張海戰(zhàn)

（西安電子科技大學(xué),陜西西安 710126）

近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸被各個(gè)階段的教學(xué)以及教育管理所應(yīng)用，以此來滿足我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于人才培養(yǎng)的需求?，F(xiàn)階段，大部分高校都是將“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)作為教育管理模式創(chuàng)新的主要渠道和手段，通過提高教育管理的效率、保證教育管理的工作質(zhì)量，來實(shí)現(xiàn)高校教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，進(jìn)而推動(dòng)我國高校教育改革的進(jìn)一步深入發(fā)展。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”的形成要素以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的內(nèi)涵等多方面入手，結(jié)合實(shí)際情況展開闡述，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新高校教育管理的途徑進(jìn)行探討。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的形成要素

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用逐漸得到普及，不僅帶動(dòng)了社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展，而且促進(jìn)了全球發(fā)展進(jìn)程的推進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)中信息技術(shù)的應(yīng)用使信息的傳遞打破了時(shí)間和空間的束縛，改善了人們的生活和學(xué)習(xí)方式，其既是一種新型的技術(shù)手段，也是一種新型的思維方式。在這一背景下將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育系統(tǒng)中，進(jìn)而形成“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式需要包括以下要素：

1.在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校的教育管理體系要向信息化管理方向發(fā)展，其主要概念就是將信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)、合理地開發(fā)與應(yīng)用，對高效的管理教育信息資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，增強(qiáng)信息共享和交流的程度，重視教育管理，推動(dòng)教育改革的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代對于高校教育管理的創(chuàng)新本質(zhì)就是將教育管理信息化，打造互“聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，重塑人事制度和技術(shù)平臺(tái)，體現(xiàn)教育管理的科學(xué)性和全面性[1]。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的趨勢對于高校的教師而言，是一種全新的教學(xué)挑戰(zhàn)，要求教師要有應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教育管理中體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)思維；其次，要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代要求對教育形式以及教育內(nèi)容進(jìn)行完善和優(yōu)化；最后，在教學(xué)中要選擇應(yīng)用型教學(xué)理念和模式，體現(xiàn)高校教育管理的創(chuàng)新性和現(xiàn)代性。

3.推行“互聯(lián)網(wǎng)+”課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的模式。教師要將教育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，以不同教育專業(yè)和課程進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新，改善知識(shí)陳舊與落后的現(xiàn)象，使教學(xué)形式更加立體化和先進(jìn)化，通過“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”手段的運(yùn)用，體現(xiàn)教學(xué)智能化的特點(diǎn)，以便學(xué)生更加有效地參與到學(xué)習(xí)過程中。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的內(nèi)涵與特性

“互聯(lián)網(wǎng)+”是以信息技術(shù)為核心而逐步衍生出的。信息傳播平臺(tái)與思維模式不僅是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種升級(jí)，而且也是促使高校教育管理工作有效展開的良好助力。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代具有交互性。針對信息傳遞而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的信息傳遞模式在速度上是非?？斓?，且具有一定的靈活性，每一個(gè)個(gè)體都可以成為信息的傳播者和發(fā)布者，打破了時(shí)間以及空間的傳播局限，有利于信息資源的多元化傳播，容易滿足人們的主觀訴求；其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的自由性。在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展中，信息的傳播不受任何組織與機(jī)構(gòu)的制約和束縛，不同個(gè)體都可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行信息的發(fā)布，彰顯“互聯(lián)網(wǎng)+”信息傳遞的自由性；最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的隱蔽性。信息傳播的個(gè)體具有雙重身份的優(yōu)勢和特點(diǎn)，個(gè)體可以以匿名者的身份與他人進(jìn)行信息記錄，傳遞相關(guān)的思想觀念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的特性既為高校教育管理工作帶來全新的機(jī)遇，同時(shí)也又為教育管理工作變革帶來前所未有的挑戰(zhàn)[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教育的管理現(xiàn)狀分析

第一，高校教育管理理念以及方法過于落后。當(dāng)前很多高校教育理念的方法比較落后，在信息技術(shù)有效運(yùn)用這一時(shí)代背景下，高校學(xué)生工作服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在慢慢構(gòu)建，一站式服務(wù)大廳等項(xiàng)目也相繼開發(fā)，為教育管理工作帶來了方便。

第二，教育資源獲取途徑單一。當(dāng)前時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)中得到了廣泛運(yùn)用，學(xué)生獲取信息的渠道變多，所以單一的課堂形式無法滿足學(xué)生的需求，需要高校對教育資源獲取途徑進(jìn)一步開拓。從當(dāng)前階段的高校教學(xué)管理工作分析，部分學(xué)校對教學(xué)資源的拓展工作未能引起重視，教育資源有效性受到制約。

