吳 艷

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410151）

一、研究背景

2019年，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（簡稱“1+X”） 證書制度試點(diǎn)工作。在這一理論基礎(chǔ)上，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了“1+X”證書制度試點(diǎn)相關(guān)文件?！?+X”證書制度為職業(yè)教育指明了人才培養(yǎng)模式改革的方向，通過國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，吸收新技術(shù)、新規(guī)范等開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書，該制度鼓勵(lì)職業(yè)院校的學(xué)生積極提高職業(yè)技能，在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，考取相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書，從而培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技能人才。2021年，全國職業(yè)教育大會(huì)上指出，要將專業(yè)課程體系與職業(yè)崗位、職業(yè)技能競賽、職業(yè)技能等級(jí)證書相融通，“崗課賽證”融合育人，提升職業(yè)教教育的質(zhì)量。

高職院校作為“1+X”證書制度試點(diǎn)的主要實(shí)施主體，應(yīng)準(zhǔn)確地把握“1+X”證書制度的內(nèi)涵與要求，落實(shí)其實(shí)施學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育并舉的職責(zé)[1]。從 “1+X”證書制度試點(diǎn)工作啟動(dòng)以來，教育部先后公布了四批447個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)。其中，涉及工程管理專業(yè)群的職業(yè)技能等級(jí)證書有BIM 職業(yè)技能等級(jí)證書、建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書和工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書，高職在校學(xué)生可以考取這三種職業(yè)技能等 級(jí)證書的初級(jí)和中級(jí)兩個(gè)級(jí)別。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職學(xué)生接受“1+X”證書制度的態(tài)度較為積極，并且希望能在課堂上學(xué)習(xí)職業(yè)技能等級(jí)證書考核知識(shí)。筆者所在湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程管理專業(yè)群工程造價(jià)專業(yè)（建筑方向）2019級(jí)在校生人數(shù)337，有意向報(bào)考“1+X”證書人數(shù)達(dá)176人，意向報(bào)考人數(shù)率52.2%。沒有報(bào)考的學(xué)生反映職業(yè)技能等級(jí)證書社會(huì)認(rèn)可度偏低，這是造成他們顧慮的主要因素。另外，學(xué)校專業(yè)課程體系與職業(yè)技能等級(jí)證書考核內(nèi)容有出入，學(xué)生需要付出較多的課外時(shí)間考取相關(guān)職業(yè)技能證書，也影響了他們接受的態(tài)度。

二、試點(diǎn)“1+X”證書制度對(duì)高職院校發(fā)展的影響

“1+X”證書制度不但是我國高職教育制度建設(shè)的基本制度之一，而且還是推進(jìn)中國特色職業(yè)教育模式發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)教育的改革與創(chuàng)新有一定的促進(jìn)作用。因此，“1+X”證書制度的有效落實(shí)，對(duì)高職院校的發(fā)展有一定的積極影響。下面將進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.可以促進(jìn)高職院校專業(yè)的改革與創(chuàng)新

“1+X”證書制度主要就是將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書融合到一起，保證高職院校統(tǒng)籌分析，從而重構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、探索人才培養(yǎng)和職業(yè)技能培訓(xùn)新模式[2]。教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的過程中，可以同步對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能項(xiàng)目的培訓(xùn)，并且需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核，保證教師可以在人才培養(yǎng)過程中不斷地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念與方式，融入新工藝與技術(shù)，建立全新的教學(xué)體系，為教學(xué)效率與效果的顯著提升做好鋪墊。

2.完善高職人才培養(yǎng)體系

落實(shí)“1+X”證書制度，可以推動(dòng)高職院校相關(guān)專業(yè)和專業(yè)群創(chuàng)新自身的人才培養(yǎng)模式。只有保證培養(yǎng)模式的與時(shí)俱進(jìn)，才能保證把學(xué)生培養(yǎng)成為滿足社會(huì)需求的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，可以不斷推進(jìn)產(chǎn)教融合、豐富校企合作育人機(jī)制等，保證對(duì)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育，使高職工程管理可以形成多元辦學(xué)格局的教育體系，直接推動(dòng)了高職院校教學(xué)模式的深入改革與創(chuàng)新。

