職業(yè)教育類型發(fā)展與鄉(xiāng)村振興耦合的邏輯、紐帶與路徑

胡茂波 譚君航

[摘要]共同的終極價(jià)值、一致的經(jīng)濟(jì)訴求、歸一的文化透視是職業(yè)教育類型發(fā)展與鄉(xiāng)村振興耦合的價(jià)值基礎(chǔ)。基于職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展的類型功能與農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展對(duì)接，職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合類型化辦學(xué)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)生態(tài)發(fā)展對(duì)接，職業(yè)教育技能屬性的人才培養(yǎng)與新型職業(yè)農(nóng)民的培育對(duì)接的耦合邏輯，文章提出職業(yè)教育類型發(fā)展與鄉(xiāng)村振興的耦合路徑：落實(shí)涉農(nóng)職業(yè)教育依據(jù)鄉(xiāng)村振興需求提質(zhì)增優(yōu)，涉農(nóng)企業(yè)作為育人主體與職業(yè)院校深度合作，職業(yè)教育課程思政與鄉(xiāng)村振興人才政策扎根鄉(xiāng)土。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育;鄉(xiāng)村振興;類型發(fā)展;耦合

[作者簡介]胡茂波（1975- ），男，湖北鶴峰人，湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，教授，博士;譚君航（1997- ），男，湖北建始人，湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院在讀碩士。（湖北? 武漢? 430068）

[基金項(xiàng)目]本文系2020年湖北省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“雙高計(jì)劃下湖北省高職教育資源配置效率研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20D046，項(xiàng)目主持人：胡茂波）和2020年湖北工業(yè)大學(xué)研究生教改專項(xiàng)課題“教育碩士案例教學(xué)和案例庫建設(shè)的理論和實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：校2020106，項(xiàng)目主持人：胡茂波）的研究成果。

[中圖分類號(hào)]G710? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2022）01-0013-08

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》），指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要的地位”，明確職業(yè)教育具有地方性、職業(yè)性、應(yīng)用性的特征。2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，再次提出強(qiáng)化職業(yè)教育類型特色。通過類型化發(fā)展服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的根本目標(biāo)。全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，最艱巨繁重的任務(wù)在農(nóng)村，最深厚的基礎(chǔ)也在農(nóng)村，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略勢(shì)在必行。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，全面推進(jìn)產(chǎn)業(yè)、文化、生態(tài)、組織、人才振興。2021年中央一號(hào)文件《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》提出，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，改善民生福祉，促進(jìn)社會(huì)公平，滿足廣大農(nóng)民向往美好生活的愿望?！斗桨浮吠瑫r(shí)也指出，職業(yè)教育要“服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)以新型職業(yè)農(nóng)民為主體的農(nóng)村實(shí)用人才”。在國家高度重視、社會(huì)迫切需要的大背景下，明晰職業(yè)教育類型發(fā)展與鄉(xiāng)村振興耦合的邏輯、紐帶及路向，對(duì)職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有重要的意義。

一、職業(yè)教育類型發(fā)展與鄉(xiāng)村振興耦合的邏輯

（一）辦人民滿意的教育與城鄉(xiāng)共同富裕彰顯共同終極價(jià)值

辦人民滿意的教育，就是讓人民在教育發(fā)展改革中享有更多的獲得感，讓人民獲得實(shí)在的利益，其核心追求是全面提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育公平，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，全面落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。辦人民滿意的職業(yè)教育，其內(nèi)涵主要包括以下三個(gè)方面：一是重視教育公平，實(shí)施城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，滿足人民群眾對(duì)職業(yè)教育的基本需求，讓每個(gè)人都“有學(xué)上”。二是提升教育質(zhì)量，滿足人民群眾對(duì)高質(zhì)量職業(yè)教育的需求，從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”。三是滿足人民群眾差異性與多元化的職業(yè)教育需求。新時(shí)代，我國社會(huì)的主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，體現(xiàn)在教育上，就是人民群眾對(duì)“更好的教育”與教育發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾。在農(nóng)村群眾追求美好生活愿望與日俱增的背景下，職業(yè)教育作為承擔(dān)培養(yǎng)復(fù)合型人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多項(xiàng)使命的教育類型，能夠服務(wù)農(nóng)村發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興，助力人民群眾追求幸福生活。

