會(huì)計(jì)信息化教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究

文/沙旭（廣東理工學(xué)院）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)已逐步在高校普及。而在會(huì)計(jì)領(lǐng)域，則尤為突出。當(dāng)前的會(huì)計(jì)信息化，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與信息技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信和計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)信息資源進(jìn)行捕獲、加工和分析，從而使企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)決策等方面提供更加全面及時(shí)的信息。因此，在高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)層面，也需要將會(huì)計(jì)信息化引入到會(huì)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，借助其強(qiáng)大的信息資源整合功能，使教師的教學(xué)更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，在教學(xué)中將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)圖像、音頻、視頻方式輸出，不僅豐富知識(shí)內(nèi)容，而且信息化構(gòu)建的真實(shí)情境，也更加有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，最終達(dá)到提高教師教學(xué)質(zhì)量的效果。高校會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)，是高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要途徑和創(chuàng)新機(jī)制。但由于高校之間在硬件和軟件方面差異較大，在利用會(huì)計(jì)信息化教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有一套完整的會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)機(jī)制，這就使得會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)不盡如人意。創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)，也成為高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的必由之路。

一、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)人才培養(yǎng)的概述

（一）會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的概念及特點(diǎn)

會(huì)計(jì)信息化教學(xué)是指在會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)信息資源并為高校會(huì)計(jì)教學(xué)服務(wù)的一系列過(guò)程。會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中最核心的是計(jì)算機(jī)，在教學(xué)中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輸出，構(gòu)建真實(shí)情境，從而使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)更加容易接受。會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科，具有較強(qiáng)操作性，在培養(yǎng)人才時(shí)，主要聚焦于知識(shí)、技能、素養(yǎng)三個(gè)方面。在知識(shí)方面，要讓學(xué)生掌握基本的核算原理、流程以及會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。在技能方面，要熟練掌握會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)。在素養(yǎng)方面，要具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)軟件操作能力、自主學(xué)習(xí)能力以及嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的特點(diǎn)：首先是全面性，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)不僅包括我們熟知的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)以及會(huì)計(jì)決策，還涵蓋會(huì)計(jì)處理過(guò)程中的信息管理和技術(shù)管理，這就使得會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容較為豐富。其次是數(shù)智化，會(huì)計(jì)信息化主要由網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、信息系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)程序組成，當(dāng)教師教學(xué)時(shí)，把這些系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合利用起來(lái)時(shí)，就可以作出會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)和控制決策。最后是開(kāi)放性，會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)傳遞給學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生可以直接下載最新的會(huì)計(jì)信息和技術(shù)，系統(tǒng)的對(duì)外開(kāi)放性，拉近了學(xué)生與會(huì)計(jì)知識(shí)的距離。

（二）會(huì)計(jì)信息化教學(xué)人才培養(yǎng)的基本原則

高校要培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需求的會(huì)計(jì)信息化人才，就必須遵循創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本原則，提升學(xué)生會(huì)計(jì)信息管理能力。第一，要遵循素質(zhì)教育的基本原則。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校大學(xué)生，要充分利用會(huì)計(jì)信息化平臺(tái)，不斷提高自身的會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐能力，利用真實(shí)化的實(shí)踐平臺(tái)豐富會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬會(huì)計(jì)視野。第二，要遵循信息教育的基本原則。隨著信息技術(shù)的快速變革，信息化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向。通過(guò)信息化教學(xué)，有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在教師所設(shè)的情景中學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。第三，要遵循創(chuàng)新教育的基本原則。高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，不斷變革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在思維方式上勇于創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的自我認(rèn)知。

（三）會(huì)計(jì)信息化教學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)具備的能力

1．具有良好的職業(yè)素養(yǎng)

要培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化的人才，最根本還是要提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高校肩負(fù)著教書(shū)育人的職責(zé)，這就要求會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)不僅要承擔(dān)知識(shí)的傳承，同時(shí)也要承擔(dān)起人文情懷、道德倫理的教化職責(zé)。會(huì)計(jì)信息化教學(xué)在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)上，既要培養(yǎng)學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)的勝任力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備高度社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。作為以后將從事會(huì)計(jì)崗位的人員，必須在會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)中，要熟悉基本的會(huì)計(jì)制度，要認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息的合法性、準(zhǔn)確性和完整性，要掌握必要的會(huì)計(jì)法律法規(guī)，更要熱愛(ài)自身本職工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，最終通過(guò)提高自身職業(yè)素養(yǎng)，來(lái)改善單位內(nèi)部管理，提升經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。