3.提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

在高職院校落實(shí)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，不僅能夠保證學(xué)生在校期間可以學(xué)習(xí)與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)與技能，而且還可以額外拓展一些其他職業(yè)技能。在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師還可以將學(xué)生的專業(yè)課程內(nèi)容與技能證書培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行完美的結(jié)合，使學(xué)生可以對(duì)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻的理解，并且還能夠提升學(xué)生相關(guān)職業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提升以及綜合素質(zhì)的提升也有著一定的積極影響 ，保證學(xué)生可以成為社會(huì)上所需求的高素質(zhì)人才。

三、工程管理專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

了解企業(yè)的用人需求，確定精準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。通過對(duì)省內(nèi)外多家企業(yè)實(shí)施走訪和問卷調(diào)查，重點(diǎn)明確企業(yè)對(duì)工程管理人才的需求，同時(shí)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研，在此基礎(chǔ)上對(duì)工程管理專業(yè)群各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。工程管理專業(yè)群畢業(yè)生主要面向建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、工程管理企業(yè)、工程設(shè)計(jì)單位等相關(guān)企事業(yè)單位的現(xiàn)場(chǎng)一線工程項(xiàng)目管理崗位工作，主要面向的職業(yè)崗位有造價(jià)員、質(zhì)量員、安全員、施工員、資料員、工程項(xiàng)目成本核算與審計(jì)人員等。工程造價(jià)（建筑方向）專業(yè)主要服務(wù)于建筑工程項(xiàng)目全過程咨詢，以造價(jià)員崗位工作為重點(diǎn)，包括投資決策階段的投資估算、設(shè)計(jì)階段的工程概算、工程招投標(biāo)階段工程預(yù)算、施工階段造價(jià)跟蹤監(jiān)督、竣工結(jié)算五個(gè)主要工作流程。建設(shè)工程管理專業(yè)主要服務(wù)于項(xiàng)目建設(shè)全過程，立足于項(xiàng)目施工一線管理崗位，以質(zhì)量員、安全員和施工員崗位工作為重點(diǎn)。房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)主要服務(wù)于項(xiàng)目建設(shè)前期，包括土地投拓、報(bào)批報(bào)建等工作。建筑經(jīng)濟(jì)信息化管理專業(yè)主要服務(wù)于項(xiàng)目后期建設(shè)階段，立足于項(xiàng)目成本核算和審計(jì)以及項(xiàng)目決算工作。

基于這些具體的工作內(nèi)容，分析各工作內(nèi)容對(duì)應(yīng)的典型工作崗位及其技能要求，包括能從事建筑工程施工與組織，解決工程施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)問題；能編項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)，進(jìn)行工程項(xiàng)目施工管理；能從事工程質(zhì)量監(jiān)理；能從事建筑工程造價(jià) 計(jì)算等工作。在此基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出工程管理專業(yè)群相關(guān)職業(yè)崗位的知識(shí)要求，包括掌握建筑法規(guī)及文明施工、工程制圖及識(shí)圖、建筑構(gòu)造、工程材料基本性能與檢測(cè)、工程招投標(biāo)與合同管理、工程測(cè)量、工程結(jié)構(gòu)、工程施工質(zhì)量與安全、工程施工工藝和施工技術(shù)、工程施工組織與進(jìn)度管理、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程信息模型、裝配式建筑施工等知識(shí)，同時(shí)應(yīng)遵守職業(yè)道德規(guī)范，具有工程管理人員的使命感和擔(dān)當(dāng)精神；具有精益求精的工匠精神和團(tuán)隊(duì)合作精神；良好的溝通能力； 勇于創(chuàng)新、認(rèn)真細(xì)致、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)等基本素養(yǎng)。

四、構(gòu)建“1+X”證書制度試點(diǎn)背景下高職工程管理專業(yè)群“崗課賽證”融通的人才培養(yǎng)模式

“崗課賽證”相融合的人才培養(yǎng)模式將專業(yè)課程教學(xué)體系與工作崗位要求、職業(yè)技能競賽相融合、職業(yè)技能等級(jí)證書相融通，與“1+X”證書制度試點(diǎn)的背景，適應(yīng)國家對(duì)職業(yè)教育的新要求。以就業(yè)為導(dǎo)向，以業(yè)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求作為培養(yǎng)目標(biāo)，融入職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能競賽項(xiàng)目，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建高職工程管理專業(yè)群 “崗課賽證”融通的人才培養(yǎng)模式（如圖1所示）。