實(shí)現(xiàn)共同富裕的價(jià)值有三個(gè)方面：一是實(shí)現(xiàn)共同富裕是社會(huì)主義國家的本質(zhì)要求。二是實(shí)現(xiàn)共同富裕是全體人民追求美好生活的基礎(chǔ)。三是實(shí)現(xiàn)共同富裕是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要標(biāo)志。實(shí)現(xiàn)共同富裕實(shí)質(zhì)是在中國特色社會(huì)主義制度保障下，全體人民共創(chuàng)日益發(fā)達(dá)、領(lǐng)先世界的生產(chǎn)力水平，共享日益幸福而美好的生活。當(dāng)前貧富差距和發(fā)展不平衡不充分的問題日益成為制約我國高質(zhì)量發(fā)展的突出問題，直接影響社會(huì)主義現(xiàn)代化國家建設(shè)的步伐。2021年8月17日，中央財(cái)經(jīng)委員會(huì)第十次會(huì)議指出，“要促進(jìn)農(nóng)民農(nóng)村共同富裕，鞏固脫貧攻堅(jiān)成果，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》確立了到2035年人民群眾共同富裕取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的目標(biāo)。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)共同富裕、滿足農(nóng)民追求美好幸福生活愿望的戰(zhàn)略措施。

職業(yè)教育類型發(fā)展的目標(biāo)是辦人民滿意的教育，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施是為了實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)共同富裕。無論是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)類型發(fā)展還是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，二者的終極價(jià)值都是滿足人民對(duì)美好幸福生活的向往。我國社會(huì)主義制度的優(yōu)越性是始終把改善民生、增強(qiáng)人民幸福感、獲得感和安全感，擺在黨和國家各項(xiàng)工作的重要位置。全心全意為人民服務(wù)是中國共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持的根本宗旨。中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的基礎(chǔ)是以人民為中心，執(zhí)政的使命是滿足人民對(duì)幸福美好生活的向往。依據(jù)社會(huì)發(fā)展不同的歷史階段，中國社會(huì)主要矛盾的不同，中國共產(chǎn)黨將馬克思幸福理論的內(nèi)涵要義與中國不同階段具體的實(shí)踐特征相結(jié)合，提出了美好幸福生活的具體表征。在革命過程中，美好生活的具體表征呈現(xiàn)為解決人民生存的“耕者有其田”;在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，美好生活主要表現(xiàn)為改善人民生活的解決“吃穿問題”;在改革開放階段，美好生活則表現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)人民富裕的過上“小康生活”;在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，美好生活則表現(xiàn)為多維提升的擁有“美好生活”。辦人民滿意的教育與城鄉(xiāng)共同富裕都?xì)w屬于幸福美好生活的內(nèi)涵。

（二）促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系構(gòu)建凸顯經(jīng)濟(jì)訴求一致

傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)是指區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)從以低水平產(chǎn)量成本比的行業(yè)為主向以高水平產(chǎn)量成本比行業(yè)為主的演變，就是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從以第一產(chǎn)業(yè)為主向以二、三產(chǎn)業(yè)為主演變。這種外部形式的升級(jí)是指勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為資本密集型產(chǎn)業(yè)，最終成為技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)。在經(jīng)濟(jì)全球化視域下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的內(nèi)涵不斷豐富和發(fā)展，不再是產(chǎn)業(yè)外部形式的變化，產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的價(jià)值升級(jí)也視為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。即由勞動(dòng)密集的價(jià)值環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)為資本與技術(shù)密集的價(jià)值環(huán)節(jié);由勞動(dòng)密集的價(jià)值環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)為信息與管理密集的價(jià)值環(huán)節(jié)。當(dāng)前，中國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正逐漸由勞動(dòng)力密集型、資本密集型的生活性服務(wù)業(yè)向以科學(xué)技術(shù)、金融和物流等為代表的生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)過渡。高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展以優(yōu)質(zhì)人力資源為支撐，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求量日益加大。通過職業(yè)教育培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)技術(shù)技能型人力資源，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)是我國既定的發(fā)展策略。職業(yè)教育作為類型教育，具有與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系密切、培養(yǎng)培訓(xùn)模式靈活等特性，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求快速調(diào)整人才培養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)、方向和方式方法，培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的技術(shù)技能人才，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系是指與社會(huì)主義現(xiàn)代化相適應(yīng)的產(chǎn)業(yè)體系、運(yùn)行機(jī)制和管理體制，通過與現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量變革、效率變革、動(dòng)力變革，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的高技術(shù)、高質(zhì)量、高效益發(fā)展。黨的十九大報(bào)告指出，我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動(dòng)力的攻關(guān)期，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系是跨越關(guān)口的迫切要求和我國發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的重要措施。農(nóng)村作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)不完善的地區(qū)，成為我國建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是助力農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，建設(shè)農(nóng)村現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的重要舉措。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略包含構(gòu)建現(xiàn)代鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)體系，依托鄉(xiāng)村特色優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)生產(chǎn)、經(jīng)營體系現(xiàn)代化，優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、延長農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)區(qū)域結(jié)構(gòu)、打造鄉(xiāng)村優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)。農(nóng)村現(xiàn)代化是指隨著社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步對(duì)生產(chǎn)、生活方式進(jìn)行調(diào)整和改善，鄉(xiāng)村最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的和諧狀態(tài)。

