◎李茂譚 （甘肅省武威市天祝藏族自治縣西大灘鎮(zhèn)初級中學(xué)，甘肅 天祝 733205）

一、引 言

在教育教學(xué)中，控制學(xué)生的兩極分化是當(dāng)前教育研究的重點問題.從小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)來看，一部分學(xué)生自覺地或被引導(dǎo)地全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)充滿信心，學(xué)業(yè)成績也比較優(yōu)秀；另一部分學(xué)生則對學(xué)習(xí)抱著“得過且過”的無所謂態(tài)度，或?qū)處熀图议L的管束存在逆反心理，厭煩數(shù)學(xué)，對未來的學(xué)習(xí)悲觀失望，在學(xué)業(yè)上不求進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績不斷下滑.造成這種兩極分化問題的原因是多方面的.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)重視學(xué)生之間的差異，了解出現(xiàn)兩極分化的原因，重點關(guān)注那些成績不斷下滑、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心的學(xué)生，并給予合理、有效的教學(xué)指導(dǎo).

二、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，要想使自學(xué)能力能夠切實得到有效提升，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是十分重要的.而在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力也能得到有效提升.除此之外，課前預(yù)習(xí)還能有效培育學(xué)生形成自主解決問題的能力，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有更高的主動性和積極性.學(xué)生在實際進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候，能夠?qū)σ酝鶎W(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)以及鞏固.同時，學(xué)生在通過查閱資料等手段完成預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，他們對所要學(xué)習(xí)的新知識的難易程度也能有更加深刻的認(rèn)知，進(jìn)而初步了解后續(xù)所要學(xué)習(xí)課程的重點以及難點問題，提升課堂學(xué)習(xí)過程中的針對性，這為課堂教學(xué)中教學(xué)效率的保障打下了良好的基礎(chǔ).但是從現(xiàn)實的情況來看，很多學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的重要意義缺乏足夠的了解，普遍認(rèn)為只要在課堂上認(rèn)真聽講，就能收到良好的學(xué)習(xí)效果，這也會導(dǎo)致學(xué)生自主閱讀的能力相對較差，在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力相對較弱，在學(xué)習(xí)中對教師有著較高的依賴度.對此，對于學(xué)生在認(rèn)識方面的偏差，教師要能夠及早進(jìn)行糾正；對于課前預(yù)習(xí)的必要性以及重要性，教師要反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生能夠從思想上真正重視課前預(yù)習(xí).而教師在為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，也要盡可能地體現(xiàn)科學(xué)性的特點，尤其是對課前需要達(dá)成的預(yù)習(xí)目標(biāo)要予以明確，盡可能地避免學(xué)生出現(xiàn)盲目預(yù)習(xí)的情況.在每節(jié)課的教學(xué)正式結(jié)束之前，教師都需要對下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置，但是需要控制好量.下一節(jié)課上課之前，教師需要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，明確學(xué)生在知識理解方面所存在的困難以及偏差，使得后續(xù)教育教學(xué)活動的開展能夠體現(xiàn)更強的目的性，更好地突出教學(xué)的難點以及重點問題，使學(xué)生在聽課過程中的負(fù)擔(dān)能夠得到有效減輕，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)目的.長此以往，學(xué)生則能夠在課前預(yù)習(xí)的過程中受益良多，進(jìn)而逐步形成課前進(jìn)行知識預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，掌握更科學(xué)的課前預(yù)習(xí)方法.

伴隨著現(xiàn)代社會新技術(shù)發(fā)展速度的進(jìn)一步加快，知識更新的速度也在持續(xù)加快，而且要想在未來更好地立足于社會，自學(xué)能力則是必不可少的一個重要技能.而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣則是學(xué)生自學(xué)能力必不可少的一個重要組成部分，也是現(xiàn)代社會中高素質(zhì)人才所必不可少的一項重要能力.從以往教學(xué)的情況來看，很多學(xué)生在課前都普遍存在預(yù)習(xí)意識缺乏的問題，換句話說，一部分學(xué)生雖然具備一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，但是由于沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，也會在一定程度上導(dǎo)致預(yù)習(xí)的效率下降，使得預(yù)習(xí)活動的開展難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求，這也會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性進(jìn)一步下降，不利于學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成.在教學(xué)活動開展的過程中，教師要重視對學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培育，為學(xué)生建立明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，教會學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，使得學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性能夠真正得到提升，為學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成打下堅實的基礎(chǔ).

