◇張開(kāi)明（山東：淄博市桓臺(tái)縣第二小學(xué)）

“雙減”政策提出的“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)”“提升學(xué)校課后服務(wù)水平”“提升教育教學(xué)質(zhì)量”等要求，給學(xué)校管理工作帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。

為了積極貫徹“雙減”政策，桓臺(tái)縣第二小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)校）堅(jiān)持以“雙減”為切入口，以信息技術(shù)為杠桿撬動(dòng)課堂教學(xué)改革，努力推進(jìn)學(xué)校“雙減”工作落實(shí)落細(xì)，積極建設(shè)智慧校園，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)智慧育人，助力學(xué)生全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)豐富教育手段

推進(jìn)“雙減”政策落地生效，學(xué)校是“主戰(zhàn)場(chǎng)”，課堂是“主陣地”，而教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升是落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵。

2017年，桓臺(tái)縣第二小學(xué)成為桓臺(tái)縣第一批使用希沃電子白板的實(shí)驗(yàn)校，學(xué)校為50個(gè)教學(xué)班統(tǒng)一配備了希沃一體機(jī)及實(shí)物投影展臺(tái)。為推進(jìn)希沃電子白板在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，切實(shí)增強(qiáng)全體教師運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的能力，學(xué)校采用“全員參與—小組實(shí)踐—達(dá)標(biāo)結(jié)業(yè)”的培訓(xùn)模式，以考促訓(xùn)，確保學(xué)校123名教職工做到人人會(huì)用希沃白板，年輕教師能熟練應(yīng)用制作電子白板課件的相關(guān)信息技術(shù)，如班級(jí)優(yōu)化大師、手機(jī)投屏、微課程制作、視頻剪輯、問(wèn)卷星、幾何畫(huà)板、仿真實(shí)驗(yàn)等，為促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

隨著山東省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)學(xué)習(xí)的深入實(shí)施，學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了教育手段信息化、應(yīng)用頻率常態(tài)化。學(xué)校圍繞基于數(shù)據(jù)分析的新型教與學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用、如何開(kāi)展線上教學(xué)等熱點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展系列主題培訓(xùn)，將信息技術(shù)培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合，讓教師在“應(yīng)景”實(shí)戰(zhàn)中快速成長(zhǎng)。教師信息化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升對(duì)打造高效課堂、落實(shí)“雙減”政策提供了強(qiáng)有力的保障。

二、信息技術(shù)創(chuàng)新OMO教學(xué)

OMO是“On line M erge Offline”的簡(jiǎn)稱(chēng)，意為“線上線下深度融合”，是基于OTO（Online To Offline，線上轉(zhuǎn)線下）、OAO（Online And Offline，線上與線下）發(fā)展衍生的教學(xué)新模式、教學(xué)新樣態(tài)。OMO教學(xué)模式主要有三種實(shí)施形式：

模式一是以課堂教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔，課程內(nèi)容主要集中于課堂。教師在課前進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，課后借助微信平臺(tái)、釘釘平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)與拓展訓(xùn)練。這種形式是最基礎(chǔ)的形式，也是最常用的模式。

以道德與法治教材五年級(jí)下冊(cè)《感受憲法日》的教學(xué)為例。課前，教師利用釘釘發(fā)布學(xué)情調(diào)查任務(wù)。課上，教師利用希沃白板的思維導(dǎo)圖功能，讓學(xué)生建立起憲法條文與生活事件的聯(lián)系；播放《一分鐘了解憲法知識(shí)》微課視頻，讓學(xué)生直觀感受憲法與每個(gè)中國(guó)公民的生活息息相關(guān)；習(xí)近平主席的憲法宣誓視頻，震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，對(duì)于憲法權(quán)威的維護(hù)，提升了學(xué)生的政治素養(yǎng)。課后，讓學(xué)生利用手機(jī)、電腦、平板等學(xué)習(xí)設(shè)備，云游淄博市憲法教育線上3D展館。這種教學(xué)模式的應(yīng)用拓展了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生視野，提升了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

模式二是以翻轉(zhuǎn)課堂為主。課前，學(xué)生完成相關(guān)微課資源的學(xué)習(xí)，課上，教師以學(xué)定教，針對(duì)學(xué)生的疑惑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，強(qiáng)化練習(xí)，加以鞏固。這也是常用的教學(xué)形式。

學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)開(kāi)展“以微課程為載體的小學(xué)數(shù)學(xué)不同課型的應(yīng)用研究”，構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)+微課程”課程資源體系，完成了與微視頻配套相關(guān)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)；學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科團(tuán)隊(duì)開(kāi)展“小學(xué)生實(shí)用書(shū)寫(xiě)的策略研究”，從追根溯源、字形演變、筆順書(shū)空、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)、教師范寫(xiě)等方面制作微課程，構(gòu)建了系統(tǒng)的漢字書(shū)寫(xiě)微課程資源庫(kù)。