職業(yè)教育類型發(fā)展促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略構(gòu)建現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系，其經(jīng)濟(jì)目的都是轉(zhuǎn)換經(jīng)濟(jì)增長動(dòng)力。在改革開放之初及其發(fā)展的相當(dāng)長一段時(shí)期內(nèi)，中國的經(jīng)濟(jì)增長主要依靠增加勞動(dòng)力、投資和擴(kuò)大廠房的粗放式增長。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足粗放型經(jīng)濟(jì)增長的條件已經(jīng)發(fā)生了變化，粗放型經(jīng)濟(jì)增長的約束不斷強(qiáng)化。進(jìn)入新時(shí)代，為了支撐中國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)綠色發(fā)展，解決發(fā)展過程中不平衡不充分的問題，中國的經(jīng)濟(jì)增長必須轉(zhuǎn)換動(dòng)力。過去在需求方面發(fā)揮過重要作用的投資和凈出口都遇到了一定瓶頸，在供給方面起到巨大作用的要素投入和重新配置也遇到了一些問題，而過去沒有充分發(fā)揮作用的創(chuàng)新和消費(fèi)具有很大的潛力，是中國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展必須釋放的動(dòng)力。職業(yè)教育的類型發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)提供技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)技能人才，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力的轉(zhuǎn)換。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略通過改變鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)村農(nóng)民的收入，擴(kuò)大消費(fèi)需求，從而提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的拉動(dòng)力。

（三）國家工匠精神培育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承透視文化歸一

黨的十九大報(bào)告提出培育工匠精神，營造精益求精的氛圍。職業(yè)教育作為與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連的類型教育、培育技術(shù)技能人才的主體，在工匠精神的培育和傳播中發(fā)揮著重要作用。工匠精神的內(nèi)核是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，自古以來便激勵(lì)著各行各業(yè)的技術(shù)技能人才奮發(fā)進(jìn)取、開拓創(chuàng)新。如今，工匠精神在繼承中創(chuàng)新發(fā)展，具備四個(gè)方面的時(shí)代內(nèi)涵：一是工匠精神是勇于突破、敢于創(chuàng)新的精神，二是工匠精神具有沉著冷靜、淡泊名利的內(nèi)涵，三是工匠精神崇尚精益求精，四是工匠精神重視技德合一。職業(yè)教育作為傳播和培育工匠精神的重要力量，在類型發(fā)展過程中，樹立全面育人的理念，回歸育人本質(zhì)，弘揚(yáng)工匠精神時(shí)代內(nèi)涵，奠基工匠文化的社會(huì)底蘊(yùn)。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為鄉(xiāng)村文化的重要組成部分，是歷代村民不斷總結(jié)生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)造、積淀和沿襲的具有稟性特質(zhì)精神財(cái)富的綜合，是揭示和反映鄉(xiāng)村社會(huì)歷史風(fēng)貌、觀念形態(tài)和思想內(nèi)涵以及行為方式的總和。文化振興作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要組成部分，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，決定鄉(xiāng)村振興的最終走向。鄉(xiāng)村文化振興的重要使命是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。通過挖掘和宣傳，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化被廣大農(nóng)民熟知，增強(qiáng)其在農(nóng)民中的辨識(shí)度。通過多種措施支持面臨失傳境地的傳統(tǒng)手工藝、戲曲等非物質(zhì)文化恢復(fù)和傳承。通過法律措施對(duì)諸如傳統(tǒng)建筑、農(nóng)業(yè)遺跡、傳統(tǒng)村落等物質(zhì)文化進(jìn)行保護(hù)，禁止隨意拆改。創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵，用農(nóng)村人民群眾喜聞樂見的方式深入發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過農(nóng)民的廣泛參與，滲透進(jìn)生活的方方面面，使其“內(nèi)化于心，外化于行”。依據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時(shí)代要求，將傳統(tǒng)文化與推進(jìn)鄉(xiāng)村移風(fēng)易俗結(jié)合起來，推動(dòng)形成文明鄉(xiāng)風(fēng)、良好家風(fēng)、淳樸民風(fēng)。

