溫慶先

（江西省瑞金第一中學(xué) 江西贛州 342500）

新高考背景下，培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)已經(jīng)明確提出。與此同時，對數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行了許多調(diào)整和修改。對于學(xué)校和教師來說，這進(jìn)一步增加了教育的難度。如何有效地順應(yīng)高考新趨勢，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人才的有效培養(yǎng)，已經(jīng)是當(dāng)下學(xué)科教學(xué)所面臨的重要問題。高中數(shù)學(xué)是高考中的重要學(xué)科，同時也在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用[1]。高中數(shù)學(xué)教師通過發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，在教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以保證數(shù)學(xué)科目的教學(xué)效果。所以，在新高考背景下，高中數(shù)學(xué)教師提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，只有引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極探索，才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效果。

一、核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)

在學(xué)習(xí)和成長過程中，學(xué)生逐漸形成的能夠適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)習(xí)品質(zhì)和重要的能力，便是我們說的核心素養(yǎng)。它主要的作用是幫助學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)展這種能力，以此來達(dá)到教育的根本目的。

1.人文底蘊(yùn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的溝通能力在接受教育時得到有效提升，還可以培養(yǎng)尊重他人、維護(hù)他人尊嚴(yán)等素質(zhì)；除此之外，還能夠使得其嚴(yán)于律己的習(xí)慣得以養(yǎng)成；不僅如此，能夠拓展思維，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷成長[2]。

2.科學(xué)精神

在學(xué)習(xí)過程中，促使學(xué)生不斷地培養(yǎng)自己進(jìn)行科學(xué)推理及探究思維時具有批判性，可以對生活及學(xué)習(xí)中的觀點(diǎn)通過科學(xué)知識客觀地進(jìn)行解釋，并且評價時可以利用科學(xué)思維實(shí)現(xiàn)規(guī)范性，從而深化探究得以實(shí)現(xiàn)這便是我們所說的科學(xué)精神。尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，科學(xué)精神的培養(yǎng)重要性體現(xiàn)得更加明顯，其能夠使學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)和科學(xué)原理、方法的掌握做到同時進(jìn)行，進(jìn)而對事物的發(fā)展規(guī)律不斷地探索、總結(jié)，最終使嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S形成得以實(shí)現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的過程中，科學(xué)精神是非常重要內(nèi)容之一。

3.學(xué)會學(xué)習(xí)

我們一直給學(xué)生們傳達(dá)只有跟上社會的步伐，才能不被社會淘汰，要不斷地學(xué)習(xí)新的知識和技能，以實(shí)現(xiàn)自己的進(jìn)步和自我價值[3]。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要幫助學(xué)生們樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，從而掌握學(xué)習(xí)方法，最終提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

4.健康生活

本文的健康生活主要包括了以下三個方面：首先，對生命的珍惜。主要引導(dǎo)學(xué)生對生命的意義和偉大進(jìn)行深刻的理解同時，也要對學(xué)生能夠健康安全的生活做到重要的基礎(chǔ)保證。第二，健全的人格。學(xué)生在高中階段，普遍會因?yàn)椴怀墒斓男睦?，較低的自控能力，而被外界輕易影響。因此，學(xué)生應(yīng)學(xué)會，對自己的情緒進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和管理，進(jìn)而使得抗壓能力不斷提升。第三，自我管理。作為教育者，我們都知道學(xué)生在自我意識和自我評價方面普遍較弱，這也是導(dǎo)致他們?nèi)狈侠矸峙鋾r間和精力的意識的主要原因。所以，對學(xué)生的自我管理觀念的培養(yǎng)，可以使學(xué)生的自我認(rèn)知和自我完善的能力得以增強(qiáng)，從而提高健康生活的質(zhì)量。

5.責(zé)任

高中生不僅社會意識不夠強(qiáng)，同時思想發(fā)展也不夠成熟。特別是當(dāng)壓力和輿論時出現(xiàn)時，他們很容易情緒化[4]。因此，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生們的意志和心理素質(zhì)得以鍛煉，從而可以幫助他們在進(jìn)入社會前，一直都保持良好的心理狀態(tài)，在突發(fā)事件時也不驕傲自滿。

6.實(shí)踐創(chuàng)新

學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)到的理論知識的實(shí)踐，通過創(chuàng)新解決原有問題的過程便是本文所提的實(shí)踐創(chuàng)新。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，對基本知識的掌握固然重要，除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其勇于思考、充分發(fā)揮想象力，這樣才可以對新的途徑和方法進(jìn)行不斷的探索。

