孤立的點(diǎn)發(fā)展的。依賴物的基礎(chǔ)上的人所表現(xiàn)出的獨(dú)立性，屬于第二大形態(tài)，這一形態(tài)形成了較為普遍的社會(huì)物質(zhì)變換、更為全面的社會(huì)關(guān)系、不同方面的需求、全方位的能力等的綜合體系。而建立于個(gè)人全面發(fā)展、人們共同社會(huì)的生產(chǎn)能力發(fā)展為從屬于人們的社會(huì)財(cái)富的重要基礎(chǔ)上而展現(xiàn)出的自由個(gè)性，屬于第三形態(tài)。第二形態(tài)為第三形態(tài)提供有利條件[12]。馬克思提出的人的全面發(fā)展理論，為高校思政教育工作開展提供了更為直接的理論保障，具體表現(xiàn)為：首先，起點(diǎn)具有一致性。在理論研究的起點(diǎn)上，無(wú)論馬克思人的全面發(fā)展理論還是思想政治教育，二者的起點(diǎn)和重點(diǎn)都是人。其次，內(nèi)容相互契合。馬克思提出的人的全面發(fā)展的思想理論，具體包括人的需求、能力、勞動(dòng)、個(gè)性以及社會(huì)關(guān)系等多個(gè)方面，而高校思政教育的具體內(nèi)容重點(diǎn)圍繞培育什么樣的人才這個(gè)核心問(wèn)題展開，圍繞著人的需要、人的能力、人的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，圍繞政治目標(biāo)、文化目標(biāo)、思想素質(zhì)目標(biāo)、道德素質(zhì)目標(biāo)、心理素質(zhì)目標(biāo)等內(nèi)容展開。再次，方法的交互性。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論明確提出實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑，而實(shí)踐也是思想政治教育學(xué)科產(chǎn)生、發(fā)展的源泉、動(dòng)力，更是檢驗(yàn)高校思想政治教育實(shí)效性的標(biāo)準(zhǔn)。最后，目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論主要是把人作為一個(gè)完整的綜合體，主要目標(biāo)就是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)促進(jìn)人的素質(zhì)和能力的全面提升，不斷使人自身的發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)。高校思政教育工作的目標(biāo)也是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展目標(biāo)的充分達(dá)成，也是馬克思提出的人的全面發(fā)展的思想理論的一種具體化體現(xiàn)。

2.人的自由發(fā)展理論孕育高校思想政治教育精準(zhǔn)化

馬克思提出，人的個(gè)性及其社會(huì)性彼此相互對(duì)應(yīng)，二者之間存在辯證統(tǒng)一的關(guān)聯(lián)性。人的社會(huì)性對(duì)人的個(gè)性的形成發(fā)展在一定程度上具有決定性作用，但這并不排斥由于人獨(dú)特的生理特征以及人獨(dú)特的活動(dòng)所造成的個(gè)性差異性?！白杂蓚€(gè)性”除了強(qiáng)調(diào)個(gè)體的個(gè)性發(fā)展外，還蘊(yùn)含著對(duì)“每個(gè)人”的個(gè)性的真正自由發(fā)展的關(guān)懷。馬克思探討的自由個(gè)性，不是極端的個(gè)人主義，更不是可以為所欲為和標(biāo)新立異，而是真正地實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與他人、與社會(huì)、與集體、與自我和諧統(tǒng)一基礎(chǔ)上的個(gè)性的自由發(fā)展，它內(nèi)蘊(yùn)馬克思對(duì)人的自由發(fā)展?fàn)顟B(tài)的終極承諾和關(guān)懷。人應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)全面的、自由的發(fā)展。人的“自由發(fā)展”，指的是人這個(gè)主體的自主、自覺(jué)以及自愿的發(fā)展，為了完善人格、推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步而自由發(fā)展，將人作為目的實(shí)現(xiàn)發(fā)展。高校思政教育精準(zhǔn)化也是在馬克思提出的自由發(fā)展理念指導(dǎo)下誕生的。高校思政教育精準(zhǔn)化工作應(yīng)當(dāng)充分站在現(xiàn)實(shí)的受教育者和受教育者個(gè)體思想品格成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，始終秉持“以人為根本”的教育原則，致力于因不同教育對(duì)象而產(chǎn)生差異的各類具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，確保實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的同時(shí)，又不忽略個(gè)體人的自由個(gè)性發(fā)展。