職業(yè)教育培育與傳播工匠精神，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略傳承與創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，透視了二者由文化自覺到文化自信的價(jià)值心路。職業(yè)教育類型發(fā)展以工匠精神的培育與傳播為要義，體現(xiàn)了中國技能文化由自覺到自信;鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的文化振興，重在對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化由自覺到自信。職業(yè)教育將工匠精神的培育和傳承內(nèi)化于類型發(fā)展，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略將傳承與創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入重要的構(gòu)成要素，這都是對(duì)中國文化的自我覺醒、自我反思和理性審視之后的認(rèn)同、肯定和堅(jiān)守。在中國共產(chǎn)黨百年文化自信、文化傳承中積淀的信心、革命時(shí)期鍛煉的品質(zhì)、建設(shè)和改革中磨礪的意志，都為中國特色社會(huì)主義新時(shí)代的文化自信奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。推動(dòng)職業(yè)教育類型發(fā)展，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是解決社會(huì)發(fā)展不平衡、不充分的重大舉措。

二、職業(yè)教育類型發(fā)展與鄉(xiāng)村振興耦合的紐帶

（一）職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展的類型功能與農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展對(duì)接

技術(shù)知識(shí)直接對(duì)應(yīng)生產(chǎn)生活的類型屬性決定了職業(yè)教育功能定位于服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國是人口大國、經(jīng)濟(jì)大國，有完整的經(jīng)濟(jì)體系和應(yīng)對(duì)全產(chǎn)業(yè)鏈的完整的就業(yè)體系，明確普通教育和職業(yè)教育分屬不同的教育類型，有利于大面積提高勞動(dòng)者素質(zhì)、提供更多更好的德技雙馨的技術(shù)技能人才支撐國家實(shí)體經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展。在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中，由層次功能定位轉(zhuǎn)變?yōu)轭愋凸δ芏ㄎ?，職業(yè)教育需要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提供先進(jìn)技術(shù)支持和強(qiáng)大的文化培育功能，在促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、緩解人才供需矛盾、提升勞動(dòng)者文化素質(zhì)、服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)等方面作用更加明顯。

我國一直是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是我國的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，是面對(duì)國內(nèi)外形勢(shì)變化的“壓艙石”。我國農(nóng)村人口數(shù)量大，2020年我國農(nóng)村常住人口比例為36.11%，在廣大農(nóng)村地區(qū)生活著5.09億人口①。2019年中央一號(hào)文件《中共中央 國務(wù)院關(guān)于堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展做好“三農(nóng)”工作的若干意見》提出堅(jiān)持“農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展”的總方針，蘊(yùn)含農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、提升治理能力及完善治理體系、協(xié)調(diào)區(qū)域鄉(xiāng)村發(fā)展等內(nèi)涵。優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村是涉及中國未來高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的大戰(zhàn)略。發(fā)展相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，存在相對(duì)貧困突出、區(qū)域農(nóng)村發(fā)展不平衡、鄉(xiāng)村治理低效、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一等問題和短板。優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村是解決我國發(fā)展不平衡不充分、縮小城鄉(xiāng)差距的關(guān)鍵，是促進(jìn)共同富裕的必經(jīng)之路;是促進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的必然要求?！?030年農(nóng)村人口將為4.5億，到2050年農(nóng)村人口將為3億，在農(nóng)村人口數(shù)量如此之大的背景下，中國是無論如何不能讓農(nóng)村衰敗的，否則這個(gè)國家就會(huì)面臨一種難以承受之重。”②

職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的類型功能與農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展相對(duì)接，助力鄉(xiāng)村振興。首先，職業(yè)教育提供優(yōu)質(zhì)技術(shù)技能型人力資源，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展速度、發(fā)展質(zhì)量提出新要求。職業(yè)教育的類型發(fā)展需要依據(jù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展的需求，提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)格和內(nèi)涵定位。其次，職業(yè)教育提供技術(shù)支持，促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，建成環(huán)境友好型、資源節(jié)約型產(chǎn)業(yè)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，職業(yè)教育作為一種類型教育，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興過程中提供先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、延長產(chǎn)業(yè)鏈、提升經(jīng)濟(jì)附加值。再次，職業(yè)教育發(fā)揮文化培育功能，提升農(nóng)民文化素質(zhì)，改變鄉(xiāng)村社會(huì)風(fēng)貌，促進(jìn)治理能力提升和治理體系現(xiàn)代化。最后，職業(yè)教育通過協(xié)調(diào)提升不同區(qū)域間職業(yè)教育發(fā)展水平，促進(jìn)各區(qū)域鄉(xiāng)村地區(qū)的均衡發(fā)展，縮小不同區(qū)域間鄉(xiāng)村差距。