教師在教會了學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法之后，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的積極性也能得到進(jìn)一步提升，能夠在參與預(yù)習(xí)活動的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之，學(xué)生在正式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前就能夠主動進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且逐漸對教師所講解的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化，形成一套屬于自己的預(yù)習(xí)方法.在對學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培育的過程中，教師還需要鼓勵學(xué)生利用課下時間針對預(yù)習(xí)的方法進(jìn)行交流，進(jìn)而真正實現(xiàn)共同進(jìn)步以及相互促進(jìn)，為學(xué)生預(yù)習(xí)有效性的整體提升打下堅實的基礎(chǔ)，也能夠最大限度地避免學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化問題的出現(xiàn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，同時推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效率進(jìn)行和順利完成.

三、抓住學(xué)生的興趣，吸引全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)

我們通過對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績偏低的學(xué)生的觀察研究來看，這些學(xué)生多數(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師在課堂上講解的內(nèi)容無法吸引其注意力，例如，課堂內(nèi)容缺乏溫度和情感，對于小學(xué)生來說過于枯燥，因此，學(xué)生常常在課堂上表現(xiàn)出東張西望、注意力不集中等問題.長此以往，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績逐漸下滑，與成績優(yōu)異的學(xué)生逐漸拉開差距，進(jìn)而被劃分到“學(xué)困生”的行列.針對這種情況，教師應(yīng)從學(xué)困生的認(rèn)識發(fā)展特點，從調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣開始，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)困生參與到課堂中來，并在潛移默化的熏陶培養(yǎng)中逐漸縮短與優(yōu)等生的差距.

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程中應(yīng)注意以下幾點：第一，注重情感滲透，讓數(shù)學(xué)課堂不僅是單純的知識講授場所，還應(yīng)成為充滿人文情感的地方.例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”相關(guān)知識的過程中，教師試著用班級的現(xiàn)實情況來舉例子，給本月過生日的同學(xué)一個發(fā)言的機會，讓學(xué)生互動分享，說一說自己過生日的經(jīng)歷.這樣可以有效切入話題，同時可以增加課堂的趣味性，并吸引那些對數(shù)學(xué)知識沒有興趣的學(xué)生參與討論，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.第二，設(shè)計課堂活動，豐富教學(xué)內(nèi)容.單一的知識講解會讓一些原本就對數(shù)學(xué)缺乏興趣的學(xué)生失去動力，而有趣的課堂活動則可以讓學(xué)生獲得參與課堂的機會，促使學(xué)生表達(dá)自己的觀點.例如，教師可以設(shè)計動手實踐活動，可以組織辯論會、趣味數(shù)學(xué)競賽等，讓學(xué)生在更加積極的氛圍中共同參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，縮短優(yōu)等生與學(xué)困生之間的距離，在活動中實現(xiàn)共同成長.第三，注重課堂環(huán)境構(gòu)建，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程教學(xué)要面對全體學(xué)生.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變理念，讓課堂從“學(xué)生聽，老師講”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，優(yōu)化課堂環(huán)境，設(shè)置開放性的、具有探究意義的討論和互動，鼓勵學(xué)生，尤其是“學(xué)困生”發(fā)表個人見解，增加自主合作探究的分量，兼顧每一個學(xué)生，以形成良好的課堂氛圍，促進(jìn)全體學(xué)生共同參與.

四、重視心理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信

我們通過教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，心理素質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為有著直接而重要的影響.例如，一些學(xué)困生自我調(diào)適能力不足，對學(xué)習(xí)缺乏信心，抗挫折能力、歸因能力不足，常常陷入“破罐子破摔”的困境.針對這種狀況，教師應(yīng)加強對學(xué)生的心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)困生從內(nèi)心產(chǎn)生自我成長的動力.