2．具有自主學(xué)習(xí)、更新知識(shí)的能力

作為熱門(mén)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，本身要求較強(qiáng)的技術(shù)性。而隨著會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)發(fā)生了質(zhì)的改變，計(jì)算機(jī)技術(shù)使會(huì)計(jì)發(fā)展更加信息化。會(huì)計(jì)信息化不僅包含會(huì)計(jì)知識(shí)，還融入了法律、經(jīng)濟(jì)、管理、信息技術(shù)等多方面的知識(shí)，在會(huì)計(jì)信息化的系統(tǒng)中，會(huì)計(jì)流程、業(yè)務(wù)流程和風(fēng)險(xiǎn)控制組成了一體化流程，這就要求在培養(yǎng)人才的過(guò)程中要加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。此外，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能的蓬勃發(fā)展，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)在不斷更新，知識(shí)涉及廣泛，這就對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才提出更高的要求，財(cái)會(huì)人員必須要不斷更新自己的知識(shí)和技能。這樣在以后的工作崗位中，才有強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)，才能把自身所學(xué)的決策優(yōu)勢(shì)和信息優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮起來(lái)。

二、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)在人才創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）部分教師對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

目前，我國(guó)大多數(shù)高校都已開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但我們卻鮮有看到高校設(shè)立會(huì)計(jì)信息化專(zhuān)業(yè)，這在很大程度上限制了高校在會(huì)計(jì)信息化人才上的培養(yǎng)。一方面，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)一般認(rèn)為只是輔助企業(yè)計(jì)算成本、收益等簡(jiǎn)單操作，但隨著信息技術(shù)的不斷普及，會(huì)計(jì)電算化、智能化、會(huì)計(jì)信息化成為企業(yè)預(yù)測(cè)和決策的重要依據(jù)。另一方面，部分教師片面認(rèn)為利用會(huì)計(jì)信息化教學(xué)主要是為了提高會(huì)計(jì)工作的效率，減輕會(huì)計(jì)人員的工作量。這些教師對(duì)會(huì)計(jì)信息化產(chǎn)生的思維定式越來(lái)越影響授課的側(cè)重點(diǎn)。這部分教師在利用會(huì)計(jì)信息化教學(xué)時(shí)更多讓學(xué)生簡(jiǎn)單操作會(huì)計(jì)軟件，卻很少把會(huì)計(jì)信息化與其他知識(shí)聯(lián)系在一起來(lái)獲取信息、整合信息。在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，教師能靈活地運(yùn)用視頻、音頻以及其他信息技術(shù)，但卻沒(méi)有將教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際會(huì)計(jì)職能崗位聯(lián)系起來(lái)，更沒(méi)有具體結(jié)合會(huì)計(jì)工作流程，最終導(dǎo)致的結(jié)果是高校培養(yǎng)的人才無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求。

（二）課程體系不夠完善，缺少實(shí)踐化教學(xué)

當(dāng)前，很多高校在設(shè)置課程體系時(shí)，更多強(qiáng)調(diào)的是會(huì)計(jì)理論教學(xué)，忽視會(huì)計(jì)信息化教學(xué)。在會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)理論課程開(kāi)課較多，且課程之間過(guò)于籠統(tǒng)，課程內(nèi)容重復(fù)率偏高，而會(huì)計(jì)信息化核心課程不突出，更缺少有會(huì)計(jì)特色的信息化課程建設(shè)。通過(guò)這樣的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，大學(xué)生很難掌握系統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)和操作，更多學(xué)的是基礎(chǔ)知識(shí)。此外，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)屬于一種較強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)方式，這就要求高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)課程授課時(shí)需要調(diào)整實(shí)踐課比例，但實(shí)際情況卻很難做到實(shí)踐課大于理論課。學(xué)生在會(huì)計(jì)信息化的學(xué)習(xí)時(shí)，也需要企業(yè)的協(xié)助，如果有固定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，則會(huì)更加有利于學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，然而因?yàn)楹芏嗫陀^因素，一些企事業(yè)單位，很難長(zhǎng)期與學(xué)校合作。一些高校只能通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)實(shí)踐教學(xué)，但隨著會(huì)計(jì)信息化大環(huán)境的不斷更新變化，一些實(shí)訓(xùn)教材、軟件更新不及時(shí)，還是很難滿足市場(chǎng)變化的需求。