課前，教師在班級(jí)微信群中推送相關(guān)內(nèi)容的微視頻和相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生通過(guò)掃碼觀看微課完成自主學(xué)習(xí)。課上，學(xué)生在已有一定理解、認(rèn)識(shí)和思考的基礎(chǔ)上開(kāi)始課堂學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，釋疑答惑。

模式三是OMO教學(xué)模式中操作難度最高的，典型案例是技術(shù)深度融合的雙師教學(xué)。即兩個(gè)課堂的師生即時(shí)互動(dòng)教學(xué)的形式，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能得到任課教師或線上異地教師的指導(dǎo)。這種形式是OMO教學(xué)模式的高級(jí)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)往往是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，這不利于學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的形成。雙師教學(xué)剛好可以彌補(bǔ)這些不足，通過(guò)師師互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以提高教學(xué)效果。

雙師教學(xué)的開(kāi)展，以一根網(wǎng)線、兩個(gè)會(huì)場(chǎng)，讓兩校師生相聚云端，隔空交流。聯(lián)盟校教師共同分析教材，交流學(xué)情，有效實(shí)現(xiàn)了資源共享，為學(xué)生互學(xué)、教師互研創(chuàng)造了更好的平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了1+1＞2的效果，最大化地實(shí)現(xiàn)了縣域內(nèi)教育資源的均衡化。

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，OMO教學(xué)模式以“教、學(xué)、練、測(cè)”為基準(zhǔn)，在A I、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的賦能下，打破了課堂與課外的時(shí)空界限，做到了線上教育與線下教育的深度融合，全面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、信息技術(shù)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，各教研組群策群力，以信息技術(shù)落實(shí)強(qiáng)課提質(zhì)減負(fù)增效；以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，做到精準(zhǔn)練習(xí)。

以五年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)學(xué)科為例，復(fù)習(xí)階段，信息技術(shù)教師圍繞本冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)題目，組成題庫(kù)，每個(gè)階段將相應(yīng)內(nèi)容組卷，經(jīng)由釘釘發(fā)布給學(xué)生。教師通過(guò)釘釘平臺(tái)的分析功能，以圖表的形式直觀地看到每個(gè)學(xué)生練習(xí)的完成率、分?jǐn)?shù)分布情況，試題分析則可以看到題目的錯(cuò)誤率，也可以看到哪些學(xué)生選的哪個(gè)選項(xiàng)，進(jìn)而可以看到這個(gè)學(xué)生其他題目的答題情況。通過(guò)對(duì)題目錯(cuò)誤率的分析，教師可以根據(jù)試題分析報(bào)告鎖定易錯(cuò)難題，課堂上對(duì)易錯(cuò)難題進(jìn)行再次重點(diǎn)講解，對(duì)出錯(cuò)率較高的難題再次組卷，進(jìn)行二次訓(xùn)練。這樣一來(lái)，學(xué)生既減少了作業(yè)量，又提高了學(xué)習(xí)效率。

再以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《表面涂色的正方體》為例，教師根據(jù)課堂教學(xué)知識(shí)難點(diǎn)編寫(xiě)題型豐富的課堂檢測(cè)練習(xí)題，學(xué)生用希沃白板答題器進(jìn)行搶答，希沃答題反饋程序能迅速記錄學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。教師分析答題數(shù)據(jù)結(jié)果，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、反思教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，真正做到因材施教。

學(xué)校利用級(jí)部微信群，實(shí)施作業(yè)級(jí)部公示制度，以教導(dǎo)處、級(jí)部主任、學(xué)生、家長(zhǎng)代表為監(jiān)督主體，用問(wèn)卷星對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及作業(yè)內(nèi)容類(lèi)型、作業(yè)總量控制、作業(yè)時(shí)長(zhǎng)監(jiān)督、作業(yè)能否及時(shí)批閱和反饋等，對(duì)全體教師的教學(xué)行為進(jìn)行常態(tài)化評(píng)價(jià)，確保減輕學(xué)生作業(yè)量，保證“雙減”政策的實(shí)施。

四、信息技術(shù)評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)

為深入貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，學(xué)校積極開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)工作，完善立德樹(shù)人體制機(jī)制，深化五育融合課程改革，構(gòu)建了《“金薔薇樂(lè)評(píng)+”學(xué)生智慧綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系》。

學(xué)校堅(jiān)持“德育為先、五育并舉”的理念，從品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動(dòng)素養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等六個(gè)維度，重塑“金薔薇樂(lè)評(píng)+”評(píng)價(jià)體系，設(shè)置具體評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)，對(duì)必備核心素養(yǎng)進(jìn)行賦值與量化。依托希沃班級(jí)優(yōu)化大師，多維度采集結(jié)果性和過(guò)程性數(shù)據(jù)，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)模型體系，形成學(xué)生專(zhuān)屬的“學(xué)期圖譜”和“精準(zhǔn)畫(huà)像”。以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)的學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)體系，助推“雙減”落地，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

五、信息技術(shù)添彩學(xué)校課后服務(wù)