圖1 “1+X”背景下高職工程管理專業(yè)群“崗課賽證”融通的人才培養(yǎng)模式圖

1. 課崗對(duì)接

在構(gòu)建工程管理專業(yè)群課程體系時(shí)，遵循“寬基共享、精準(zhǔn)分立、拓展互選”的基本原則，根據(jù)企業(yè)對(duì)各崗位的核心能力要求，各專業(yè)根據(jù)相應(yīng)核心崗位設(shè)置專業(yè)核心課程。以工程造價(jià)專業(yè)為例，分析造價(jià)員崗位的典型工作任務(wù)和工作要求，列出各項(xiàng)工作所需要的職業(yè)能力。工程造價(jià)專業(yè)的典型工作任務(wù)包括工程量清單編制、建筑與裝飾工程招標(biāo)控制價(jià)編制、建筑與裝飾工程投標(biāo)報(bào)價(jià)編制、工程結(jié)算編制等[3]，其工作要求分部分項(xiàng)目工程量清單、措施項(xiàng)目清單項(xiàng)目齊全，編碼正確，項(xiàng)目工程量計(jì)算正確；清單組價(jià)完整、正確；組價(jià)（定額）工程量計(jì)算正確；人材機(jī)價(jià)格正確；工程取費(fèi)符合行業(yè)要求；工程量清單文件和清單報(bào)價(jià)文件編制格式符合行業(yè)、規(guī)范要求。各項(xiàng)工作需要具有識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖能力；工程量清單列項(xiàng)能力；清單工程量計(jì)算能力；工程量清單文件編制能力、清單組價(jià)、組價(jià)（定額）工程量計(jì)算、詢價(jià)、工程取費(fèi)、工程量清單報(bào)價(jià)文件編制、工程造 價(jià)軟件應(yīng)用等基本的職業(yè)能力。在明確上述核心能力要求的基礎(chǔ)上，校企共同確定平法識(shí)圖與鋼筋算量、工程建設(shè)定額原理與實(shí)務(wù)、工程量清單編制、工程量清單計(jì)價(jià)、工程造價(jià)控制、工程造價(jià)BIM軟件應(yīng)用六門課為工程造價(jià)專業(yè)的核心課程。

2.課證融通

在工程管理專業(yè)群相應(yīng)的課程中，融入職業(yè)技能等級(jí)證書考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，梳理相關(guān)考核要點(diǎn)與課程教學(xué)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生的相關(guān)職業(yè)技能達(dá)到職業(yè)技能等級(jí)證書的要求，改革課程考核方式，使課程考核標(biāo)準(zhǔn)與相應(yīng)職業(yè) 技能等級(jí)證書一致[4]。同時(shí)，充分考慮行業(yè)企業(yè)需求以及學(xué)生自身發(fā)展的需要，研究專業(yè)群課程內(nèi)容與職業(yè)技能等級(jí)證書考核內(nèi)容的融合路徑，幫助學(xué)生完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得相應(yīng)職業(yè)技能等級(jí)證書，提升學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)，有效地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)[5]。工程管理專業(yè)群課程與職業(yè)技能等級(jí)證書對(duì)應(yīng)情況（如表1所示）。

表1 工程管理專業(yè)群“1+X”證書與課程對(duì)應(yīng)一覽表

3.課賽互促

職業(yè)技能競賽可以幫助教師了解專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，明確企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的要求，指導(dǎo)課程模塊的重組[6]。教師通過競賽成果整理，將競賽內(nèi)容和心得體會(huì)融入課程設(shè)計(jì)中，將賽項(xiàng)任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，此外，還可以將賽項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化完善為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將技能競賽的賽項(xiàng)設(shè)備轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)備，從而提升課程教學(xué)效果。工程管理專業(yè)群以湖南省職業(yè)院校技能大賽建筑信息模型技術(shù)應(yīng)用（BIM）賽項(xiàng)和全國高等院校工程造價(jià)技能及創(chuàng)新競賽等賽項(xiàng)為引導(dǎo)，重構(gòu)與之相關(guān)的工程量清單編制、工程建設(shè)定額原理與實(shí)務(wù)、工程量清單計(jì)價(jià)、工程造價(jià)BIM軟件應(yīng)用等專業(yè)核心課程，在課程項(xiàng)目中嵌入競賽項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)課賽互促。