◇陳子魁（甘肅：清水縣充國(guó)小學(xué)）

語(yǔ)文是一門較為抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益提高的發(fā)展需求。在新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教育理念沖突是不可避免的，多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。因此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，將語(yǔ)文知識(shí)與信息技術(shù)加以整合，以形象的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

一、多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用

（一）活躍課堂氣氛

小學(xué)階段的學(xué)生因年齡的特殊性，身體和心理發(fā)育尚未完全成熟，極易受到周邊事物的影響，而使他們的行為習(xí)慣發(fā)生改變。在學(xué)習(xí)中同樣如此，活躍的班級(jí)氛圍能夠吸引更多人加入教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂活躍度，并借助動(dòng)態(tài)的表達(dá)方式激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以更加認(rèn)真的態(tài)度深入進(jìn)行知識(shí)探究?；诖耍處熢趯W(xué)生的感知階段借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，將教材中枯燥的文字信息以圖片、聲音、視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使文章內(nèi)容與動(dòng)態(tài)信息結(jié)合在一起，能讓學(xué)生仿佛身臨其境，在多種感官的刺激下加深對(duì)課文的理解和吸收，有效保證教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，在不斷的交流與討論中拉近彼此間的距離，建立和諧的師生關(guān)系，從而保障語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

（二）加強(qiáng)文本感悟

多媒體設(shè)備能夠聲情并茂地展示語(yǔ)文課程內(nèi)容，具有動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣，渲染力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將課本知識(shí)以豐富的形式呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，互聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有得到普及，教師一般采用粉筆和黑板這樣的原始手段，將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容列舉出來(lái)，帶領(lǐng)大家在反復(fù)的朗讀或抄寫中強(qiáng)化記憶，對(duì)課文的中心主旨也是以生搬硬套的方式進(jìn)行分析，以此便完成了一節(jié)課的教學(xué)。小學(xué)生由于認(rèn)知能力不足，很難在這樣的方式下理解課文主旨，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)則有效改善了這一狀況，用生動(dòng)的情境完成課堂導(dǎo)入，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析，使學(xué)生保持注意力的高度集中，由淺入深地完成課文的學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程，能有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的感悟，為語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、發(fā)掘多媒體輔助教學(xué)的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師的主要任務(wù)不僅僅是傳授理論知識(shí)，讓學(xué)生理解本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與養(yǎng)成，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。這就突出了興趣的重要性，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)，積極完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，營(yíng)造出活躍的班級(jí)氣氛，吸引更多學(xué)生參與其中，以此保證了教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生以多元化的方式閱讀課文，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以《我變成了一棵樹》為例。本課的教學(xué)目標(biāo)是正確讀寫“狐貍、繼續(xù)、秘密”等詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，說(shuō)出文中哪些想象比較有趣，并展開想象力，說(shuō)一說(shuō)如果自己也變了，會(huì)發(fā)生怎樣奇妙的事情。教師利用多媒體設(shè)備展示人變成了樹的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而展開文章的閱讀。隨后請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事內(nèi)容，并發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)自己想要變成什么。有的學(xué)生說(shuō)想變成一套房子，讓父母有良好的居住環(huán)境；有的說(shuō)想變成一朵花，讓路過(guò)的人都能擁有好心情……教師用多媒體將他們的發(fā)言制作成動(dòng)圖，在溫馨的情境氛圍中讓學(xué)生展開進(jìn)一步的討論。在本節(jié)課中，教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，突破了現(xiàn)實(shí)因素的阻礙，將學(xué)生的想象變成現(xiàn)實(shí)，學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，以高度的熱情投入閱讀活動(dòng)中，有效提高了學(xué)生思維的廣度和深度，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。

（二）變靜為動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒔滩闹械奈淖中畔⒁陨鷦?dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，尤其是對(duì)于語(yǔ)文科目來(lái)說(shuō)，整體內(nèi)容較為抽象，很難憑借語(yǔ)言的轉(zhuǎn)述讓學(xué)生加深對(duì)中心主旨的理解，阻礙學(xué)習(xí)效率的提高。對(duì)此，教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用信息技術(shù)將靜態(tài)的事物用動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)，突破課程的重難點(diǎn)，并在這個(gè)過(guò)程中充分鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。小學(xué)語(yǔ)文課本中包含大量的古詩(shī)詞內(nèi)容，這些都是經(jīng)過(guò)千百年歷史流傳下來(lái)的藝術(shù)瑰寶，具有極高的文化價(jià)值。但由于小學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷，不具備成熟的思想認(rèn)知，很難理解古人的生活狀態(tài)以及作品的深層含義，不能準(zhǔn)確把握它們的主旨大意。教師可以將古詩(shī)中的意境以視頻的形成表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生增強(qiáng)文本感悟，加深對(duì)詩(shī)句的理解。以《題西林壁》的教學(xué)為例。這是蘇軾創(chuàng)作的一首詩(shī)，教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集作者的生平簡(jiǎn)介以及作品的創(chuàng)作背景，了解蘇軾是在怎樣的社會(huì)環(huán)境中寫出這首詩(shī)的?；氐秸n堂中組織大家根據(jù)現(xiàn)有的信息展開討論，講述自己對(duì)作品的閱讀觀點(diǎn)，在不斷地互動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)有大致的了解。而后教師在大屏幕上播放提前準(zhǔn)備好的視頻資料：人們從不同的視角觀看廬山，都能欣賞到不同的景色，全方位展示出廬山的奇峰陡峭和雄奇壯麗，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際談一談從中獲得的啟示。多媒體設(shè)備將原本靜態(tài)的廬山以形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生加深對(duì)中心句的把控，既收到了陶冶情操的效果，又在無(wú)形中提高了學(xué)生的審美意識(shí)，保證了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（三）觀察體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生真情表達(dá)