為了提升課后服務(wù)質(zhì)量，由山東省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、省教育廳組織實(shí)施，省科技館和省青少年科技教育協(xié)會(huì)具體承辦的青少年科普教育330工程，免費(fèi)為學(xué)校提供300余場(chǎng)線上高層次科普?qǐng)?bào)告、500課時(shí)線上科普課程、200套線上科普資源包，打造線上科普服務(wù)課堂，大幅度提升了學(xué)校的課后服務(wù)品質(zhì)?！芭c科學(xué)家同行”青少年科普?qǐng)?bào)告、科教服務(wù)空中云課堂、館校合作科學(xué)家園、天宮課堂……期期精彩、豐富有趣的線上科技教育實(shí)踐活動(dòng)，解決了學(xué)?？萍冀逃龓熧Y力量弱的現(xiàn)實(shí)難題，推動(dòng)學(xué)校科技教育由“育人”到“塑人”、由“知識(shí)補(bǔ)課”向“價(jià)值引領(lǐng)”轉(zhuǎn)型，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

信息技術(shù)支持下的高質(zhì)量課后服務(wù)，既滿(mǎn)足了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的多元需求，又減輕了家庭教育支出負(fù)擔(dān)，做到了全方位利民惠民。

六、信息技術(shù)促使家校協(xié)同育人

在疫情常態(tài)化背景下，學(xué)校利用“線上＋線下”結(jié)合的方式，主動(dòng)搭建家庭教育的支持體系，為家庭教育賦能，為學(xué)生全面發(fā)展助力。

受疫情影響，家校聯(lián)系方式多以線上家長(zhǎng)會(huì)為主。首先，教師采用問(wèn)卷星對(duì)家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行征集，這一技術(shù)支撐保證了線上家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容緊緊圍繞家長(zhǎng)的需求及學(xué)生存在的共性問(wèn)題來(lái)制定。每個(gè)班主任教師均熟練使用騰訊會(huì)議、釘釘直播、釘釘在線課堂等平臺(tái)，讓線上家長(zhǎng)會(huì)既節(jié)省了家長(zhǎng)的交通成本，又減輕了人員聚集的疫情防控壓力。無(wú)法及時(shí)參加活動(dòng)的家長(zhǎng)，則可以使用回放功能了解家長(zhǎng)會(huì)情況，非常便捷。線上視頻連線互動(dòng)功能，也拉近了教師與家長(zhǎng)的距離。

學(xué)校以山東省教育教學(xué)課題新時(shí)代勞美融合教育的實(shí)踐研究為契機(jī)，廣泛開(kāi)展親子勞動(dòng)實(shí)踐。每個(gè)周末，班級(jí)微信群都及時(shí)推送當(dāng)周的主題勞動(dòng)實(shí)踐海報(bào)?！拔沂谴髲N”“巧除污漬我能行”“衣服的晾曬與收納”“走進(jìn)菜園”“曬曬我蒸的饅頭”等豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，吸引了大量家長(zhǎng)和學(xué)生的積極參與。勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)束后，各班班主任借助繪聲繪影、快剪輯等視頻剪輯軟件制作主題勞動(dòng)教育視頻，在學(xué)校公眾號(hào)、班級(jí)微信群中分享。此舉幫助很多家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)了周末高質(zhì)量陪伴，為構(gòu)建積極健康向上的家校共育生態(tài)起到了非常重要的作用。

七、智慧校園建設(shè)有成效

學(xué)校積極建設(shè)智慧校園，將5G、人工智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)管理深度融合，系統(tǒng)地解決了“雙減”帶來(lái)的管理難題。智慧社團(tuán)管理，打造學(xué)生個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)；智慧測(cè)溫管理，及時(shí)掌握疫情防控師生健康狀況；網(wǎng)絡(luò)雙師教學(xué)，打破教學(xué)時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；作業(yè)云公示，確?？刂谱鳂I(yè)總量；智能穿戴裝備，落實(shí)體制健康監(jiān)測(cè)；希沃飛信傳音，實(shí)現(xiàn)家校溝通零障礙；智慧評(píng)價(jià)管理，實(shí)現(xiàn)數(shù)字畫(huà)像，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展……

2021年12月，學(xué)校獲批“全國(guó)‘科創(chuàng)筑夢(mèng)’助力‘雙減’科普行動(dòng)”試點(diǎn)單位；2022年9月，學(xué)校先后榮獲淄博市“創(chuàng)新素養(yǎng)培育基地試點(diǎn)學(xué)?！薄敖逃u(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)基地”稱(chēng)號(hào)。

學(xué)校以教育數(shù)字化賦能“雙減”全過(guò)程，把數(shù)字化真正融入了學(xué)校教學(xué)的方方面面。切實(shí)提升學(xué)校教育教學(xué)管理水平，推進(jìn)“雙減”工作落實(shí)落細(xì)，重塑良好的教育生態(tài)，傾力培養(yǎng)“雋美”教師、“尚美”少年，努力把民生愿景變?yōu)閷W(xué)校幸福實(shí)景。