◇高 洪（江蘇：豐縣創(chuàng)新育人學(xué)校）

在小學(xué)科學(xué)活動(dòng)中，如果把學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)比作鹽，那么真實(shí)問(wèn)題情境就是我們煲的湯，只有鹽溶于湯才能形成真正的美味，科學(xué)探究只有融入情境才能更好地被學(xué)生理解，進(jìn)而消化吸收，形成科學(xué)素養(yǎng)。在引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生對(duì)《磁鐵能吸引什么》的探究中，我著力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、樂(lè)于探究，進(jìn)而提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

一、教學(xué)分析

學(xué)生在上《磁鐵能吸引什么》一課之前，多數(shù)都接觸過(guò)磁鐵，因?yàn)楝F(xiàn)在磁鐵比較常見(jiàn)，很多玩具里都能發(fā)現(xiàn)磁鐵的蹤影。對(duì)于磁鐵，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些正確的認(rèn)識(shí)：“磁鐵能吸住一些物體?！薄按盆F之間也會(huì)吸在一起，有時(shí)候會(huì)相互推開(kāi)?！睘榱烁玫匾龑?dǎo)學(xué)生探究“磁鐵能吸引什么”這一問(wèn)題，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)，以了解學(xué)生對(duì)磁鐵吸引物體現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)情況。前測(cè)題是：你玩過(guò)會(huì)吸東西的玩具嗎？它能吸什么？它為什么會(huì)吸東西？參與調(diào)查的二（1）班48名學(xué)生中：沒(méi)玩過(guò)磁鐵玩具的有3人；不知道磁鐵名字的有12人；能正確作答的有4人（通過(guò)課后訪談，了解到這4名學(xué)生是看了一些電視節(jié)目，知道答案，但不是十分確定，因?yàn)闆](méi)有親自探究）；37人關(guān)于磁鐵吸引物體的解釋很混亂，形成的相關(guān)認(rèn)識(shí)是模糊的，甚至是錯(cuò)誤的，例如，很多學(xué)生認(rèn)為“磁鐵能吸引金屬”。

通過(guò)前測(cè)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的回答都提到磁鐵能吸引一些東西，但對(duì)于所吸引東西的種類不確定。磁鐵主要吸引金屬里的鐵，但從來(lái)沒(méi)有人引導(dǎo)學(xué)生分辨鐵和金屬的區(qū)別，所以，學(xué)生形成了“磁鐵能吸引金屬”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。同時(shí)，一些合金的出現(xiàn)，也會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生做出錯(cuò)誤判斷。另外，鉛筆芯也是學(xué)生出現(xiàn)疑惑的物品之一，因?yàn)殂U筆是“金”字旁。面對(duì)學(xué)生的疑惑，我決定通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開(kāi)展真實(shí)有效的科學(xué)探究，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、教學(xué)過(guò)程及策略

（一）初創(chuàng)情境，引發(fā)探究

問(wèn)題情境離學(xué)生的生活越近，越逼真，越容易激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望。

1.創(chuàng)設(shè)

本節(jié)課開(kāi)始，我首先出示一盒做了“手腳”的大頭針（只要手指輕觸一下盒底，整盒大頭針就會(huì)全部撒到地上），說(shuō)：“今天這節(jié)課，我?guī)е銈冋J(rèn)識(shí)一樣生活用品，它叫大頭針。因?yàn)橐活^較大，而另一端比較尖細(xì)，所以叫大頭針?！?/p>

科學(xué)探究從問(wèn)題開(kāi)始，本環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“課堂出現(xiàn)意外”的真實(shí)情境，這是學(xué)生自己遇到的真實(shí)問(wèn)題，并且是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，同時(shí)也能真正開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，增加學(xué)生勇于面對(duì)困難的勇氣。

2.猜測(cè)

投影出示物品圖，學(xué)生觀察并讀出物品名稱。為了讓學(xué)生易于認(rèn)讀，名稱全部配上拼音。

師：這些物品中，哪些能被磁鐵吸引？哪些不能被磁鐵吸引？先獨(dú)立思考一分鐘。請(qǐng)組長(zhǎng)拿出實(shí)驗(yàn)單（一），帶領(lǐng)組員猜測(cè)一下。如果認(rèn)為物品能被磁鐵吸引，在物品后面的方框里打“√”；如果認(rèn)為不能被磁鐵吸引，打“×”。