（二）職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合類型化辦學(xué)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)生態(tài)發(fā)展對(duì)接

產(chǎn)教融合是彰顯職業(yè)教育作為一種教育類型的重要特征。職業(yè)教育發(fā)展賴以依存的技術(shù)發(fā)展邏輯決定產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式。技術(shù)發(fā)展邏輯決定職業(yè)教育的類型定位，職業(yè)教育類型化發(fā)展，需要與產(chǎn)業(yè)深度融合，需要與企業(yè)深度合作。職業(yè)教育作為類型教育的發(fā)展方向需要與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向一致，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、技能素養(yǎng)方面以一種類型而非層次滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求。職業(yè)教育類型發(fā)展與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略耦合，職業(yè)教育以類型教育定位服務(wù)于鄉(xiāng)村，與涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)技站深度合作，凸顯以技術(shù)知識(shí)傳播與創(chuàng)新的辦學(xué)內(nèi)蘊(yùn)，彰顯職業(yè)教育發(fā)展依存的技術(shù)發(fā)展邏輯。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)利用在與職業(yè)院校合作辦學(xué)過程中獲得的技術(shù)、人才、先進(jìn)理念等資源轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略決定了鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興必須摒棄傳統(tǒng)的工業(yè)化發(fā)展路徑，堅(jiān)持走產(chǎn)業(yè)生態(tài)化發(fā)展道路，促使鄉(xiāng)村良好的自然環(huán)境資源轉(zhuǎn)化為發(fā)展資本，實(shí)現(xiàn)價(jià)值轉(zhuǎn)換。產(chǎn)業(yè)生態(tài)化是指種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)要放棄追求規(guī)?；突瘜W(xué)化的生產(chǎn)，轉(zhuǎn)向符合生態(tài)文明理念和親近社會(huì)的綠色生態(tài)產(chǎn)業(yè)。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是通過擴(kuò)大農(nóng)業(yè)規(guī)模的工業(yè)化生產(chǎn)方式進(jìn)行的，農(nóng)產(chǎn)品附加值低，而且農(nóng)業(yè)本身會(huì)承受自然風(fēng)險(xiǎn)與市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，單純擴(kuò)大規(guī)模，可能會(huì)加劇風(fēng)險(xiǎn)。摒棄傳統(tǒng)的工業(yè)化大規(guī)模發(fā)展路徑，堅(jiān)持走以提升質(zhì)量為主的內(nèi)涵式發(fā)展道路。鄉(xiāng)村承擔(dān)著為城市提供糧食、蔬菜、水資源的重任，生態(tài)安全涉及城鄉(xiāng)兩個(gè)主體。改變以往過度依賴農(nóng)藥和化肥的生產(chǎn)習(xí)慣，保護(hù)自然環(huán)境和保障農(nóng)產(chǎn)品綠色健康，實(shí)現(xiàn)第一產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，進(jìn)而吸引和推動(dòng)二、三產(chǎn)業(yè)在鄉(xiāng)村快速發(fā)展。依托鄉(xiāng)村特色優(yōu)勢(shì)資源打造生態(tài)綠色食品品牌，發(fā)展旅游業(yè)、休閑養(yǎng)老業(yè)等產(chǎn)業(yè)，滿足人民群眾消費(fèi)升級(jí)、追求生活品質(zhì)的需要。

職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，在產(chǎn)教融合辦學(xué)完善類型教育定位的過程中需直接或間接地對(duì)接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)生態(tài)化發(fā)展。以綠色生態(tài)文明理念為指導(dǎo)，面向生態(tài)產(chǎn)業(yè)、綠色農(nóng)村開展產(chǎn)教融合辦學(xué);獲取和傳播最新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念，深度開展綠色生態(tài)專業(yè)方面的產(chǎn)教融合辦學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生崗位技能過程中，傳播綠色發(fā)展理念，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)生態(tài)化發(fā)展。通過產(chǎn)教深度融合類型化辦學(xué)，職業(yè)教育培養(yǎng)掌握鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)生態(tài)化發(fā)展所需要的技術(shù)知識(shí)、技術(shù)能力的人才，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)由粗放式發(fā)展轉(zhuǎn)向生態(tài)化發(fā)展奠定了人力資源基礎(chǔ)。職業(yè)教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)生態(tài)發(fā)展深度融合，能夠豐富職業(yè)教育類型發(fā)展的內(nèi)涵，提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的能力，促進(jìn)職業(yè)教育鏈、技術(shù)技能人才鏈、鄉(xiāng)村生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈緊密相連，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

