土木工程專業(yè)本科階段開設《工程倫理》課程的內容設計分析

姜 楠，吳欣禹，朱陳欣，吳金國

（沈陽建筑大學，遼寧 沈陽 110168）

近年來，各高校本科工程類專業(yè)積極參與工程教育專業(yè)認證。2016年，我國加入《華盛頓協(xié)議》，使土木工程教育接軌國內外行業(yè)發(fā)展。因此對本科生開展工程倫理教育勢在必行。開設《工程倫理》課程，可以為土木工程專業(yè)本科學生構建一個工程倫理實踐決策框架，最終提升土木工程專業(yè)本科生的工程決策能力和解決現(xiàn)實問題的能力。目前，對土木工程專業(yè)本科階段開設《工程倫理》課程探索的論文數(shù)量極少。本研究以新發(fā)展階段提出的高質量發(fā)展在土木工程本科教育階段的落實為契機，探索《工程倫理》課程的內容框架建設，研究課程開設特點等。

1 從兩個角度出發(fā)設計《工程倫理》課程

《工程倫理》課程設計的第一個角度是從學科本身出發(fā)，設計通過學習引導土木工程專業(yè)本科階段的學生，做出有利于人民福祉的工程實踐決策；課程設計的第二個角度是從工程職業(yè)的身份出發(fā)，通過掌握土木工程師的倫理規(guī)范、職業(yè)操守等開展從業(yè)服務工作。

1.1 從學科角度出發(fā)設計課程

土木工程專業(yè)本科階段培養(yǎng)的學生，在地上、地下、水中的各種工程設施中進行工程設計、施工建設等，也包括對土木工程新材料、新設備的研發(fā)與使用，還要掌握勘測設計、施工、維修、加固等技術。土木工程活動對人類活動的“衣、食、住、行”等基礎活動都有非常大的影響，對人們的生活質量有積極作用。土木工程專業(yè)學生的設計、施工與服務對人類福祉有深遠影響，同時也會對非人類的比如自然環(huán)境等產生影響。

從學科角度出發(fā)，設計土木工程專業(yè)本科階段的課程，主要關注土木工程項目實踐中的倫理失范問題，即土木工程活動和生產中一類需要研究討論并加以解決的矛盾，具體來說包括土木工程選址問題、工程活動中施工現(xiàn)場糾紛問題，以及工程設計實踐與綠色環(huán)保可持續(xù)等問題的矛盾等。只有解決這些矛盾，才能保證土木工程活動給人們的“衣、食、住、行”等基礎活動帶來積極作用。單一依靠學科融合、算法更新、提升學生的數(shù)據(jù)化和智能化教育，不足以培養(yǎng)學生開展全面的工程決策和應對矛盾與解決問題的能力，主要是因為缺乏通過建筑設計、施工、居住使用等環(huán)節(jié)帶來對人的全面發(fā)展、自由、平等、正義等層面的關注與思考，它也缺少通過歷史、人的生產力與創(chuàng)造力等評價尺度的衡量與調整。通過《工程倫理》課程，培養(yǎng)學生經由工程社會實踐滿足人們生產、生活福祉的能力，能引導學生在社會層面上做出包含倫理層面、道德層面的科學的工程決策和解決建筑行業(yè)新問題的土木工程建筑方案。

1.2 從土木工程職業(yè)的角度出發(fā)設計課程

土木工程項目相關設計與施工等是土木工程師的謀生手段。他們具有市場定價能力，土木工程師具有獨立的教育培訓體系。土木工程本科階段學生需要學習專業(yè)的土木工程知識與技能，土木工程師在工作中有自主管理和決策權力，土木工程專業(yè)還具備特殊的行業(yè)品質控制系統(tǒng)，如工程認證、施工設計的國家及行業(yè)標準等。引導土木工程專業(yè)本科學生了解自己的職業(yè)規(guī)范，追求工程技術人員贊同的責任、權利以及工程中作為工程師期待的理想等，促進我們從土木工程職業(yè)的角度出發(fā)設計《工程倫理》課程。

國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)顯示，在2005～2014年的10年中，我國新建各類房屋288.9億m2，這樣的建設規(guī)模和速度在全球范圍內可以說是史無前例、無與倫比。但中國同期房屋建筑拆除的規(guī)模和速度，同樣也是史無前例、無與倫比。有關研究顯示，重慶市被拆除建筑的平均壽命為38年[1]。通過數(shù)據(jù)顯示，建筑行業(yè)的發(fā)展數(shù)量和速度較快，行業(yè)效率較高，但是行業(yè)的發(fā)展質量有待提升。今天土木工程專業(yè)本科階段的學生將站在“兩個一百年”交匯的關鍵時間節(jié)點及新發(fā)展階段，學生們需要把握時機踐行新發(fā)展理念，成為建筑行業(yè)高質量發(fā)展的核心動力。通過從土木工程專業(yè)所屬行業(yè)、職業(yè)的角度出發(fā)設計課程，培養(yǎng)學生們具備規(guī)劃的科學性、遵守職業(yè)規(guī)范避免建設低質量工程產品，在土木工程項目建設中結合技術-經濟發(fā)展范式的變化，關注建筑工程項目從工業(yè)化走向數(shù)字化的新趨勢。

2.課程內容設置及特點

《工程倫理》課程應緊密結合培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科階段學生的判斷能力進行內容設置，關注解決土木工程實踐問題，關注運用科學技術解決工程問題，關注對工程實踐經驗的科學統(tǒng)計與應用等內容。