陶行知先生提出的“生活即教育”的觀點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代教育事業(yè)有很大的啟迪。語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，理論與實(shí)際相結(jié)合才能發(fā)揮出它的最大價(jià)值。但小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，很難理解教師講述的內(nèi)容，尤其是在寫作教學(xué)中，需要借助生活化案例才能表達(dá)出真情實(shí)感。為了提高學(xué)生的寫作水平，教師可以借助多媒體設(shè)備，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，縮短認(rèn)知與客觀事物的距離，在真實(shí)的情境中喚醒學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)文字表達(dá)能力。以《我的心愛之物》為例。要求學(xué)生描寫自己的心愛之物，要講清楚它的特點(diǎn)、來(lái)歷、外形，以及喜歡它的理由，讓他人能夠與自己產(chǎn)生共鳴。教師以米老鼠為例進(jìn)行說(shuō)明，在大屏幕上展示它的圖片：兩只大大的耳朵，像兩把大扇子，總是笑瞇瞇的，一定有很多高興的事情想要分享，衣服以紅和黑為主，搭配起來(lái)非常可愛，它還有很多好朋友……詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生對(duì)米老鼠有了一定的認(rèn)知，并且知道應(yīng)該如何正確地介紹自己心愛的物品。教師還可以在屏幕上展示多種類型的物體，如玩具汽車、衣服、書本，等等，告訴學(xué)生這些都是可以描寫的對(duì)象，接著隨機(jī)抽取學(xué)生口述其特點(diǎn)，掌握基本的表達(dá)方式，而后落實(shí)到習(xí)作中，完成文章的創(chuàng)作。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上展開想象，在視覺(jué)的刺激下促進(jìn)真情實(shí)感的表達(dá)。

（四）拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在新課改背景下，教材中的內(nèi)容雖然包含豐富的文學(xué)知識(shí)，但是已不足以滿足5～6年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，迫切需要拔高視角來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生在了解基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)行深度挖掘，在活動(dòng)中感受語(yǔ)言的魅力和接受文化的熏陶，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓每個(gè)人都可以在自己的領(lǐng)域中獲得成就感和自信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。以《宇宙生命之謎》一課教學(xué)為例。教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“酶、碳、析、揭、磁、隕”等九個(gè)生字，圍繞課文“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和保護(hù)環(huán)境的思想。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放《宇宙》的視頻，引導(dǎo)大家猜測(cè)其他星球上是否有生命存在，在直觀的感受中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生對(duì)探索宇宙奧秘的興趣，從而主動(dòng)加入文章的閱讀中。而后在大屏幕上展示一張表格，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀歸納出生命存在具備的四個(gè)條件，組織學(xué)生以小組討論的方式加以探究，經(jīng)過(guò)討論交流形成統(tǒng)一的答案并匯報(bào)。這一教學(xué)過(guò)程，在信息技術(shù)的輔助下，提高了學(xué)生對(duì)宇宙的認(rèn)知，起到開闊知識(shí)視野、豐富自身文化素養(yǎng)的作用。

（五）聯(lián)系生活，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

語(yǔ)文和生活是密不可分的存在，將二者有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展和學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生更加全面地感受到生活的美好。那么，學(xué)生如何將自己的學(xué)習(xí)成果傳遞給教師呢？這時(shí)便突出信息技術(shù)的重要性。在當(dāng)今的信息化社會(huì)，社交軟件層出不窮，它們不僅可以用于聯(lián)絡(luò)感情，在學(xué)習(xí)中也發(fā)揮著重要作用。以《北京的春節(jié)》一課教學(xué)為例。教學(xué)要求學(xué)生對(duì)春節(jié)的來(lái)源和慶祝方式有基本的了解。教師可以布置對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)，要求學(xué)生談一談自己的感想。為了豐富作業(yè)的形式，可以插入自己的生活經(jīng)歷，以圖片或視頻的方式加以說(shuō)明。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)將文字和圖片整合在一起，以郵件的形式發(fā)送給教師，教師經(jīng)逐一查看，并給出有針對(duì)性建議。教師要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，對(duì)內(nèi)容豐富的郵件給予鼓勵(lì)，一些不盡如人意的，也要指出問(wèn)題所在，并提出參考意見。這樣的交流方式不僅提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)電子設(shè)備的操作技能，又能在無(wú)形中拉近與教師的距離，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，以此保證語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的策略不僅體現(xiàn)在以上幾個(gè)方面，還有更多行之有效的途徑有待發(fā)掘。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情和發(fā)展需求不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，除自身應(yīng)熟練掌握電子設(shè)備操作技能外，還要深刻了解教育的本質(zhì)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，合理融入信息技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的提質(zhì)增效。