高校思想政治教育是對(duì)“人”開展教育，是通過(guò)思想教育、政治教育、道德教育等教育內(nèi)容指導(dǎo)人的思想傾向、政治方向和道德趨向的最根本的教育形式，不能囿于“現(xiàn)實(shí)的人”的普遍特性而忽視其個(gè)性發(fā)展，必須因材施教，才可以促進(jìn)教育效果的充分發(fā)揮，這也是高校思想政治教育精準(zhǔn)化生成和發(fā)展的原因。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——高校思想政治教育精準(zhǔn)化研究的理論基點(diǎn)

1.孔子“因材施教”思想——精準(zhǔn)化研究之核心理念溯源

從不同教育對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，施以不同的教育，是我國(guó)古代教育中十分可貴的思想。孟子提出“教亦多術(shù)矣”，意在實(shí)施教育過(guò)程中，針對(duì)教育對(duì)象的差異性實(shí)施不同的教育。雖然到了宋代才由教育家朱熹將其概括為“因材施教”，但是其實(shí)際產(chǎn)生的時(shí)代卻要早得多，首倡者是兩千年前的孔子。朱熹說(shuō)：“孔子教人，各因其材?！彼酝瞥绱擞^點(diǎn)，是因?yàn)橐虿氖┙痰慕逃枷?，注重教育的針?duì)性和可行性，反映了教育的客觀規(guī)律。這一教育思想，給后世留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。觀察并了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，是實(shí)施因材施教理念的根本基礎(chǔ)?？鬃酉胍浞址乐乖诮逃^(guò)程中出現(xiàn)隨意以及盲目教育的情況，因此將充分透徹地觀察了解每一位學(xué)生作為針對(duì)性教育得以開展的重要前提，力求弄清每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以此作為教育學(xué)生的依據(jù)。他還強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教育，不僅根據(jù)個(gè)性特征，而且依據(jù)才能和特長(zhǎng)“因材施教”?？鬃娱T下分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)四科，通過(guò)發(fā)揮不同學(xué)生專長(zhǎng)，培育不同專業(yè)人才。高校思想政治教育也要有的放矢，積極地根據(jù)教育對(duì)象的不同特點(diǎn)提出解決具體思想問(wèn)題及實(shí)際問(wèn)題的方法措施，具體實(shí)現(xiàn)就是要推進(jìn)高校思想政治教育精準(zhǔn)化，使之貫穿于教學(xué)、管理、服務(wù)等全過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造全員以及全面化育人的良好氛圍，促進(jìn)每一位學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)體的綜合全面發(fā)展。

2.朱熹“教育階段”思想——精準(zhǔn)化研究之教育內(nèi)容溯源

朱熹認(rèn)為教育要為社會(huì)服務(wù)，而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)要分階段、有層次，根據(jù)各個(gè)階段的不同特點(diǎn)，在遵循教學(xué)規(guī)律和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生施以不同的教育內(nèi)容。朱熹提出的“教育階段”，也為高校思政教育精準(zhǔn)化的有效開展提供重要參考與借鑒。

朱熹主張教育的對(duì)象應(yīng)是“天下之人”，即自王公至庶人之子，都要入學(xué)受教，使他們窮天理、明人倫，做一個(gè)合乎封建倫理道德的人。根據(jù)學(xué)生的年齡、心理以及理解能力的不同，把教育劃分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩個(gè)階段，并根據(jù)各個(gè)階段的不同特點(diǎn)施以不同的教育內(nèi)容。兒童自8歲起是“小學(xué)”時(shí)期，“小學(xué)”的教育內(nèi)容包括文化知識(shí)和思想品德兩大部分?！靶W(xué)”階段的灑掃、應(yīng)對(duì)、進(jìn)退“六節(jié)”和禮樂(lè)射御書數(shù)“六藝”，體現(xiàn)人生初級(jí)階段的執(zhí)事育德的功夫，意在培養(yǎng)封建社會(huì)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?5歲以后是上“大學(xué)”的時(shí)期?！按髮W(xué)”階段，以窮理、正心、修己、治人為主要內(nèi)容，體現(xiàn)了德業(yè)的深化和治國(guó)人才的長(zhǎng)成過(guò)程。這也是新時(shí)代對(duì)不同層次的人施以不同的培育方式和教育目標(biāo)的教育思想。

