[摘要]《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》對接“十四五”時期新形勢，重點服務(wù)制造業(yè)強國建設(shè)、破解“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)問題等，以目錄為引領(lǐng)推進職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。裝備制造大類專業(yè)目錄也隨之調(diào)整，在價值導向上比以往更加強調(diào)適應(yīng)性、銜接性和數(shù)字化。在裝備制造大類職業(yè)教育專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈的著眼點上要增強匹配性、提升適切性、注重超前性;并從對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈頂層布局和設(shè)置專業(yè)、融入新培養(yǎng)標準著力培養(yǎng)技能型人才、瞄準新技術(shù)方向引領(lǐng)技術(shù)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用三方面著力，切實提升專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈的有效性。

[關(guān)鍵詞]裝備制造大類;專業(yè)鏈;產(chǎn)業(yè)鏈;價值性;著眼點;著力點

[作者簡介]邱福明（1982- ），男，江西贛州人，柳州職業(yè)技術(shù)學院，副教授，博士。（廣西? 柳州 545006）

[基金項目]本文系2015年度教育部人文社會科學研究青年基金項目“西部民族地區(qū)職業(yè)教育專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈對接研究”的研究成果之一。（項目編號：15YJC880058）

[中圖分類號]G717? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2022）01-0096-05

黨的十九屆五中全會明確提出“基本實現(xiàn)新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，建成現(xiàn)代化經(jīng)濟體系”的遠景目標和“產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化水平明顯提高”的新目標?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》中也明確提出“加快發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，鞏固壯大實體經(jīng)濟根基”“堅持自主可控、安全高效，推進產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，保持制造業(yè)比重基本穩(wěn)定，增強制造業(yè)競爭優(yōu)勢，推動制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展”，要求在“加強產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)能力建設(shè)、提升產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈現(xiàn)代化水平、推動制造業(yè)優(yōu)化升級、實施制造業(yè)降本減負行動”四方面下功夫，并在專欄4中重點列出了制造業(yè)核心競爭力提升的八個方面的內(nèi)容。職業(yè)教育作為“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中前途廣闊、大有可為”的一種重要教育類型，必須主動服務(wù)雙循環(huán)新發(fā)展格局，做好專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮好人才和技能支撐作用，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求?！堵殬I(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》（以下簡稱“新版專業(yè)目錄”）的頒布，正是職業(yè)教育主動適應(yīng)社會發(fā)展，全面對接新發(fā)展格局高質(zhì)量發(fā)展新要求的有力體現(xiàn)，也是職業(yè)教育緊密對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的主動回應(yīng)。

一、裝備制造大類新版專業(yè)目錄對于專業(yè)鏈構(gòu)建的價值性

新版專業(yè)目錄的頒布，是職業(yè)教育戰(zhàn)線面向新發(fā)展階段頂層設(shè)計職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措，是“職業(yè)教育‘一盤大棋’中的關(guān)鍵落子，對在新征程中奮進的中國職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展具有里程碑意義”①。《普通高等學校高等職業(yè)教育?？疲▽I(yè)）目錄（2015年）》中共有19個專業(yè)大類，748個專業(yè)，其中裝備制造大類包含65個專業(yè)，占專業(yè)總數(shù)的8.7%。新版專業(yè)目錄中，中等職業(yè)教育專業(yè)總數(shù)358個（調(diào)整幅度61.1%），高等職業(yè)教育專科744個（調(diào)整幅度56.4%） ，高等職業(yè)教育本科247個（調(diào)整幅度260%）。其中，裝備制造大類專業(yè)數(shù)及占比分為：中等職業(yè)教育專業(yè)30個，占8.4%;高等職業(yè)教育?？?8個，占9.1%;高等職業(yè)教育本科28個，占11.3%。其對于專業(yè)鏈構(gòu)建的價值性主要體現(xiàn)在：