（三）會(huì)計(jì)信息化教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高校會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)要求是具有多方面的，不僅需要良好的職業(yè)素養(yǎng)，還要有自主學(xué)習(xí)，更新知識(shí)的能力，最終要做到在專(zhuān)業(yè)、方法、社會(huì)能力上有效整合。但是，在對(duì)很多高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)在會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)目標(biāo)上不夠明確，一些信息技術(shù)、會(huì)計(jì)電算化課程與會(huì)計(jì)課程融合度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)能力上有所欠缺。這在一定程度上降低了學(xué)生在會(huì)計(jì)信息化學(xué)習(xí)中的積極性，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定程度的盲目性、從眾性。會(huì)計(jì)信息化的學(xué)習(xí)，只是為了簡(jiǎn)單完成學(xué)習(xí)任務(wù)，連最簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)軟件都掌握得不夠熟練，更談不上要立足專(zhuān)業(yè)角度、個(gè)人發(fā)展和就業(yè)需要層面。然而，伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，從以往的初級(jí)會(huì)計(jì)操作慢慢轉(zhuǎn)向到會(huì)計(jì)信息化的管理和決策，高校的一些會(huì)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)很難滿足社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求。

（四）專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)師資匱乏，信息化水平較低

會(huì)計(jì)信息化教學(xué)主要是利用會(huì)計(jì)信息化軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就要求教師不僅要對(duì)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)熟悉，而且還要掌握一定的會(huì)計(jì)軟件信息技術(shù)。然而，受到長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多高校的教師側(cè)重于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻忽視最為重要的專(zhuān)業(yè)技能，大部分上崗的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，精通會(huì)計(jì)信息化教學(xué)軟件的為數(shù)不多。由于部分高校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，就很難開(kāi)展人機(jī)交互的教學(xué)活動(dòng)，也難以讓學(xué)生將所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)與實(shí)際操作軟件相結(jié)合。此外，一些高校的教師教學(xué)水平考核都以理論課時(shí)為主，部分教師所從事的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)也僅限于自己實(shí)際研究的領(lǐng)域或者以工作實(shí)務(wù)為主，這在教學(xué)信息化認(rèn)知上存在較大偏差，學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)信息化軟件設(shè)備也很難得到利用。與之相對(duì)應(yīng)，部分學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)生若沒(méi)有教師的細(xì)心指導(dǎo)，也無(wú)法獨(dú)立解決相關(guān)的會(huì)計(jì)信息化問(wèn)題。

三、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

（一）轉(zhuǎn)變部分教師對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的觀念

高校在人才的培養(yǎng)中，要注意外部環(huán)境的變化。會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，以信息技術(shù)發(fā)展為依據(jù)，要求教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，在課堂教學(xué)時(shí)，不能只是傳統(tǒng)的理論教學(xué)，需借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，把信息技術(shù)融入會(huì)計(jì)信息管理系統(tǒng)。教師要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行改革，同時(shí)也要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，要充分考慮到學(xué)生的就業(yè)需求。教師要摒棄以往會(huì)計(jì)只是輔助企業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的成本、收益等簡(jiǎn)單操作，要在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中充分重視會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)能給企業(yè)帶來(lái)管理和決策，大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)計(jì)信息化的合理運(yùn)用更加有利于企業(yè)健康發(fā)展。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)中，要采取信息化的教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生建立考核評(píng)價(jià)體系，從綜合素質(zhì)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)信息技術(shù)等方面多角度考核，正式取代以卷面成績(jī)?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)方式。教師要多讓學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，要讓學(xué)生把會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和其他科目聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，熟練掌握會(huì)計(jì)職能崗位知識(shí)和企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程，做到教學(xué)設(shè)計(jì)和社會(huì)人才需求的高度匹配。

（二）優(yōu)化課程體系建設(shè)，深化校企合作

要培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化的高端人才，就必須以信息化教學(xué)為主導(dǎo)，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，要打破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的課程體系。在新的會(huì)計(jì)信息化課程體系中，要逐步提高會(huì)計(jì)信息技術(shù)課程的比例和排課量，對(duì)于信息化教學(xué)要以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)科為基礎(chǔ)，以ERP、審計(jì)、電算化為主干，輔助以模擬實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)信息化教學(xué)人才的培養(yǎng)要把會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)相結(jié)合，教學(xué)中要積極探索信息化的教學(xué)手段和方法，同時(shí)可以引入情境教學(xué)法、合作探究法等。此外，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)對(duì)實(shí)踐操作要求較強(qiáng)，高校通過(guò)校企合作形式，可以?xún)?yōu)化教學(xué)實(shí)踐的不足。高?？梢院推髽I(yè)建立長(zhǎng)期的實(shí)踐基地，加強(qiáng)與企業(yè)的相互合作。一方面，高校聯(lián)合企業(yè)共同開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)的教材和會(huì)計(jì)軟件，要及時(shí)更新會(huì)計(jì)信息化教學(xué)資源庫(kù)，另一方面，高校要加強(qiáng)自身的信息化基地建設(shè)，可以聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)高管進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，同時(shí)可以鼓勵(lì)教師和學(xué)生深入企業(yè)和單位進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才。