（三）西方傳播理論——高校思想政治教育精準(zhǔn)化研究的理論借鑒

個(gè)人差異論是卡爾·霍夫蘭于1946年提出的，它以心理學(xué)“刺激—反應(yīng)”模式為依據(jù)，從行為主義的角度來(lái)描述受眾，把個(gè)體心理或認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的差異認(rèn)為是影響信息接受和關(guān)注及個(gè)人行為的關(guān)鍵因素，該理論也為當(dāng)前研究高校思政教育精準(zhǔn)化的作用機(jī)制與原理奠定了重要理論基礎(chǔ)。學(xué)生個(gè)體的差異除了先天因素外，更重要的是后天環(huán)境影響下形成的心理結(jié)構(gòu)差異。不同的成長(zhǎng)環(huán)境、不同的觀點(diǎn)接觸，構(gòu)建出各異的價(jià)值觀和思維方式，同樣的信息對(duì)受眾成員個(gè)人的影響也因人而異。“個(gè)人差異論”所創(chuàng)造的最大貢獻(xiàn)是它真正發(fā)現(xiàn)了人的心理對(duì)傳播效果帶來(lái)的重要影響。在思想政治教育傳播過(guò)程中，受教育者是一個(gè)基本的構(gòu)成要素，他們?cè)谛畔鞑ブ袑?duì)信息的接收是否秉持主動(dòng)的、積極的和為我所用的態(tài)度，直接影響思想政治教育的效果。高校思政教育要想充分發(fā)揮育人的有效性，就應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，包括性格、認(rèn)知以及智力等各個(gè)方面。精準(zhǔn)化即將統(tǒng)一化的認(rèn)知式教育轉(zhuǎn)變成因人而異的活動(dòng)式教育或體驗(yàn)式教育，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)高校思政教育教學(xué)的內(nèi)容能夠受到學(xué)生的關(guān)注與認(rèn)可。通過(guò)推動(dòng)思想政治教育措施的分層施教、分類指導(dǎo)、個(gè)性服務(wù)，增強(qiáng)教育方式的針對(duì)性，克服以往思想政治教育工作的經(jīng)驗(yàn)化、模糊化問(wèn)題，以保障每位學(xué)生學(xué)習(xí)、享受教育資源和發(fā)展的權(quán)利。

三、現(xiàn)實(shí)邏輯：高校思想政治教育回應(yīng)時(shí)代之問(wèn)

（一）國(guó)家綜合國(guó)力提升需要高校思想政治教育精準(zhǔn)化

新中國(guó)成立以來(lái)，尤其是改革開放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得的成就全球矚目，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值突破百萬(wàn)億元大關(guān)，人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值超過(guò)一萬(wàn)美元，躍升為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)聯(lián)合傳播公司BAV集團(tuán)發(fā)布的2021年全球國(guó)家的綜合國(guó)力排行榜中，中國(guó)綜合國(guó)力排名第二。國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力進(jìn)一步發(fā)展增強(qiáng)，對(duì)教育事業(yè)特別是高等教育事業(yè)的發(fā)展需求以及人才培養(yǎng)目標(biāo)都會(huì)提出更新更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，我們要不斷提升高等教育整體的發(fā)展質(zhì)量，提升國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。在高等教育人才培養(yǎng)過(guò)程中起重要作用的高校思想政治教育也需與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)力提升的需要，應(yīng)打破傳統(tǒng)固有模式，對(duì)不同類型人才精準(zhǔn)定位與培育，精準(zhǔn)投入思想政治教育資源，全面提升高校思想政治教育精準(zhǔn)化水平。