1.在對專業(yè)鏈的價值定位上，以智能裝備行業(yè)需求為導向，更加強調(diào)“適應(yīng)性”。黨的十九屆五中全會明確提出“加快發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，推動經(jīng)濟體系優(yōu)化升級。堅持把發(fā)展經(jīng)濟著力點放在實體經(jīng)濟上，堅定不移建設(shè)制造強國、質(zhì)量強國……”職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)要緊貼制造業(yè)未來發(fā)展方向，為產(chǎn)業(yè)升級服務(wù)，為產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與引領(lǐng)服務(wù)，為產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)。裝備制造大類的專業(yè)建設(shè)，承載著制造強國的使命和重任。未來的裝備制造業(yè)，必須推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)高端化、智能化、綠色化，發(fā)展服務(wù)型制造。新版專業(yè)目錄充分考慮到了多門類技術(shù)復加、疊加與融合發(fā)展，萬物互聯(lián)與智能化成為重要驅(qū)動要素。主動對接裝備制造業(yè)聚焦價值鏈邁向高質(zhì)量，加快職業(yè)崗位變化和人力資源規(guī)格上移的需求，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)技術(shù)技能人才，以增強職業(yè)教育對先進制造業(yè)發(fā)展趨勢與變革特征的適應(yīng)性。

2.在對專業(yè)鏈的貫通銜接上，以技術(shù)技能人才層次為主線，更加強調(diào)“銜接性”。裝備制造類專業(yè)要突出職業(yè)技術(shù)教育的類型特色，深入推進專業(yè)改革創(chuàng)新，優(yōu)化結(jié)構(gòu)與布局，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才。新版專業(yè)目錄充分考慮到了技術(shù)技能人才成長規(guī)律，明確中職、高職?？?、高職本科不同層次專業(yè)的各自定位。按照“中職強調(diào)針對職業(yè)崗位或崗位群的技術(shù)應(yīng)用、運行維護服務(wù)等，高職?？茝娬{(diào)針對職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域從事技術(shù)、工程技術(shù)工作，高職本科強調(diào)針對工程技術(shù)、工程管理工作等”②的原則和思路，緊貼不同層次職業(yè)教育人才的培養(yǎng)需求，力圖做到中職、高職?？?、高職本科有序遞進和科學銜接，破解過去中職、高職?？?、高職本科斷頭不銜接或銜接不緊密的問題，凸顯了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意圖和決心。例如，分別在中職、高職?？?、高職本科設(shè)置了機電技術(shù)應(yīng)用、機電設(shè)備技術(shù)、機械電子工程技術(shù)專業(yè)及新能源汽車制造與檢測、新能源汽車技術(shù)、新能源汽車工程技術(shù)專業(yè)。

3.在對專業(yè)鏈的實施標準上，以智能裝備行業(yè)前沿技術(shù)為引領(lǐng)，更加突出“數(shù)字化”。2021年，全國職業(yè)教育大會召開，李克強總理對職業(yè)教育工作作出重要批示，他指出“要瞄準技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的方向，推進產(chǎn)教融合、校企合作，吸引更多青年接受職業(yè)技能教育，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接”。近年來，制造業(yè)“兩化融合”趨勢方興未艾，緊接著人工智能、5G+制造、量子科技的發(fā)展速度超出預期，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新優(yōu)勢的興起和更迭周期快速縮短，對裝備制造業(yè)的技術(shù)革新帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。眾所周知，以數(shù)字化與智能化為核心特征的第四次工業(yè)革命趨勢明顯，將在我國高質(zhì)量發(fā)展中起到有力驅(qū)動作用。裝備制造大類專業(yè)目錄注重數(shù)字化發(fā)展趨勢，設(shè)置了智能焊接技術(shù)、智能機電技術(shù)、數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)、智能光電制造技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)工程、智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)等一批面向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化融合發(fā)展的專業(yè)，旨在瞄準裝備制造業(yè)的前沿技術(shù)，注重數(shù)字定義制造流程和效能，力爭實現(xiàn)智能制造技術(shù)體系向深度和廣度并進，以此引領(lǐng)國家未來服務(wù)型制造、綠色制造的發(fā)展。