（三）職業(yè)教育技能屬性的人才培養(yǎng)與新型職業(yè)農(nóng)民的培育對(duì)接

《方案》提出職業(yè)教育著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。職業(yè)教育具有技能屬性，以培育高質(zhì)量高素質(zhì)技術(shù)技能人才、促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)職業(yè)發(fā)展為宗旨。新型職業(yè)農(nóng)民是指在農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)背景下，具有滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理所需的科技文化素質(zhì)、生產(chǎn)技能和職業(yè)道德水平，并經(jīng)過市場(chǎng)和現(xiàn)實(shí)的選擇，長期或固定的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員。職業(yè)教育類型發(fā)展與鄉(xiāng)村振興耦合，要將技能屬性的人才培養(yǎng)對(duì)接新型職業(yè)農(nóng)民培育的需求。

培育新型職業(yè)農(nóng)民是中央統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)、全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重要措施。2012—2021年的中央一號(hào)文件都強(qiáng)調(diào)要重視新型職業(yè)農(nóng)民培育工作，新時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展的新目標(biāo)是追求以提升質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。新型職業(yè)農(nóng)民已成為提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和質(zhì)量、轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式、促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的主力軍。職業(yè)教育技能屬性的人才培養(yǎng)與新型職業(yè)農(nóng)民培育相契合，職業(yè)教育通過職業(yè)技能培訓(xùn)、知識(shí)共享和學(xué)歷教育，能夠培育符合農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)需求的新型職業(yè)農(nóng)民。

職業(yè)教育技能屬性的人才培養(yǎng)與新型職業(yè)農(nóng)民的培育對(duì)接符合人才供給與需求的規(guī)律。職業(yè)教育類型發(fā)展為鄉(xiāng)村振興提供具備新的理念、領(lǐng)會(huì)新的技術(shù)知識(shí)，具備新的技術(shù)能力的農(nóng)業(yè)從業(yè)者。職業(yè)教育由層次定位轉(zhuǎn)換為類型定位，解除了職業(yè)教育發(fā)展的約束，充分發(fā)揮技能人才培養(yǎng)的本質(zhì)屬性，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。鄉(xiāng)村振興對(duì)職業(yè)教育類型發(fā)展提出了新的需求，為職業(yè)教育類型發(fā)展提供了實(shí)踐基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展需要職業(yè)教育培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的技術(shù)技能人才，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供動(dòng)力。

三、職業(yè)教育類型發(fā)展與鄉(xiāng)村振興耦合的路徑

（一）涉農(nóng)職業(yè)教育依據(jù)鄉(xiāng)村振興需求提質(zhì)培優(yōu)

2020年教育部等部門聯(lián)合頒布的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》提出，加大對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村等人才急需領(lǐng)域的職業(yè)教育供給。涉農(nóng)職業(yè)教育要服務(wù)鄉(xiāng)村振興，成為推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展的主要?jiǎng)恿ΑＩ孓r(nóng)職業(yè)教育必須主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、積極作為，依據(jù)鄉(xiāng)村振興的需求提質(zhì)增優(yōu)、增值賦能。涉農(nóng)職業(yè)教育要圍繞服務(wù)鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)，面向農(nóng)村發(fā)展調(diào)整辦學(xué)布局。所謂“面向農(nóng)村”，是指涉農(nóng)職業(yè)教育要服務(wù)包括農(nóng)業(yè)在內(nèi)的地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，要滿足農(nóng)村中各方面職業(yè)教育受眾的教育與發(fā)展需求。各級(jí)各類涉農(nóng)職業(yè)學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、社會(huì)發(fā)展需求規(guī)劃辦學(xué)，開展多種形式聯(lián)合辦學(xué)，助推農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展。深化涉農(nóng)職業(yè)教育供給側(cè)改革，圍繞農(nóng)民終身教育需求，培育新型職業(yè)農(nóng)民。