（二）科技進(jìn)步助推高校思想政治教育精準(zhǔn)化

高校思想政治教育精準(zhǔn)化實(shí)施的一個(gè)重要前提是科技發(fā)展和進(jìn)步。信息通信領(lǐng)域的5G技術(shù)在國(guó)家政策引領(lǐng)下快速發(fā)展，其技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)等都在全球取得令人矚目的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算應(yīng)用不斷深化，據(jù)估計(jì)，到2030年中國(guó)將有80億臺(tái)設(shè)備連接到物聯(lián)網(wǎng)，并產(chǎn)生比現(xiàn)在更多的數(shù)據(jù)。預(yù)計(jì)到2025年全球1/3的數(shù)據(jù)將在中國(guó)產(chǎn)生。在人工智能、量子信息、生命健康、腦科學(xué)等前沿領(lǐng)域，我國(guó)布局國(guó)家重大科技項(xiàng)目，開展科技攻關(guān)。創(chuàng)新和數(shù)字化發(fā)展會(huì)進(jìn)一步提升中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)潛力，也會(huì)全方位影響思想政治教育的發(fā)展，使得高校思想政治教育精準(zhǔn)化有實(shí)施的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力要求高校思想政治教育精準(zhǔn)化

當(dāng)代大學(xué)生從小成長(zhǎng)發(fā)展的物質(zhì)生活條件相對(duì)優(yōu)越，青年人對(duì)美好生活的向往使得蓬勃向上的大學(xué)生群體追求建功立業(yè)和自我成長(zhǎng)發(fā)展，此內(nèi)驅(qū)發(fā)展動(dòng)力要求高校育人對(duì)大學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別，提供精準(zhǔn)指導(dǎo)服務(wù)，充分尊重學(xué)生的教育主體地位，充分尊重學(xué)生的自主選擇，促使思政教育更加靈活生動(dòng)，推動(dòng)思政教育實(shí)踐精準(zhǔn)化。而全球化背景下大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)化、自媒體的發(fā)展使得大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不可避免地呈現(xiàn)出多元化、個(gè)性化和豐富性的特點(diǎn)。由于多元文化的快速涌入，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀很容易受到各種不良思潮的干擾與影響?！八颊逃ぷ鞯母救蝿?wù)，其實(shí)是提升人們認(rèn)識(shí)以及改造世界的綜合能力，推動(dòng)人的全面健康發(fā)展”[13]，因此，高校思政教育工作的開展也必須要以大學(xué)生內(nèi)在成長(zhǎng)與發(fā)展的根本需求為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確樹立積極健康的價(jià)值觀念。而力求精準(zhǔn)化則有助于掌握大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要的動(dòng)態(tài)變化，以精準(zhǔn)供給滿足學(xué)生個(gè)性化需要，推動(dòng)大學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。

四、實(shí)踐邏輯：高校思想政治教育的探索前行

（一）精準(zhǔn)施教：高校思想政治教育精準(zhǔn)化的陣地

1.科學(xué)性與實(shí)效性結(jié)合下的課程教育內(nèi)容精準(zhǔn)推送

只有有效提升教學(xué)質(zhì)量，才能真正做到思想政治教育的入腦入心。一方面，高校思政教育可以利用“慕課”或者“翻轉(zhuǎn)課堂”等智慧課堂教育模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。充分利用已有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如“中國(guó)大學(xué)慕課”“高校思想政治理論課”在線開放課程平臺(tái)等，根據(jù)校院現(xiàn)有的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，共同開發(fā)“慕課”并加強(qiáng)應(yīng)用，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析，了解大學(xué)生實(shí)際的學(xué)情、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及課程評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，打造能夠讓大學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身受益的思政課程，進(jìn)而根據(jù)不同群體需求做到精準(zhǔn)推送，提升思想政治教育的科學(xué)性。另一方面，可以利用數(shù)據(jù)準(zhǔn)備和技術(shù)工具提升教學(xué)效果。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，相比傳統(tǒng)的以理論為主的教學(xué)內(nèi)容，用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容更具科學(xué)性和說(shuō)服力。就高校思政教育工作而言，可以通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)各種不同的觀念、當(dāng)前發(fā)展的現(xiàn)狀以及相互之間的關(guān)聯(lián)性展開系統(tǒng)論證，比如生命觀、婚姻觀、幸福觀、消費(fèi)觀以及生態(tài)文明觀等等，以便深入具體地了解并掌握大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。在開展職業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)，可以先就職業(yè)價(jià)值觀發(fā)起話題，并通過(guò)大數(shù)據(jù)手段來(lái)分析學(xué)生的觀點(diǎn)見解和所呈現(xiàn)出的趨勢(shì)和特點(diǎn)，做到針對(duì)性教學(xué)和精準(zhǔn)推送，增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性。