實(shí)驗(yàn)一 磁鐵能吸引哪些物體的實(shí)驗(yàn)記錄表

小組猜測(cè)后匯報(bào)。學(xué)生的科學(xué)概念是在前概念的基礎(chǔ)上建構(gòu)的?？茖W(xué)探究前的猜測(cè)，能充分展現(xiàn)學(xué)生的前概念，有利于教師開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。

3.驗(yàn)證

師：我們的猜測(cè)正確嗎？怎樣才能知道我們猜得對(duì)不對(duì)呢？沒(méi)錯(cuò)，我們可以像科學(xué)家一樣去做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。如果給你準(zhǔn)備了一塊磁鐵和表里的那些物品，你打算如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

生：用磁鐵逐一靠近那些物品，看能否吸引物品。投影出示實(shí)驗(yàn)要求。

實(shí)驗(yàn)時(shí)，組長(zhǎng)用磁鐵靠近每一種材料，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，對(duì)有疑問(wèn)或有興趣的物品，其他組員可重復(fù)實(shí)驗(yàn)；做實(shí)驗(yàn)時(shí)，小心尖銳的物品；記錄員及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，討論發(fā)現(xiàn)；實(shí)驗(yàn)完成后，收拾好材料，放入材料筐。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生匯報(bào)。

生1：我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引訂書釘、回形針、鐵釘、大頭針、鐵條。結(jié)論是：磁鐵能吸引金屬。（板書：金屬）

生2：我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引訂書釘、回形針、鐵釘、大頭針、鐵條。結(jié)論是：磁鐵能吸引鐵。（板書：鐵）

師：出現(xiàn)了兩種結(jié)論，請(qǐng)大家再次研究實(shí)驗(yàn)記錄。思考：哪一種結(jié)論更合理？

生1：訂書釘、回形針、鐵釘、大頭針、鐵條都是鐵做的，所以，磁鐵能吸引鐵。

生2：銅管和鋁片也是金屬，但是磁鐵不吸引它們，所以，磁鐵能吸引金屬是錯(cuò)的。

師：在科學(xué)上，磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性，磁鐵能吸引鐵。（板書）

這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣動(dòng)手學(xué)科學(xué)、動(dòng)手做科學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。通過(guò)思考實(shí)驗(yàn)步驟，閱讀實(shí)驗(yàn)要求，感受科學(xué)探究是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，體會(huì)細(xì)致、有序?qū)嶒?yàn)的重要性。

（二）再創(chuàng)情境，應(yīng)用探究

1.創(chuàng)設(shè)

師：我從小就喜歡收集硬幣，請(qǐng)你們欣賞一下我收集的硬幣。（投影5分硬幣、大1角硬幣、小1角硬幣、5角硬幣、1元硬幣）想知道這些硬幣是鐵做的嗎？怎么辦？

生：用磁鐵吸硬幣，看是否吸引。

2.猜測(cè)

師：組長(zhǎng)領(lǐng)取硬幣，小組內(nèi)猜一猜哪些硬幣是鐵做的。

學(xué)生猜測(cè)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。匯報(bào)。

實(shí)驗(yàn)二：哪種硬幣會(huì)被磁鐵吸引

3.驗(yàn)證

師：對(duì)自己的猜測(cè)結(jié)果有把握嗎？（生搖頭）請(qǐng)組長(zhǎng)拿出磁鐵，小組內(nèi)驗(yàn)證一下吧。

圖1所示的兩端式同軌雙車運(yùn)行模式，同一巷道上兩臺(tái)堆垛機(jī)可以同時(shí)工作；左端堆垛機(jī)服務(wù)左端出/入庫(kù)臺(tái)，右端堆垛機(jī)服務(wù)右端出/入庫(kù)臺(tái)；兩堆垛機(jī)的工作區(qū)域根據(jù)實(shí)際工況由列劃分，以避免碰撞。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，填寫記錄單，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：和預(yù)測(cè)的結(jié)果一樣嗎？你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

生：5角硬幣是黃色的，我感覺(jué)5角硬幣是銅做的，為什么磁鐵能吸引呢？

（投影出示硬幣資料，教師釋疑解惑。）

師：要判斷某件物品是不是鐵做的，只用眼睛看，行嗎？用什么方法更可靠？

生活中還有很多像硬幣一樣的物體，從表面上看很難分辨它是不是鐵制品，并且生活中的大部分東西是用好幾種材料組成，如，課桌就是木頭和鐵做的。借助磁鐵，能更好地幫助我們檢驗(yàn)該物品是否含有鐵材料。收廢品的老大爺身上經(jīng)常帶著一塊磁鐵，你知道為什么嗎？

