馬玉國

教齡越長我就越覺得，優(yōu)秀教師身上確實存在著“優(yōu)秀教師的基因”。這種“基因”不是別的，就是愛讀書、愛寫作。欲做“教書人”，先做“讀書人”。普通教師如此，名師應(yīng)該更勝一籌。不然，名師何來引領(lǐng)教師成長的底氣？——這是我的反思日記里的一段話。

何謂名師？我認(rèn)為，名師應(yīng)該是有深厚的學(xué)識，公認(rèn)教學(xué)水平高超，有自己教學(xué)風(fēng)格，并且有能力引領(lǐng)普通教師專業(yè)成長的教師。2014年7月，我被確定為小學(xué)數(shù)學(xué)“省級名師”;2015年12月，經(jīng)過評審，我又成為安陽市文峰區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的名師工作室主持人。如果有人問我：“作為名師工作室主持人，你的核心任務(wù)是什么？”我會回答：“提升自身專業(yè)水平，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。”如果還有人問我：“能被認(rèn)定為一名省級名師，你的成長經(jīng)驗是什么？”我的答案是：“我愛讀書，我愛寫作。”

教師看似平凡，實則偉大。一位教師的責(zé)任有多大？請看新加坡這個國家在教師任命書上寫的話：“你的手中是許多正在成長的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要……他們依賴你的引領(lǐng)、塑造和培育，才能成為最好的自己和有用的公民?！蹦敲矗晃幻麕煿ぷ魇抑鞒秩藥ьI(lǐng)著十幾位工作室成員，工作室成員又輻射上百位肩負(fù)重任的教師，這上百位老師又教著數(shù)以千計的學(xué)生，如此便知，工作室主持人責(zé)任之大了?？墒牵麕熞I(lǐng)這些教師成長的底氣在哪里？權(quán)勢乎？年長資深乎？我想都不是。唯有“人格、氣質(zhì)、水平、能力”，最能使教師欽佩。而教師的師德修養(yǎng)、氣質(zhì)水平、專業(yè)能力歸根到底又依賴于讀書。正所謂欲做“教書人”，先做“讀書人”。

從教35年，由一名普通教師成長為名師工作室主持人，我切身感受到讀書的益處。雖然是教小學(xué)數(shù)學(xué)出身，但是我讀書的面很廣，哲學(xué)、文學(xué)、歷史、教育無不涉獵。讀得多了，我漸漸悟出文理相通的道理。比如辯證統(tǒng)一、因果對應(yīng)既是哲學(xué)原理也是數(shù)學(xué)方法，而蘇派小學(xué)數(shù)學(xué)名師徐斌的“無痕教育”從老子的《道德經(jīng)》中汲取了哲學(xué)營養(yǎng)。

讀書陶冶了我的情操，堅定了我教書育人的信念。當(dāng)讀到陶行知先生的教育文集時，我打心底里崇敬他“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私情懷。當(dāng)讀到葉圣陶先生的教育著作時，我對他“教育就是養(yǎng)成好的習(xí)慣”“教最終是為了不教”的理念深表贊同。當(dāng)讀到蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育故事時，我被他終身堅持的心靈教育和德育感動。如果讓我闡述得更具體一點，我愿談?wù)劚本煼洞髮W(xué)教授林崇德所著的《教育的智慧》。

在《教育的智慧》一書中，林崇德以教育心理學(xué)家和立足教改一線的教育實踐家的視角，對“什么叫教育”“教育的根本目的是什么”“教育工作的出發(fā)點是什么”“如何上好課”等基本問題進(jìn)行詮釋。書中明確了教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展、社會的發(fā)展，把“如何上好課”概括為“講、寫、作、畫、演”五個字。書中還談到思維乃至智力的最顯著特性是概括性，概括是思維的第一特征。毫不夸張地說，這一理論影響了我的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。書中強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的重要性（思維品質(zhì)可分為思維的敏捷性、思維的靈活性、思維的創(chuàng)造性、思維的批判性），一個人的數(shù)學(xué)好壞主要由其思維品質(zhì)決定，這令我受益匪淺。

我深感讀書給我專業(yè)成長帶來的益處。因此當(dāng)成為工作室主持人后，我要求工作室成員多讀書、多動筆。我們工作室的核心理念是努力成為具有“四個特色”的工作室，即內(nèi)涵發(fā)展型工作室、實踐型工作室、信息化工作室和創(chuàng)新型工作室。工作室成員的個人目標(biāo)是課要出彩、能說會寫、課題有果、引領(lǐng)輻射。再概括地說，我的工作室引領(lǐng)教師成長就是兩個結(jié)合——讀書與寫作結(jié)合，教研與教學(xué)結(jié)合。

為了讓工作室成員多讀書、多寫作，我給每一位成員裝訂了一個“讀書與感悟”本，要求每位成員每個月所寫文章不少于4篇，并設(shè)立了《書海拾貝》《讀后反思》《教后感悟》《一點收獲》欄目。工作室還專門為成員購買了專業(yè)相關(guān)的最新最熱圖書，如《吳正憲課堂教學(xué)策略》《名師教學(xué)藝術(shù)與課堂技巧100例》《創(chuàng)新照亮課堂》等。

欲做“教書人”，先做“讀書人”。普通教師如此，名師應(yīng)該更勝一籌。不然，名師何來引領(lǐng)教師成長的底氣？