涉農(nóng)職業(yè)教育要堅(jiān)持為農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展育人，積極推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村生態(tài)發(fā)展。通過系統(tǒng)推進(jìn)“三教”改革，補(bǔ)齊教學(xué)短板;通過培養(yǎng)青年教師、改善薪酬制度、建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍等措施提升涉農(nóng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍質(zhì)量;以辦人民滿意的教育、實(shí)現(xiàn)共同富裕為指導(dǎo)思想，完善涉農(nóng)職業(yè)教育教材從規(guī)劃到使用的一整套流程，推進(jìn)涉農(nóng)職業(yè)教育教材完善;以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息化教學(xué)為目標(biāo)，搭建涉農(nóng)職業(yè)教育信息共享平臺(tái)，分享優(yōu)質(zhì)涉農(nóng)職業(yè)教育課程資源，提高涉農(nóng)職業(yè)教育教學(xué)效率。

以治理體系和治理能力現(xiàn)代化推動(dòng)涉農(nóng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。通過健全評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)應(yīng)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷項(xiàng)目，為涉農(nóng)職業(yè)教育質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。職業(yè)教育本身具有實(shí)用性、生產(chǎn)性、開放性等特征，與多元評(píng)價(jià)的多維性、多主體性契合，這是建立健全多元主體評(píng)價(jià)機(jī)制的邏輯基礎(chǔ)。涉農(nóng)職業(yè)教育需建立涉農(nóng)職業(yè)院校、涉農(nóng)企業(yè)、政府、學(xué)生等于一體的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，在各方監(jiān)督評(píng)價(jià)下提升職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力，加強(qiáng)對(duì)涉農(nóng)職業(yè)院校校長和管理隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)，幫助他們樹立服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的辦學(xué)理念，具有推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展的信心，具備推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村生態(tài)發(fā)展的業(yè)務(wù)能力。

（二）涉農(nóng)企業(yè)作為育人主體與職業(yè)院校深度合作

現(xiàn)有的校企合作政策框架體系，已經(jīng)明確了企業(yè)作為育人主體參與職業(yè)教育的社會(huì)責(zé)任。所謂企業(yè)社會(huì)責(zé)任，是指企業(yè)不僅要重視經(jīng)濟(jì)效益，還要對(duì)員工、社會(huì)和環(huán)境承擔(dān)責(zé)任，創(chuàng)造利潤的同時(shí)要遵守商業(yè)道德，重視生產(chǎn)安全，保護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益等。涉農(nóng)企業(yè)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)、積極作為，與職業(yè)院校深度合作，助力鄉(xiāng)村振興，形成有利于自身發(fā)展的良好環(huán)境。涉農(nóng)企業(yè)與職業(yè)院校在農(nóng)產(chǎn)品或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料生產(chǎn)、加工、銷售、研發(fā)、服務(wù)等深度合作過程中要堅(jiān)持育人為本。涉農(nóng)企業(yè)需要增強(qiáng)與職業(yè)院校深度合作的意識(shí)，充分利用自身在技術(shù)、人才、資金方面的優(yōu)勢(shì)，參與培養(yǎng)農(nóng)村農(nóng)業(yè)生態(tài)發(fā)展需要的技術(shù)技能人才。

涉農(nóng)企業(yè)可以利用現(xiàn)有政策支持，與職業(yè)院校共建教師培訓(xùn)培養(yǎng)基地與企業(yè)實(shí)踐基地，為涉農(nóng)職業(yè)院校教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉開辟渠道，提升涉農(nóng)職業(yè)院校教師實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，助力涉農(nóng)職業(yè)院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是提升涉農(nóng)職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，涉農(nóng)企業(yè)作為育人主體參與“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，有助于涉農(nóng)職業(yè)教育類型屬性的實(shí)現(xiàn)，有助于涉農(nóng)職業(yè)教育師資技術(shù)屬性和實(shí)踐屬性能力的獲得。作為育人主體，涉農(nóng)企業(yè)的技術(shù)專家、技術(shù)管理人員，也是“雙師型”師資隊(duì)伍的組成部分，這樣擴(kuò)大了涉農(nóng)職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍的來源。

涉農(nóng)企業(yè)可以通過組合投融資，創(chuàng)新運(yùn)營模式，與職業(yè)院校共建學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)涉農(nóng)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。涉農(nóng)企業(yè)可以通過共建共享的方式參與學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)大樓、設(shè)備和生活設(shè)施等硬件設(shè)施的建設(shè)。涉農(nóng)企業(yè)可以全程參與涉農(nóng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的制訂、教材的編寫、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展和評(píng)價(jià)，通過與職業(yè)院校共建學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，涉農(nóng)企業(yè)能夠充分發(fā)揮育人主體的作用，便于學(xué)生認(rèn)知企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際流程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐崗位技能和實(shí)踐認(rèn)知能力。涉農(nóng)企業(yè)作為育人主體全程參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)，也能為自身積累技術(shù)技能型人力資源，為自身的發(fā)展創(chuàng)建良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