二、裝備制造大類職業(yè)教育專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈的著眼點

新的裝備制造大類專業(yè)目錄對相關(guān)職業(yè)院校的專業(yè)鏈構(gòu)建提出了新要求和新標準，職業(yè)院校要學懂弄通新版專業(yè)目錄對專業(yè)建設(shè)的導向性引領(lǐng)作用，檢視學校在專業(yè)鏈建設(shè)上的不足，以主動應(yīng)對裝備制造業(yè)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢。

1.增強專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接的匹配性。我國目前的裝備制造領(lǐng)域?qū)I(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)存在結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面是從整體上看人才培養(yǎng)規(guī)模呈下降趨勢，裝備制造類緊缺人才培養(yǎng)能力不足;另一方面是有些職業(yè)院校裝備制造類專業(yè)培養(yǎng)的人才層次低難就業(yè)，結(jié)構(gòu)也不合理，如鑄造、鍛壓、熱處理等關(guān)鍵基礎(chǔ)制造、高端制造、綠色制造、定制化制造領(lǐng)域的人才培養(yǎng)還不足。究其原因，一是職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置跟不上經(jīng)濟社會發(fā)展的步伐，考慮到前沿技術(shù)需要的師資、實訓設(shè)備投入等問題，不敢也不愿去對專業(yè)進行升級改造;二是部分職業(yè)院校升格時間短，對職業(yè)教育的核心要義領(lǐng)悟不深，素養(yǎng)、管理、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性不強，理念亟待更新。

2.提升專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接的適切性。當前，我國制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展離不開技術(shù)革新和自主創(chuàng)新的支撐與驅(qū)動。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和科學技術(shù)的日新月異，逐步帶來了企業(yè)生產(chǎn)方式的深刻變化，社會職業(yè)和崗位出現(xiàn)了分化、復合、撤銷等現(xiàn)象。新版專業(yè)目錄中高職專科裝備制造大類新增了數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)、增材制造技術(shù)、智能機器人技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、船舶智能焊接技術(shù)、飛行器數(shù)字化裝配技術(shù)、航空裝備表面處理技術(shù)等14個專業(yè)，合并（更名）了機械制造與自動化、精密機械技術(shù)、自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護、機電設(shè)備維修與管理、機電設(shè)備安裝技術(shù)、船舶機械工程技術(shù)、汽車制造與裝配技術(shù)等32個專業(yè)。調(diào)整后的專業(yè)目錄對加快推動服務(wù)型制造、智能化制造具有決定性的作用，對于促進我國裝備制造產(chǎn)業(yè)邁向全球價值鏈中高端、培育若干世界級先進制造業(yè)集群具有積極深遠的意義。職業(yè)院校尤其是裝備制造類專業(yè)為主的院校，作為支撐制造強國的生力軍和骨干戰(zhàn)場應(yīng)該更好發(fā)揮作用，提升專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接的適切性。

3.注重專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接的超前性。“十四五”規(guī)劃明確提出，“要聚焦新一代信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源、新材料、高端裝備、新能源汽車、綠色環(huán)保以及航空航天、海洋裝備等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快關(guān)鍵核心技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用，增強要素保障能力，培育壯大產(chǎn)業(yè)發(fā)展新動能”。高端裝備、海洋裝備等是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，具有基礎(chǔ)性和先導性，在我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮著重要作用。新版專業(yè)目錄中裝備制造大類新增設(shè)的專業(yè)中，有針對未來汽車發(fā)展應(yīng)用而新增的智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)，有反映傳統(tǒng)制造升級的船舶智能焊接技術(shù)、飛行器數(shù)字化裝配技術(shù)專業(yè)。裝備制造的智能化是當前全球裝備制造關(guān)注的熱點，引領(lǐng)了裝備制造的未來發(fā)展方向。