第三，學(xué)生思想政治工作面臨更多挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟與發(fā)展，學(xué)生所處的環(huán)境變得更加復(fù)雜，他們從網(wǎng)絡(luò)上了解到很多事物，同時(shí)也會(huì)接觸更多的思想，這對學(xué)生的價(jià)值觀具有一定的沖擊，所以高校思想政治教育工作面臨非常多的挑戰(zhàn)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校教育管理工作的創(chuàng)新機(jī)遇

（一）拓寬高校教育管理工作路徑

在現(xiàn)代化教育不斷推進(jìn)的情況下，高校教育管理模式以及理念逐漸向柔性化方向轉(zhuǎn)變。當(dāng)下高校教育管理的主要趨勢就是德育教育的滲透與發(fā)展，因此，高校教育管理工作可以直接利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的優(yōu)勢和特點(diǎn)，拓寬學(xué)生德育教育的路徑和渠道，實(shí)現(xiàn)教育管理的全面化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校的教育管理要融合時(shí)代的發(fā)展，立足于學(xué)生的根本需要，以多元化的教育管理方式，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。通過教育管理路徑的優(yōu)化，高校不僅可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行線下管理教育，還可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，對學(xué)生的所有信息進(jìn)行掌握和整合，通過分析信息來了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理動(dòng)態(tài)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，以德育為基礎(chǔ)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)與線下實(shí)踐教育，提高教育管理工作開展的成效。

（二）豐富高校教育管理工作手段

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校的教育管理工作手段變得更加的豐富和多樣，不僅為高校教育管理工作提供了充足的管理資源信息，同時(shí)也體現(xiàn)了教育管理工作的時(shí)效性和針對性。以互聯(lián)網(wǎng)為支撐，新的媒體和自媒體在不斷發(fā)展并得到了高校學(xué)生的廣泛運(yùn)用，成為獲取知識(shí)的主要路徑。因此，高校教育管理工作要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)模式，不斷擴(kuò)大管理的工作范圍，實(shí)施科學(xué)化的管理手段[3]。不僅在課堂教學(xué)中進(jìn)行教育管理工作，還要重視互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的教育管理工作，利用當(dāng)前普遍應(yīng)用的微博、微信等社交軟件對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的管理，體現(xiàn)教師工作的變化和系統(tǒng)化，提高教育管理的質(zhì)量和效率。同時(shí)，相關(guān)的教育管理人員也可以利用以上社交平臺(tái)，將校方的管理工作制度以及內(nèi)容及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，更正學(xué)生錯(cuò)誤的思想認(rèn)知，讓學(xué)生合理規(guī)范地在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下生活和學(xué)習(xí)。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下創(chuàng)新高校教育管理工作的發(fā)展路徑

（一）樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育管理工作思維

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校教育管理人員需要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念。很多管理人員只是單純地把網(wǎng)絡(luò)看成管理工具，沒有運(yùn)用相應(yīng)的思維，也沒有意識(shí)到這種模式對高校教育管理的重要作用，制約了教育管理的改革。針對這個(gè)問題，高校必須對管理工作的新形勢大力推廣。通過舉辦名人講座、教育管理工作研討會(huì)等活動(dòng)，對教學(xué)管理工作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、數(shù)字圖書館等形式開展有效宣傳，讓教育工作人員充分了解到先進(jìn)管理模式的優(yōu)勢，提高自覺運(yùn)用意識(shí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校教育管理教師要意識(shí)到管理工作創(chuàng)新的重要性，推動(dòng)教育管理工作的轉(zhuǎn)型與變革，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育管理工作思維，促進(jìn)教育管理工作模式的科學(xué)化發(fā)展。首先，高校要對教育工作進(jìn)行大力宣傳，通過加強(qiáng)宣傳提高全校師生對教育管理工作的認(rèn)知和了解。并且要讓管理人員以及教師充分意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”管理模式開展的意義以及重要作用，對教師以及輔導(dǎo)員的工作思維模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，發(fā)揮主干教師團(tuán)隊(duì)力量，推進(jìn)教育管理工作模式創(chuàng)新。其次，還要對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教育管理工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)教師以及教育人員的信息化管理能力與素養(yǎng)，使其能夠靈活地掌握以及運(yùn)用信息技術(shù)，助力學(xué)生展開線上以及線下雙重教育管理工作模式[4]。同時(shí)，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”管理為核心，選舉和聘請專業(yè)能力強(qiáng)的教師，提升師資力量，打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，以高水平的師資隊(duì)伍助力“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教育管理工作的創(chuàng)新，輔助學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”管理工作模式在學(xué)生群體中的運(yùn)用。最后，高校還可以借助會(huì)議以及定期培訓(xùn)等方式，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育管理”為主題，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)與討論，針對管理現(xiàn)狀提出有建設(shè)性意義的管理舉措，助力高校教育管理工作轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（二）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育管理平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校教育管理工作的革新要立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理平臺(tái)的構(gòu)建，將傳統(tǒng)的教育管理模式向現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展平臺(tái)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，開展信息化的教育管理工作。在構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育管理平臺(tái)時(shí)，高校要以校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)為依托，建立專屬的教育管理工作模塊，其中包括學(xué)生的教育模塊、學(xué)生的管理模塊、心理輔導(dǎo)模塊等多個(gè)方面，明確各個(gè)教育管理模塊的責(zé)任和義務(wù)，發(fā)揮不同教育模塊管理工作的效應(yīng)和優(yōu)勢，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校教育管理中的良好運(yùn)用和有效開展[5]。另外，還要將思想政治作為有效的教育管理工作方向，發(fā)揮其德育功能，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的凈化，開展互聯(lián)網(wǎng)多元化的教育活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行思想層面的引導(dǎo)和引領(lǐng)，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。始終依靠線下教育管理工作加強(qiáng)對教育管理工作內(nèi)容的信息化建設(shè)，例如：通過大數(shù)據(jù)等技術(shù)構(gòu)建學(xué)生的信息管理資源數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生的信息資源進(jìn)行掌握以及整合，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，提高教育管理工作開展的成效。