但不是所有的物品都適合用磁鐵去檢驗(yàn)，比如，手表、電腦、照相機(jī)等精密儀器，磁鐵的磁性會(huì)影響它們的正常工作，甚至壞掉。所以，有效的工具還要合理運(yùn)用，才能給我們的生活帶來(lái)方便。

本環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)非常接地氣，教師在生活中遇到了麻煩，作為學(xué)生，給教師幫忙是義不容辭的事情，更能體驗(yàn)成功的喜悅。在這種情境中，學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)的科學(xué)概念，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)周圍的世界，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）又創(chuàng)情境，拓展探究

師：下面，我就用你們想出的方法，用磁鐵把這些大頭針吸起來(lái)，好不好？用磁鐵靠近這些散落的大頭針，猜一猜，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

生：全被磁鐵吸在身上。

師：得用手一點(diǎn)一點(diǎn)地揪下來(lái)，一不小心，有可能扎到手，仍舊很麻煩。還有沒(méi)有更好的辦法，把吸在磁鐵上的大頭針一次性取下來(lái)？

學(xué)生思考，交流，匯報(bào)：用布包著磁鐵去吸大頭針，然后把布反過(guò)來(lái)，再把磁鐵取走，大頭針就全被收集到布里了。

師豎起大拇指：這個(gè)主意太棒了?？墒牵糁?，磁鐵還能吸住大頭針嗎？

生：能。（聲音很響）

師：那要是隔著木片呢？隔著玻璃呢？隔著橡膠皮呢？……

生：能。（聲音漸小，底氣不足）

師：請(qǐng)你們拿出實(shí)驗(yàn)記錄單（三），猜測(cè)一下，隔著這些物體，磁鐵還能吸引大頭針嗎？

學(xué)生小組猜測(cè)，交流，匯報(bào)。

實(shí)驗(yàn)三：磁鐵隔著物體能否繼續(xù)吸引鐵

師：我們猜得對(duì)不對(duì)呢？如何驗(yàn)證？

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟，教師小結(jié)并投影實(shí)驗(yàn)步驟。

學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

匯報(bào)：磁鐵隔著一些物體能吸引鐵。

教師板書，學(xué)生齊讀。

師：下面，就請(qǐng)剛才想出好主意的學(xué)生到前面來(lái)，用他的妙計(jì)把大頭針收集起來(lái)。

學(xué)生用布包上磁鐵，把散落的大頭針全都吸在布外，然后把布打開(kāi)反過(guò)來(lái)，所有的大頭針全被收集在布里，安全省事。此時(shí)，學(xué)生自發(fā)響起了熱烈的掌聲。

此情境是第一環(huán)節(jié)情境的延續(xù)，正所謂“幫忙幫到底”，當(dāng)新的困難出現(xiàn)時(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考探究，去解決新問(wèn)題。這和科學(xué)發(fā)展的過(guò)程不謀而合。

真情境引起真活動(dòng)，真活動(dòng)發(fā)展真思維。課堂中，只有創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)情境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生自主探究、提高探究活動(dòng)水平、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展才有明顯的促進(jìn)作用，讓課標(biāo)精神真正落到實(shí)處。

三、總結(jié)與反思

在學(xué)生進(jìn)入真實(shí)問(wèn)題情境后，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出本課要探究的問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。在猜測(cè)和假設(shè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系情境，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，做出盡可能多的猜想，了解學(xué)生的前概念。等學(xué)生得出探究結(jié)論后，要立即引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用結(jié)論去解決情境中提出的問(wèn)題，使探究過(guò)程形成一個(gè)邏輯的整體，而真實(shí)情境貫穿始終。

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。通過(guò)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)生保持與生俱來(lái)的好奇心，發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)。因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，更要使學(xué)生樹(shù)立勇于探索真知的價(jià)值觀。通過(guò)上述方式培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期觀察記錄的好習(xí)慣，提高科學(xué)觀察記錄的能力，讓學(xué)生享受實(shí)踐探索帶來(lái)的樂(lè)趣。