三、裝備制造大類職業(yè)教育專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈的著力點

面對新的裝備制造大類專業(yè)目錄，相關(guān)職業(yè)院校要積極主動深入踐行新發(fā)展理念，及時弄懂弄通新版專業(yè)目錄的內(nèi)在邏輯和期許，尤其是要聚焦以下四個方面：

1.對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，頂層布局和設(shè)置專業(yè)。要在服務(wù)國家戰(zhàn)略的大前提下，結(jié)合區(qū)域和學校自身條件，盡快重新布局和調(diào)整設(shè)置專業(yè)，從結(jié)構(gòu)和層次上畫出專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接的圖譜。一是在結(jié)構(gòu)上對專業(yè)再布局和再設(shè)計。統(tǒng)籌所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，根據(jù)支柱產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)實際情況，制定學校面向區(qū)域的“產(chǎn)業(yè)—專業(yè)”對接表。從學校層面制定宏觀調(diào)整方略，引導各二級學院進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，控制與逐步淘汰新版專業(yè)目錄刪減的專業(yè)，啟動開設(shè)新版專業(yè)目錄新設(shè)的專業(yè)。二是從層次上對專業(yè)著眼謀劃。針對本次新版專業(yè)目錄中職、高職專科、高職本科一體化銜接設(shè)計的思路理念，強化與中職學校的對接，謀劃高職本科專業(yè)，及早謀劃構(gòu)建學校中職、高職?？?、高職本科一體化銜接的專業(yè)體系。例如，針對汽車裝備制造專業(yè)群，學?？膳c之前已合作或即將合作的中職學校對接，指導中職學校建設(shè)好汽車制造與檢測、新能源汽車制造與檢測、汽車電子技術(shù)應(yīng)用三個專業(yè)，通過“撤、補、建、強”鏈原則優(yōu)化布局汽車制造與試驗技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、汽車電子技術(shù)、智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)、汽車造型與改裝技術(shù)五大專業(yè)，在謀劃申報高職本科專業(yè)方面，從汽車工程技術(shù)、新能源汽車工程技術(shù)、智能網(wǎng)聯(lián)汽車工程技術(shù)三個專業(yè)展開?？傊ㄟ^在結(jié)構(gòu)和層次上的調(diào)整與優(yōu)化布局，形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對接的布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、中高職與本科有效銜接、特色鮮明、品牌紛呈的專業(yè)體系，構(gòu)建面向“十四五”規(guī)劃定位準確、有序發(fā)展的專業(yè)大格局。

2.融入新培養(yǎng)標準，著力培養(yǎng)技能型人才。標準是對重復性事物和概念所做的統(tǒng)一規(guī)定，它以科學技術(shù)和實踐經(jīng)驗的結(jié)合成果為基礎(chǔ)，經(jīng)有關(guān)方面協(xié)商一致，由主管機構(gòu)批準，以特定形式發(fā)布作為共同遵守的準則和依據(jù)。專業(yè)教學標準是職業(yè)院校開展教學的工作指南，是驗證人才培養(yǎng)的質(zhì)量基準，更是質(zhì)量保障體系的建設(shè)依據(jù)。隨著職業(yè)教育新版專業(yè)目錄的頒布，意味著新的人才培養(yǎng)標準和教學標準的到來。裝備制造類職業(yè)院?；蛴醒b備制造類專業(yè)的職業(yè)院校應(yīng)聚焦關(guān)鍵、突出重點，融入新培養(yǎng)標準，著力培養(yǎng)技能型人才。要緊扣新版專業(yè)目錄的要求，全面實施標準內(nèi)化工程，根據(jù)學校自身條件，出臺《專業(yè)教學標準和課程標準研制工作指引》《專業(yè)教學標準和課程標準建設(shè)工作實施方案》等，開展專業(yè)教學標準內(nèi)涵解讀與研討活動，引導各二級學院各專業(yè)深入調(diào)研，主動挖掘與研究專業(yè)內(nèi)涵，共同開發(fā)“云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能”方面的課程標準、講義和課程資源、實踐基地，適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式蓬勃興起的趨勢，加快新興領(lǐng)域標準和關(guān)鍵技術(shù)標準融入課程與教學。例如，針對互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化的趨勢要求，結(jié)合裝備制造未來智能化技術(shù)走向，“行校企”三方聯(lián)合，將“大學生計算機基礎(chǔ)”改造升級為“云物大智基礎(chǔ)”通識課程，培養(yǎng)學生新時代創(chuàng)新思維能力、信息時代互聯(lián)網(wǎng)思維能力、以問題導向的系統(tǒng)思維能力。課程以知識引導、思維導入、思維訓練、知識及應(yīng)用研討、價值分析、學習成果轉(zhuǎn)化為體例，開發(fā)講義和課程資源。采用線上感知和線下體驗的“雙線軌道”教學模式，建設(shè)精品在線開放課程。建設(shè)一流、前衛(wèi)的云物大智技術(shù)應(yīng)用教學實踐基地（體驗館），實現(xiàn)實訓、科普、師資培養(yǎng)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)作等功能的有機結(jié)合。通過領(lǐng)會、內(nèi)化做好專業(yè)教學標準在學校的持續(xù)迭代更新和優(yōu)化，更好地適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐和職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新要求。