第一，加強對學(xué)困生的心理輔導(dǎo).學(xué)困生常見表現(xiàn)多為自卑感強、學(xué)習(xí)自信心不足等，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫扶這一類學(xué)生的時候，要注意多方面的鼓勵和心理引導(dǎo)，其中包括課堂上“正能量”事跡的分享和一些適度的正能量“雞湯”，要采用科學(xué)、合理的評價機制，轉(zhuǎn)變帶有懲戒意味的評價方式，采用具有激勵作用的評價方式，給予學(xué)生積極的心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生樹立克服困難的決心.對于個別問題較為突出的學(xué)生，教師可以加強與班主任、父母、學(xué)生的溝通，采用專業(yè)性方法，引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)，學(xué)會自我調(diào)適.

第二，加強對學(xué)困生的綜合培養(yǎng).一個舒適、愉悅、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍僅僅是加強對學(xué)困生培養(yǎng)的一個小方面，而真正重要的是要讓這些學(xué)困生有獨立面對困難和問題的勇氣，有正確且積極的心態(tài)去解決問題的端正態(tài)度.所以，小學(xué)教師在幫扶的過程中要時刻關(guān)注自己所運用的方法是否有效.教師掌握好了引導(dǎo)的分寸便能夠讓學(xué)困生感覺到自己得到了教師的關(guān)注和重視，學(xué)生就會更積極地去面對學(xué)習(xí)問題，這樣他們便不會產(chǎn)生被“監(jiān)視”的感覺，在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生安全感，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力.此外，教師還應(yīng)加強與家長的溝通聯(lián)系，通過家長與學(xué)生進(jìn)行友好、真誠的對話，針對學(xué)生的心理問題進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到協(xié)同育人的目的，并促使學(xué)生實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化.

五、注重方法指導(dǎo)，提升課堂教學(xué)效果

指導(dǎo)學(xué)生上好課，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、控制學(xué)習(xí)兩極分化、提高課堂教學(xué)效果的重要途徑.教師在教學(xué)過程中，如果能夠在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，那么，就能夠讓每一位學(xué)生在思考回答的環(huán)節(jié)中有參與感，參與了才會有真正的個人感悟，才會促使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，從而促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，縮減不同層次學(xué)生之間的差距.

在課堂中，教師應(yīng)從以下幾點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：第一，指導(dǎo)學(xué)生動眼看，對課堂學(xué)習(xí)主要內(nèi)容保持高度的關(guān)注.在課堂上，教師可以采用“看一看，議一議，練一練”的教學(xué)方法，讓學(xué)生多多觀察，例如，觀察題目的條件，觀察圖形的特征等，同時做好與學(xué)生的互動，避免學(xué)生在觀察中開小差.第二，提高學(xué)生聽的能力，學(xué)生既要聽懂教師的講解，也要聽懂同學(xué)的發(fā)言.學(xué)生在聽的過程中要邊聽邊理解，在形成自己的答案的同時積極跟上教師講課的進(jìn)度，這樣在知識學(xué)習(xí)的過程中才會更好地提出問題、解決問題，也能夠幫助自己鞏固所學(xué)的知識點，增強記憶.第三，組織學(xué)生動口討論.在新課程改革的背景下，課堂是一個雙向互動的空間，師生之間、生生之間相互交流，交流的內(nèi)容并不是生活瑣事，而是針對課堂問題所探討的解題思路和方法，這樣也能實現(xiàn)觀點的分享、知識的反饋，即便是學(xué)困生也能夠在這一環(huán)節(jié)發(fā)表觀點，與其他學(xué)生共同討論，這樣學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題，也能夠突破難點，提高學(xué)習(xí)效果.第四，讓學(xué)生動手實踐，增強動手能力.小學(xué)生活潑好動，對教師的灌輸講解十分抵觸，如果教師在數(shù)學(xué)知識講解中加入實踐操作環(huán)節(jié)，則可以有效調(diào)動學(xué)生的課堂參與興趣.所以，教師在課堂知識講解的過程中，要讓學(xué)生自己動手去探索一遍知識原理，這樣就能夠扎實學(xué)生的知識基礎(chǔ).比如，教師在口頭教學(xué)的同時，讓學(xué)生自主地進(jìn)行比一比、量一量、畫一畫、拼一拼等，學(xué)生在動手的環(huán)節(jié)中既加深了對相關(guān)知識點的記憶，又能在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動動手嘗試解決問題的良好習(xí)慣.不同層次學(xué)生在實踐探索中共同學(xué)習(xí)，不斷彌補學(xué)習(xí)之間的差距，實現(xiàn)共同發(fā)展.