2.規(guī)范性與發(fā)展性結(jié)合下的學(xué)生課業(yè)預(yù)警精準(zhǔn)提醒

依托大數(shù)據(jù)技術(shù)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以對(duì)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行研判，做到精準(zhǔn)提醒和提前干預(yù)，有利于學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)。高校思政教育精準(zhǔn)化具體實(shí)踐過(guò)程中，可以運(yùn)用下列方式：第一，在線學(xué)習(xí)中的輟學(xué)提醒。通過(guò)探究學(xué)習(xí)者的行為模式與輟學(xué)之間的關(guān)系，建立輟學(xué)預(yù)測(cè)模型，做到預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者是否會(huì)在課程完成之前離開課程。第二，課程成績(jī)提醒。精準(zhǔn)提醒的目標(biāo)之一是識(shí)別出在課程結(jié)束時(shí)可能獲得低分的學(xué)習(xí)者。通過(guò)觀測(cè)在線學(xué)習(xí)學(xué)生的視頻行為指標(biāo)、論壇行為指標(biāo)和測(cè)試行為指標(biāo)來(lái)估計(jì)學(xué)習(xí)者在未來(lái)某個(gè)特定的考試或課程中獲得的分?jǐn)?shù)，做到對(duì)學(xué)生的課程成績(jī)提醒。第三，學(xué)習(xí)過(guò)程提醒。通過(guò)分析在線課程平臺(tái)采集到的學(xué)習(xí)者交互數(shù)據(jù)，可以幫助教育者更好地了解可能阻礙學(xué)習(xí)者完成課程或成績(jī)進(jìn)步的潛在問(wèn)題。這一判斷基于收集在線學(xué)習(xí)者的行為、情感和認(rèn)知信息，因?yàn)檫@些信息在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生深層次的影響。第四，人際交互提醒。人際交互提醒是通過(guò)分析在線學(xué)習(xí)者之間的連接性、集群性和關(guān)系的強(qiáng)度，可以重點(diǎn)關(guān)注并標(biāo)記位于社交網(wǎng)絡(luò)離群點(diǎn)、游離在團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)之外的學(xué)習(xí)者。該提醒可以幫助高校思想政治教育組織者了解學(xué)習(xí)者的社交意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，為不同需求的學(xué)生群體提供支持。

（二）精準(zhǔn)管理：高校思想政治教育精準(zhǔn)化的主旨

1.精準(zhǔn)布局：高校思想政治教育頂層設(shè)計(jì)的新視角

從管理層面實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育精準(zhǔn)化需要打破傳統(tǒng)思維模式，創(chuàng)新視角構(gòu)建頂層設(shè)計(jì)。頂層設(shè)計(jì)應(yīng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性、戰(zhàn)略性、科學(xué)性的特點(diǎn)。一是，建設(shè)智慧校園，布局高校思想政治教育精準(zhǔn)化實(shí)施的環(huán)境基礎(chǔ)。通過(guò)打造數(shù)字化的智慧校園，依托智能感知、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高校校園的智能化應(yīng)用，提升校園信息化水平。智慧校園能夠利用體驗(yàn)互動(dòng)反饋、智能化管控、智能視窗以及數(shù)據(jù)智能分析等不同技術(shù)，促進(jìn)資源與服務(wù)高度共享的數(shù)字化校園環(huán)境建設(shè)，深入挖掘、存儲(chǔ)以及分析學(xué)校各項(xiàng)管理工作過(guò)程中的數(shù)據(jù)信息，為學(xué)校各類資源的有效配置、教學(xué)科研活動(dòng)的有效開展、行政機(jī)構(gòu)的有效運(yùn)行和公共服務(wù)體系的有效支撐等提供智慧支持。二是，建設(shè)智慧學(xué)工大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。結(jié)合高校思想政治教育的要求、內(nèi)容及特點(diǎn)，依托智慧校園建設(shè)多個(gè)系統(tǒng)確保高校思想政治教育精準(zhǔn)化的實(shí)施。例如，學(xué)生成長(zhǎng)智慧服務(wù)系統(tǒng)、學(xué)生綜合服務(wù)平臺(tái)數(shù)據(jù)畫像系統(tǒng)、學(xué)生精準(zhǔn)資助系統(tǒng)以及精準(zhǔn)就業(yè)系統(tǒng)等。