二、新高考背景下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)下原來的三年制考試模式，已經(jīng)調(diào)整為一年兩到三次，這個模式的調(diào)整對于教師而言，是一個非常巨大的挑戰(zhàn)。我們在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和模式時，也要一直進(jìn)行學(xué)習(xí)，對新高考的特點(diǎn)要進(jìn)行徹底掌握，自身的專業(yè)技能必須提高，從而研究出可以適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

1.教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要內(nèi)容，是新高考制度下的教學(xué)目標(biāo)。它不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)科技能的掌握，對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的提高也提出了要求。但當(dāng)下，很多老師關(guān)注學(xué)生的成績以及升學(xué)率，對學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有足夠的重視。因此，教學(xué)目標(biāo)的改變是教師需要關(guān)注的重要問題，并明確培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是最終的目標(biāo)。

2.課程結(jié)構(gòu)安排

在新高考的環(huán)境下，教師在設(shè)置課程時，往往忽略培養(yǎng)學(xué)生心理和身體素質(zhì)的課程。我們需要明確的是，為了抵御高考的壓力時，高中的學(xué)生更需要增強(qiáng)體質(zhì)。然而，在高中課程的設(shè)置中，其他學(xué)科往往占據(jù)了體育課等課程，導(dǎo)致了無法更好地提高學(xué)生的身心素質(zhì)，這與新高考對教學(xué)的要求相背離。想要改變這一現(xiàn)狀，就要充分發(fā)揮體育等課堂的作用，并保證課堂質(zhì)量，從而幫助學(xué)生們發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。

3.課堂管理制度

當(dāng)下，教師們?yōu)榱诉m應(yīng)新高考制度的實(shí)施，大都采用了輪班制。這種教學(xué)模式，主要是以學(xué)生之間的差異為基礎(chǔ)，將教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)劃分為不同的層次，從而使學(xué)生在選擇班級時，能夠結(jié)合自己的情況自主選擇。輪班制的模式，要求教師不僅有專業(yè)的教學(xué)技能，而且作為學(xué)習(xí)導(dǎo)師，對學(xué)生的學(xué)科規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，使其學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)，將自身優(yōu)勢進(jìn)行充分發(fā)揮，并與自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行結(jié)合，從而使自我規(guī)劃得以實(shí)現(xiàn)。然而，輪班制在實(shí)際操作的過程中，“教學(xué)”與“教育”會被分開，教學(xué)教師和班主任可能不在同一個班級。所以，數(shù)學(xué)教師想要從學(xué)科的角度提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)，可以為課堂搭建一個網(wǎng)絡(luò)平臺，通過在線交流，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)科管理制度、評價制度等內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的交流。

4.學(xué)生水平不同

新高考的“七取三”的考試制度，使學(xué)校和老師面臨了更多的挑戰(zhàn)[5]?；谶@個挑戰(zhàn)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生之間的差異，開展分層教學(xué)，確保每個學(xué)生都能共同進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。當(dāng)然，我們還應(yīng)以學(xué)生的興趣愛好為參照，設(shè)置多種教學(xué)方法和教學(xué)課程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

在新高考背景下，我們作為教育者可以從以下五個方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

長期以來，高中學(xué)生一直都備受高考的壓力。傳統(tǒng)的教育以考試的分?jǐn)?shù)證明學(xué)生的能力，但是使學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被忽略了。這也導(dǎo)致了當(dāng)今社會上大量出現(xiàn)高分低能學(xué)生的現(xiàn)象，不符合當(dāng)下素質(zhì)教育的教學(xué)理念。因此，要改變這種狀況，作為數(shù)學(xué)教師，首先要以身作則，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，多關(guān)注學(xué)生解答問題的過程，而不單單只看結(jié)果，培養(yǎng)他們的辯證思維和批判式思維。比如，在實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)生在做題時，方法步驟沒有嚴(yán)格按照老師所講授的方法去解，但是依舊得出來正確的答案。這時不能有以為地糾正和灌輸，要去試圖理解學(xué)生的思維方式。學(xué)生們可能在解題技巧上“繞了遠(yuǎn)路”，但這是他們認(rèn)真探索，主動研究得出來的結(jié)果。教師要適當(dāng)接受并予以引導(dǎo)，幫助他們找到更便捷的解題技巧。這樣才能在保證學(xué)生知識積累的同時，提升他們的核心素養(yǎng)。

2.提高教師綜合素質(zhì)