同時(shí)，還需要加強(qiáng)教育管理工作的網(wǎng)絡(luò)投入。高校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)教育管理項(xiàng)目時(shí)，需要投入大量的人才以及資金，所以高校需要加強(qiáng)教育管理工作的網(wǎng)絡(luò)投入，加大有關(guān)軟硬件設(shè)備的配置和采購，滿足教育管理工作的時(shí)代需求。并且需要加強(qiáng)教學(xué)管理人員的技能培訓(xùn)，大量聘請專業(yè)人員開展項(xiàng)目的開發(fā)和應(yīng)用講解工作，幫助教學(xué)管理人員提高科研能力和實(shí)踐能力。

（三）開展線上線下的教育管理工作模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教育管理工作要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，必須要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上線下的共同教育管理模式。針對學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中存在的問題實(shí)施有針對性的教育管理，對于網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來的一系列交際困難問題，教師要立足于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對學(xué)生進(jìn)行思想層面的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有正確的認(rèn)知，明確其信息模式，使互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)成為助力學(xué)習(xí)的工具而非影響學(xué)習(xí)的工具。學(xué)生要通過互聯(lián)網(wǎng)信息資源不斷提升自己和反思自己，樹立良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師要針對學(xué)生實(shí)踐能力不足的問題，以互聯(lián)網(wǎng)作為支撐，開展多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，以不同的實(shí)踐活動(dòng)作為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長，充分體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下教育管理工作開展的價(jià)值和優(yōu)勢[6]。

（四）構(gòu)建教育管理工作機(jī)制

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校教育管理工作創(chuàng)新的開展需要借助一定的教育管理工作制度，以此體現(xiàn)教育管理工作的合理化和科學(xué)化。高校教育管理工作相關(guān)人員要以“互聯(lián)網(wǎng)+”為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教育管理工作機(jī)制的建設(shè)與發(fā)展。首先，高校需要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)，結(jié)合教育管理現(xiàn)狀，構(gòu)建一套完整、系統(tǒng)的教育管理制度體系，促使各項(xiàng)管理工作的開展有機(jī)可循，提升管理工作教師的工作效能。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理模式要體現(xiàn)其可操作性，在實(shí)踐管理過程中提高管理工作的效率。最后，高校要使管理工作的教師與輔導(dǎo)員職能更加明確，發(fā)揮出教師以及輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行約束管理，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高[7]。

六、結(jié)束語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展導(dǎo)向下，高校教育管理工作的創(chuàng)新是教育發(fā)展的必然要求，也是新時(shí)代教育改革的必要舉措。高校要緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)認(rèn)識(shí)到教育管理工作的重要性和積極作用，轉(zhuǎn)變教育管理模式和教育管理的思想，通過多元化的管理手段對教育管理方法和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與完善，以進(jìn)一步構(gòu)建教育管理制度，落實(shí)教育管理行為，積極建立與現(xiàn)代化素質(zhì)教育相匹配的教育管理模式，提高我國教育管理的現(xiàn)代化水平[8]。