（三）職業(yè)教育課程思政與鄉(xiāng)村振興人才政策扎根鄉(xiāng)土

職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興必須重視精神層面的價(jià)值引領(lǐng)，提升農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展的文化向心力，培養(yǎng)技術(shù)技能人才對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村生態(tài)發(fā)展的認(rèn)同感和歸屬感。職業(yè)教育課程思政要幫助技術(shù)技能人才樹立“愛農(nóng)”“為農(nóng)”的價(jià)值觀，引導(dǎo)技術(shù)技能人才樹立在直接或間接服務(wù)鄉(xiāng)村振興過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的觀念。職業(yè)教育在教學(xué)過程中，要利用課程思政展示農(nóng)業(yè)農(nóng)村生態(tài)發(fā)展的美好愿景，宣揚(yáng)優(yōu)秀農(nóng)村技能文化，營造“愛農(nóng)業(yè)農(nóng)村，學(xué)習(xí)為農(nóng)業(yè)農(nóng)村生態(tài)發(fā)展”的職教文化。職業(yè)院校與涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)技站等主體密切合作，在“田間地頭”上教學(xué)，在真實(shí)的農(nóng)村環(huán)境中，讓技術(shù)技能人才感受新時(shí)代中國農(nóng)村的變化以及對(duì)人才的渴求，增加技術(shù)技能人才對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村生態(tài)發(fā)展的信心。

政府、涉農(nóng)企業(yè)、涉農(nóng)職業(yè)院校必須因地制宜制定措施，吸引技術(shù)技能人才服務(wù)鄉(xiāng)村振興。政府可以通過政策傾斜，鼓勵(lì)技術(shù)技能人才在農(nóng)業(yè)農(nóng)村就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，為其提供職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)資金支持或稅收優(yōu)惠等;可以通過提供醫(yī)療、住房、子女教育、配偶工作等方面的政策傾斜，提高農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作待遇及補(bǔ)助津貼等吸引技術(shù)技能人才。企業(yè)為畢業(yè)返鄉(xiāng)的涉農(nóng)職業(yè)教育學(xué)生提供資金、技術(shù)扶持，幫助他們?cè)谵r(nóng)業(yè)農(nóng)村站穩(wěn)腳、扎下根。涉農(nóng)職業(yè)院校幫助有意向返鄉(xiāng)或者從事與農(nóng)業(yè)相關(guān)行業(yè)的職業(yè)教育學(xué)生了解政府及企業(yè)的支持政策。

全社會(huì)要大力宣傳扎根鄉(xiāng)土的技術(shù)技能人才典型模范，弘揚(yáng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的精神。將愿意扎根鄉(xiāng)土的技術(shù)技能人才樹立為典型模范，通過他們廣泛傳播“為農(nóng)”“愛農(nóng)”的觀念，造就在鄉(xiāng)村振興中大有可為的輿論環(huán)境。塑造和傳播新鄉(xiāng)賢文化，助力技術(shù)技能人才扎根鄉(xiāng)土，傳統(tǒng)鄉(xiāng)賢主要由德高望重的社會(huì)賢達(dá)組成，他們?cè)诖狗多l(xiāng)里、化育鄉(xiāng)鄰、維護(hù)鄉(xiāng)村秩序、促進(jìn)基層社會(huì)平穩(wěn)發(fā)展等方面曾產(chǎn)生舉足輕重的影響。如今通過以優(yōu)秀基層干部、勞動(dòng)模范、道德模范等為代表的新鄉(xiāng)賢將在鄉(xiāng)村振興中起到重要作用，新鄉(xiāng)賢通過開展主題講座，培育涉農(nóng)職業(yè)教育學(xué)生道德情感，傳承建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的理想信念，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，助力涉農(nóng)職業(yè)教育學(xué)生投身于農(nóng)業(yè)農(nóng)村生態(tài)發(fā)展。

[注釋]

①數(shù)據(jù)來源于國家統(tǒng)計(jì)局公布的《第七次全國人口普查公報(bào)（第七號(hào)）》。

②陳錫文.實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化[J].中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2018（1）：6.

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