2.1 課程內容設置

通過對《工程倫理》的理論學習和工程案例的實踐分析，了解工程實踐的經驗，掌握建筑行業(yè)的各類倫理章程、職業(yè)道德、建筑設計與施工中的倫理沖突模型、工程師的風險范圍與責任規(guī)范、了解國內外相關法律法規(guī)的要求等。培養(yǎng)土木工程本科階段學生識別工程實踐要解決的經濟生活事實問題、多渠道確認工程實踐中的倫理困境、“貼標簽”用專業(yè)術語描述工程實踐中的問題特點、分析工程實踐中倫理困境背后的倫理原則矛盾、在工程實踐活動中設計解決倫理困境的中間路線和建設共同倫理框架。

《工程倫理》課程內容設置，首先，應該引導學生明確工程實踐中哪些是允許的行為，哪些是不被允許的行為；其次，幫助學生辨別在工程設計、施工以及監(jiān)測中預防潛在的新挑戰(zhàn)和新風險，如預防因使用新技術新材料帶來的倫理問題、環(huán)境問題、公平與正義等問題；最后，激勵土木工程專業(yè)的本科學生，在融合了其他專業(yè)學科的學習背景下，在工程中做出更多地以民眾福祉為思考的科研、建設以及創(chuàng)新設計，并在建筑設計與施工中關注環(huán)境管理、解決可持續(xù)發(fā)展問題、實現(xiàn)可量化的工程效益與成本控制等。

2.2 課程設計特點

土木工程活動是人類社會多種科學技術的綜合展示，它同所處社會的發(fā)展階段相關具有歷史性；它能夠滿足當時社會發(fā)展需求，能體現(xiàn)社會公平與效率，因此它也具備社會性。結合土木工程活動的特點。例如，通過禁止某些超越倫理或道德界限工程技術的使用、預防某些新材料新設備在施工使用中的風險、以及積極鼓勵社會發(fā)展推崇的價值觀應用在現(xiàn)實施工實踐中等實現(xiàn)土木工程活動的歷史性與社會性。

《工程倫理》同道德關系密切。倫理和道德的共同點是，兩者都與傳統(tǒng)習俗分不開，并且部分學者在研究倫理時也會包含道德問題的探索，道德還具體含有個人道德（私德）、社會公德以及職業(yè)道德等。在道德的基礎上，倫理要進一步分辨具體行為在一定的社會習俗中是對還是錯，倫理學還需要對道德規(guī)范進行反思，如對形成這樣規(guī)范要求的背景和原因進行分析。

《工程倫理》同科學技術關系密切?！豆こ虃惱怼分械墓こ掏茖W、技術的異同：“工程的建造過程，也就是科學、技術與社會的互動過程，并最終在工程中發(fā)揮科學、技術的社會功能、實現(xiàn)其價值的過程”[2]工程同科學、技術關注的核心問題不同，工程關注具體建造的方式與方法來解決或緩解社會實踐問題，技術關注創(chuàng)新或創(chuàng)造的抽象思維活動，科學關注表面現(xiàn)象背后規(guī)律等問題。工程是科學和技術發(fā)揮價值的舞臺，針對具體社會實踐開展的具體物質創(chuàng)造或建造，是社會存在的現(xiàn)實問題，具體的物質創(chuàng)造或建造過程需要科學規(guī)律和技術創(chuàng)新創(chuàng)造來達成。工程是一種社會實踐，通過工程會實現(xiàn)很多目標，其中最核心的一般只有一個，土木工程最核心的社會實踐目標，就是新建、改建或者擴建各類工程建筑物，調動建筑行業(yè)各類資源，通過不斷更新迭代的建筑技術與建筑材料，完成建筑設計與建設，滿足人們生產、生活需要，增進人們福祉。

2.3 課程應從多個層面設計分析解決土木工程實踐矛盾

從土木工程項目階段設計分析和解決土木工程實踐矛盾，包括前期研究階段的倫理問題、設計階段的倫理問題、招投標階段的倫理問題、施工階段的倫理問題、運營階段的倫理問題。例如，結合911事件，世界結構工程師和科學家對高層建筑和機構設計的研究與探索，就屬于前期研究階段的倫理問題。

結合工程內容分析和解決土木工程實踐矛盾，包括道德風險相關的倫理問題，工程風險相關的倫理問題，環(huán)境相關的倫理問題，可持續(xù)性倫理的相關問題，工程外部相關的倫理問題，國際化相關的倫理問題。例如，花旗銀行信息港的大樓設計中出現(xiàn)了工程風險，雖然風險還沒有直接發(fā)生，但是結構設計師計算并預估到了風險，于是他們進行了全面修改。

根據(jù)工程要素分分析和解決土木工程實踐矛盾，包括工程技術倫理問題，工程利益?zhèn)惱韱栴}，工程責任倫理問題，工程環(huán)境倫理問題。那么在課程中引入未來紐約將拒絕高層建筑的問題，就隸屬于工程環(huán)境倫理問題。

3 結語

本文希望探索從學科和職業(yè)兩個角度學習適用于土木工程行業(yè)的實踐倫理知識，明確《工程倫理》自身具有社會性、歷史性等特點，同道德、科學以及技術都有緊密聯(lián)系，試圖通過項目設計階段、工程內容分類以及工程要素等特點設計課程框架?！豆こ虃惱怼氛n程是土木工程專業(yè)本科階段在新發(fā)展階段不斷完善的重要載體，它作為一門專業(yè)通識教育課程能夠引導學生能以民眾福祉為基礎開展土木工程學科的理論學習、施工實踐，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和專業(yè)整合能力的新型工程人才。