教師是知識的傳播者，同樣也是學(xué)生的向?qū)АＴ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中，教師的素質(zhì)也是主要的影響因素之一。在新高考背景下，對數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)都有較高的要求。為了課堂教學(xué)的高效化，對教學(xué)目標(biāo)、方法、模式和教學(xué)內(nèi)容等方面也要有更深入的思考[6]。教學(xué)時，學(xué)習(xí)意識的樹立及學(xué)生的情感培養(yǎng)是非常重要，從而使學(xué)生核心能力的提高能夠得到最終實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師可以通過主動地參加進(jìn)修，參加知識交流研討會，以及與教研組積極互動等形式，豐富自己的知識，從而提高教學(xué)能力。

3.構(gòu)建多樣化的課程形式

在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，對課程進(jìn)行組織實(shí)踐，使得學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高。設(shè)計實(shí)踐性課程是一方面，另一方面，我們還應(yīng)對教學(xué)形式進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的滿滿的教學(xué)方式，以及采用小組合作的學(xué)習(xí)模式。加強(qiáng)師生之間的互動，總結(jié)創(chuàng)新，多角度觀察、分析和解決問題，從而使得學(xué)生的合作精神和競爭意識得到培養(yǎng)[7]。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中，可以將學(xué)生分成小組，并留下家庭作業(yè)，讓他們統(tǒng)計本地新能源汽車的占比。這時很難得到一個明確的數(shù)據(jù)。他們可以選擇在安全的路旁進(jìn)行車輛統(tǒng)計，采用隨機(jī)抽樣的方式得到一定時間特定地區(qū)的新能源車輛數(shù)量。之后，教師對比進(jìn)行分析，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生課堂實(shí)踐的能力，而且，也使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論結(jié)合在實(shí)際生活中，使學(xué)生的實(shí)踐意識和服務(wù)社會的精神得到了培養(yǎng)。

4.改變教學(xué)模式

輪班制教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式，其根據(jù)實(shí)際學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的[8]。比如，在新高考改革體制下，以學(xué)生的差異為基礎(chǔ)，實(shí)施輪班教學(xué)模式，分為A、B、C三類班級——A類主要針對基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生；B類適合有基礎(chǔ)，但需要提升的學(xué)生；C類便是針對基礎(chǔ)弱、接受能力差的學(xué)生。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，使全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的得以實(shí)現(xiàn)。

5.創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境

高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的空間想象能力、邏輯推理能力、數(shù)據(jù)分析及運(yùn)算能力有極高的要求，很多學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時感覺簡單，但是到了后面就會出現(xiàn)跟不上的情況，對此，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，巧用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中深度理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。同時學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)欲望，能讓學(xué)生在課堂上更加集中注意力學(xué)習(xí)知識。例如教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)“空間幾何”的知識點(diǎn)時，部分學(xué)生在空間想象上有所不足，難以將空間幾何形狀全面想象、畫出來，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對此，教師就可以利用信息技術(shù)將幾何體的三維結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以直觀地看其三維圖形，從而認(rèn)識其本質(zhì)。在課堂上教師還能將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中一些幾何體展現(xiàn)出來，如水杯、箱子等，讓學(xué)生可以立足于現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行空間幾何知識探索，強(qiáng)化學(xué)生的空間幾何知識學(xué)習(xí)水平[9]。

6.建立綜合評價體系

傳統(tǒng)教學(xué)中，普遍是通過成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，雖然這樣的方式可以提升成績好學(xué)生的成就感，但對于成績差的學(xué)生來說，則容易使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以，新高考背景下，教師通過多角度評價、啟發(fā)式評價，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程。同時，教師可以制定一套綜合評價體系，包括對課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、學(xué)生情感培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價。對于學(xué)生的評價不再僅僅是以成績?yōu)橐罁?jù)，反而是以多方面為出發(fā)點(diǎn)給予他們足夠的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以促進(jìn)，使學(xué)生的全面發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)，這樣一來，可以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和最終目標(biāo)。

結(jié)語

綜上，新高考背景下，應(yīng)試教育的趨勢被核心素養(yǎng)的培養(yǎng)扭轉(zhuǎn)了，教學(xué)目標(biāo)不再主要是學(xué)業(yè)成績，而是以挖掘?qū)W生潛能為教學(xué)基礎(chǔ)，從而進(jìn)行的多元化教育。在實(shí)際教學(xué)中，教師要深入學(xué)習(xí)高考大綱，在掌握大綱的基礎(chǔ)上傳授關(guān)鍵知識，在落實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力和邏輯能力，從而在新高考的指導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)科目教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。