3.瞄準新技術(shù)方向，引領(lǐng)技術(shù)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。職業(yè)院校要充分發(fā)揮產(chǎn)教融合、校企合作的優(yōu)勢，瞄準新技術(shù)標準，開展有針對性的技術(shù)攻關(guān)，重點解決中小微企業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用問題。按照開放共享、互惠共贏的原則，集各方創(chuàng)新要素，政校行企緊密合作，依托國家和區(qū)域創(chuàng)新基地與平臺，打造區(qū)域性協(xié)同創(chuàng)新“旗艦版”，發(fā)揮智庫咨詢、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)孵化、技能傳承等多功能。重點聚焦機器人及機電一體化系統(tǒng)集成、工業(yè)大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)應(yīng)用、輕量化材料、高分子材料等技術(shù)領(lǐng)域，組建“高端人才+學校科研團隊+企業(yè)技術(shù)”創(chuàng)新團隊，開展工程機械聲品質(zhì)評價和改進研究與應(yīng)用、汽車鋁材輕量化的研究和應(yīng)用等高端技術(shù)研發(fā)，形成一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的高端技術(shù)成果。聚焦機器人產(chǎn)業(yè)鏈中的本體及零部件、系統(tǒng)集成、信息系統(tǒng)、機器視覺等各環(huán)節(jié)，推動區(qū)域機器人產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展。具體到裝備制造類專業(yè)，根據(jù)智能制造裝備工程鏈中的核心技術(shù)領(lǐng)域構(gòu)建教師教學創(chuàng)新團隊，形成包括機械工程技術(shù)、機電液控制技術(shù)、先進制造技術(shù)、機電設(shè)備維修、電氣控制、智能裝備開發(fā)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、工業(yè)機器人應(yīng)用、新材料應(yīng)用十個技術(shù)領(lǐng)域課程組，各課程組教師既要負責該方向的關(guān)鍵技術(shù)突破，也要承擔技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)課程模塊的開發(fā)及實施，面對不同的專業(yè)開發(fā)不同的內(nèi)容模塊。依據(jù)裝備制造智能化發(fā)展的需求，結(jié)合智能傳感技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計算以及人工智能等新技術(shù)，建設(shè)集數(shù)據(jù)采集、網(wǎng)絡(luò)組建、設(shè)備管控、裝備測控、生產(chǎn)管理、預防性維修等功能于一體的設(shè)備智能運維實踐中心。打造面向校內(nèi)外的智能制造服務(wù)中心，在專業(yè)群的終身育訓教學培訓資源基礎(chǔ)上，充分匯聚行業(yè)專家、科研機構(gòu)、供應(yīng)商等多方資源，基于云端技術(shù)構(gòu)建智能云端運營服務(wù)軟平臺，面向企業(yè)、社會開展線上線下專業(yè)服務(wù)與應(yīng)用推廣，為區(qū)域企業(yè)、職業(yè)院校以及國際化行動提供培訓、技術(shù)、工程實施、設(shè)備運行維護、設(shè)備維修改造、精益生產(chǎn)等方面的服務(wù)。