（三）重新確立會(huì)計(jì)信息化教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的主導(dǎo)力量，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)更多人才的目標(biāo)，這就要求高校在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)上要重新確立會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

首先，要根據(jù)會(huì)計(jì)信息化不斷發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)，要求學(xué)生不僅要掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要熟練掌握與之相關(guān)的金融、法律等知識(shí)，要不斷提升會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。能夠利用會(huì)計(jì)信息化，提供會(huì)計(jì)信息化管理和決策能力。

其次，要加強(qiáng)信息技術(shù)與會(huì)計(jì)教學(xué)的深度融合，使信息技術(shù)融合到會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)工具里，可以將價(jià)值鏈、供應(yīng)鏈融入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，構(gòu)建會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)體系。

最后，會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)要立足于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，從目前市場(chǎng)對(duì)人才的需求來(lái)看，社會(huì)上急需會(huì)計(jì)信息化的技術(shù)、操作和管理人才，這就要求高校要注重人才培養(yǎng)的特色，要根據(jù)社會(huì)需求，多培養(yǎng)管理類(lèi)、技術(shù)類(lèi)、科技類(lèi)的人才，從而使高校學(xué)生能夠靈活適應(yīng)各種會(huì)計(jì)類(lèi)崗位，成為復(fù)合型的社會(huì)人才。

（四）建設(shè)高質(zhì)量會(huì)計(jì)信息化的師資團(tuán)隊(duì)

人才創(chuàng)新培養(yǎng)是高校教學(xué)的根本任務(wù)，而在人才培養(yǎng)中，師資力量是決定其任務(wù)是否完成的關(guān)鍵。對(duì)于高校而言，要想培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化的人才，就必須保證強(qiáng)有力的師資，教師自身要不斷提高自身修養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，只有這樣才能完成教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。第一，高校要為教師提供會(huì)計(jì)信息化繼續(xù)教育的平臺(tái)，要不斷更新教師會(huì)計(jì)信息化知識(shí)以及軟件操作能力，使教師充分接觸到與時(shí)俱進(jìn)的信息化教學(xué)方法。第二，高?？梢园才沤處熢诤罴倨陂g，到企業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，作為高水平的實(shí)踐教師，要掌握企業(yè)會(huì)計(jì)、政府會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，要熟練掌握企業(yè)ERP 系統(tǒng)，從而培養(yǎng)滿足企業(yè)實(shí)際需求的會(huì)計(jì)人才。第三，高?？梢云刚?qǐng)外部的高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師作為高校的兼職教師，建立一支完善的會(huì)計(jì)信息化兼職教師隊(duì)伍。在該隊(duì)伍中，主要由企業(yè)會(huì)計(jì)的技術(shù)骨干、同行專(zhuān)家牽頭，在高校進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化案例講座和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，最終使學(xué)生能夠充分掌握會(huì)計(jì)信息化技術(shù)，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的會(huì)計(jì)信息化人才。

四、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)信息化發(fā)展是社會(huì)不斷發(fā)展的必然趨勢(shì)。會(huì)計(jì)信息化教學(xué)則是當(dāng)前高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的必經(jīng)之路。高校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的主陣地，需要通過(guò)信息化教學(xué)，借助其強(qiáng)大的信息資源整合能力，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)情境。首先，作為教師，要在創(chuàng)新的教學(xué)中轉(zhuǎn)變對(duì)信息化教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，要把信息技術(shù)融入會(huì)計(jì)管理系統(tǒng)，要充分重視信息化教學(xué)所帶來(lái)的巨大優(yōu)勢(shì)。其次，高校要不斷優(yōu)化課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)，要加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，要在教學(xué)中積極探索信息化的教學(xué)手段和方法，同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐基地。再次，要確立好會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要根據(jù)信息化發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)，不斷提升會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，要立足于社會(huì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，培養(yǎng)市場(chǎng)所需的技術(shù)、操作和管理人才。最后，通過(guò)建設(shè)一支高質(zhì)量的會(huì)計(jì)信息化的師資隊(duì)伍，不斷提高教師的自身修養(yǎng)，增強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)能力，最終培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的會(huì)計(jì)信息化人才。