六、注重習(xí)慣培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

學(xué)習(xí)始終是一個人的事.在小學(xué)階段，教師的引導(dǎo)和督促也只是幫助學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.而經(jīng)過了大量的采訪調(diào)查，結(jié)果顯示，一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且反感教師的強迫性教學(xué)的方法、方式.對此，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行行為引導(dǎo)，重點關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生從點滴做起，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂指導(dǎo)中，教師應(yīng)重視以下幾點內(nèi)容：第一，強調(diào)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的要求始終被教師們反復(fù)提起，但是許多學(xué)生并未重視，在預(yù)習(xí)中敷衍，在課后鞏固中馬虎，導(dǎo)致知識學(xué)習(xí)不扎實，在應(yīng)用中一籌莫展.數(shù)學(xué)知識一直被部分學(xué)生認(rèn)為有難度、不容易學(xué)，所以課前對數(shù)學(xué)新知識的熟悉是十分重要的.學(xué)生對數(shù)學(xué)新知識有了簡單的理解和掌握，在課堂上就能夠留出更多的時間去理解自己預(yù)習(xí)時所不能夠理解的知識點，這樣有助于學(xué)生全面掌握新知識，學(xué)生在之后的復(fù)習(xí)過程當(dāng)中也能夠節(jié)省不少時間.反之，如果學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課中聽不懂，課后不鞏固，在以后的復(fù)習(xí)中只會增加學(xué)習(xí)的難度，降低學(xué)習(xí)的興趣.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，教師應(yīng)有針對性地準(zhǔn)備好新課導(dǎo)學(xué)案，并在課堂上抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重點關(guān)注學(xué)困生，并設(shè)計課后學(xué)案，促使學(xué)生及時回顧、檢查已經(jīng)學(xué)過的知識，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.第二，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做課堂筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣.多媒體逐漸被應(yīng)用在課堂上，教師教學(xué)用的課件就變成了教學(xué)必不可少的一樣工具.一些教師為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行課后鞏固，會將課堂講解課件拷貝給學(xué)生.學(xué)生拿到課件之后，只是按部就班地觀看，而缺乏獨立思考，從而影響了學(xué)生對知識的消化.對此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣，即以教師課堂所講授的內(nèi)容為主，有重點地進(jìn)行記錄.教師在課堂上可以及時提醒，并給予學(xué)生一定的記錄、消化時間，讓學(xué)生兼顧“聽”和“記”，保持注意力的高度集中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果.第三，教師應(yīng)注重對學(xué)生互動交流習(xí)慣的培養(yǎng).在課堂上，教師應(yīng)對優(yōu)等生、學(xué)困生進(jìn)行合理分配，組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同參與課堂討論，并賦予學(xué)困生一定的責(zé)任分工，吸引學(xué)生主動參與小組互動交流，認(rèn)識到互動合作的重要性，提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力.

七、結(jié)束語

總之，面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中兩極分化的問題，教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣，吸引全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)；重視心理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信；注重方法指導(dǎo)，提升課堂教學(xué)效果；注重習(xí)慣培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展.這樣才能提高對學(xué)困生的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，有效縮短學(xué)生之間的差距，提高課堂教學(xué)效果.