4.引入新治理模式，全方位保障落地實施。職業(yè)院校的治理能力和治理體系現(xiàn)代化建設(shè)已成為引領(lǐng)學校發(fā)展的總引擎，是一個需要系統(tǒng)思考與全方位推進的重大理論與實踐問題。裝備制造大類職業(yè)教育專業(yè)目錄的調(diào)整，面向“十四五”期間職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展要求，如何實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有效對接，需要引入新的治理模式，才能全方位保障落地實施。一是在裝備制造大類相關(guān)專業(yè)群的建設(shè)上創(chuàng)新具有職業(yè)教育類型特色的產(chǎn)教融合治理模式，構(gòu)建行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)“五業(yè)聯(lián)動”機制，優(yōu)化完善建設(shè)學校理事會、產(chǎn)學院委員會、專業(yè)建設(shè)委員會，搭建人才培養(yǎng)培訓平臺、技術(shù)技能創(chuàng)新平臺，建立產(chǎn)業(yè)學院、職業(yè)教育集團和混合所有制二級學院運行制度，形成產(chǎn)教融合、校企合作的實踐載體;實踐“校中廠”“廠中?！薄捌髽I(yè)托管”“植入式工作站”和“企業(yè)訂單班”等多種合作形式;開展現(xiàn)代學徒制改革，建設(shè)產(chǎn)教融合實訓基地等。二是在裝備制造大類相關(guān)專業(yè)群的管理上借助先進治理工具，實施本土化改革。系統(tǒng)方法是一種滿足整體、統(tǒng)籌全局、把整體與部分辯證地統(tǒng)一起來的科學方法。職業(yè)教育“既有教育的共性，又有自身的個性。這種個性是這一層次、這一類型的教育區(qū)別于其他層次、其他類型教育的比較固定的特質(zhì)”③。職業(yè)教育的本質(zhì)屬性體現(xiàn)為“面向市場的就業(yè)教育、面向能力的實踐教育、面向社會的跨界教育、面向人人的終身教育”④，只有準確把握這一點，才能鞏固和堅持職業(yè)教育的類型定位。裝備制造大類相關(guān)專業(yè)群的建設(shè)和管理要用系統(tǒng)思維，建立統(tǒng)籌發(fā)展機制。例如，通過引入ISO9000、全面質(zhì)量管理（TQM）、目標管理、卓越績效管理、專業(yè)認證等方法來激活專業(yè)群的內(nèi)部治理。以卓越績效模式來說，它是當前國際上廣泛認同的一種組織綜合績效管理的有效方法（工具），以顧客為導向，追求卓越績效管理理念，從領(lǐng)導、戰(zhàn)略、顧客和市場、測量分析改進、人力資源、過程管理、經(jīng)營結(jié)果等方面來展開，具有整體性和協(xié)同性特點。由此，把一個職業(yè)院校（組織）看成一個整體，采用集成化的管理框架，似乎更符合職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。

[注釋]

①中國職業(yè)技術(shù)教育學會.新版專業(yè)目錄奠基高質(zhì)量現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)[N].人民政協(xié)報，2021-03-31（10）.

②陳子季.編好用好新版職業(yè)教育專業(yè)目錄? 服務(wù)“十四五”高質(zhì)量發(fā)展[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（7）：7.

③楊念，高等職業(yè)技術(shù)教育特色論[M].長沙：湖南師范大學出版社，2005：6.

④陳子季.優(yōu)化類型定位加快構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育體系[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（12）：7.