2.精準(zhǔn)預(yù)測(cè)：高校思想政治教育風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的新途徑

守護(hù)學(xué)生安全是高校思想政治教育的底線。高校通過(guò)建設(shè)學(xué)生安全綜合系統(tǒng)做到精準(zhǔn)預(yù)測(cè)，提前預(yù)警風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)，具有重要實(shí)踐價(jià)值。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)將很多日常貌似無(wú)關(guān)聯(lián)的學(xué)生行為數(shù)據(jù)，比如學(xué)生一卡通、WiFi、門禁、閘機(jī)、教務(wù)、心理健康等信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行多維分析，找出這些日常行為所代表的學(xué)生狀態(tài)，通過(guò)精準(zhǔn)的算法對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的危險(xiǎn)行為進(jìn)行提前預(yù)警，并根據(jù)危險(xiǎn)的級(jí)別告知相關(guān)的學(xué)生安全工作管理人員，以便及時(shí)地進(jìn)行幫扶和救助。

高校思想政治教育精準(zhǔn)管理的模式主要有學(xué)生失聯(lián)預(yù)警、學(xué)生行為異常預(yù)警、貧困生預(yù)警、群體集結(jié)預(yù)警、離散人群預(yù)警、心理健康預(yù)警及學(xué)生個(gè)人預(yù)警等。根據(jù)不同模型，通過(guò)不同形式展示多維度的危機(jī)情況及具體信息，幫助高校思政工作者把握風(fēng)險(xiǎn)趨勢(shì)，及早干預(yù)，規(guī)避和防患安全管理風(fēng)險(xiǎn)。

3.精準(zhǔn)服務(wù)：高校思想政治教育定制實(shí)施的新方法

高校思想政治教育管理服務(wù)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面成才，借助大數(shù)據(jù)和算法技術(shù)實(shí)現(xiàn)的精準(zhǔn)服務(wù)可以為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展定制方案。根據(jù)學(xué)生設(shè)置的成長(zhǎng)目標(biāo)，篩選優(yōu)秀參考對(duì)象的模板，展現(xiàn)參考對(duì)象的成長(zhǎng)軌跡，分析對(duì)比學(xué)生與成長(zhǎng)目標(biāo)的相似度，階段性展示個(gè)人與成長(zhǎng)目標(biāo)的趨勢(shì)圖。通過(guò)學(xué)生設(shè)置的成長(zhǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)推薦服務(wù)內(nèi)容，比如學(xué)生在成長(zhǎng)系統(tǒng)設(shè)置階段發(fā)展目標(biāo)為讀研，則可以展示讀研優(yōu)秀群體的整體畫像情況，將讀研優(yōu)秀群體具備的有利于實(shí)現(xiàn)讀研目標(biāo)的行為和學(xué)習(xí)方法歸納總結(jié)，進(jìn)行推薦。精準(zhǔn)服務(wù)還可以應(yīng)用于校園服務(wù)的個(gè)性化推薦，比如自習(xí)室、食堂的選擇、校園學(xué)習(xí)生活資訊推薦等，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的個(gè)體能力與人才需求的適用評(píng)估和推薦等多個(gè)方面。

總之，我國(guó)高校思想政治教育精準(zhǔn)化的研究才剛剛起步，追溯其歷史起源、深究其理論背景、研判其現(xiàn)實(shí)環(huán)境，探究高校思政教育精準(zhǔn)化實(shí)踐的有效路徑，都能夠充分促進(jìn)高校思政教育工作的效果質(zhì)量提升，還可以推動(dòng)高校思政教育理論以及實(shí)踐方面的有效創(chuàng)新。