孫軍紅

青年教師的職業(yè)發(fā)展，是教師職業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。對(duì)青年教師進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，要遵循教師成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律，幫助其盡快適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)氛圍，找到自己的發(fā)展步調(diào)。

夯實(shí)理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教育實(shí)踐

理念是行為的先導(dǎo)。學(xué)校要采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，專題學(xué)習(xí)與問(wèn)題探討相結(jié)合，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高理論水平。

教師最重要的成長(zhǎng)途徑是學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是校本研修的關(guān)鍵。除了學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師還要結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要，讀教育專著、名師教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)手記及前沿的教育教學(xué)雜志，以最快、最便捷的方式吸收先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，促使自己快速成長(zhǎng)。

聚焦課例研討，提升授課水平

先進(jìn)的教育理念和技能方法要在實(shí)踐中不斷體驗(yàn)、反思和總結(jié)。首先，教師成長(zhǎng)需要同伴互助。小到備課組同事，大到全體教師隊(duì)伍，同伴的支持是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要助力。其次，教研組是基于快速提高青年教師專業(yè)發(fā)展愿景的互助組織。課堂教學(xué)沙龍、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享會(huì)、集體備課等教研活動(dòng)的開(kāi)展，助力青年教師走上專業(yè)發(fā)展的快車(chē)道。具體來(lái)說(shuō)，青年教師可就如何改進(jìn)一堂課進(jìn)行有組織的研究，授課教師精心備課，聽(tīng)課教師從不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察記錄，然后進(jìn)行評(píng)課，共同提高授課水平。最后，講課比賽也是青年教師鍛煉教學(xué)水平、促進(jìn)行業(yè)交流、了解自身特點(diǎn)的重要方式。

做好校本研修，實(shí)施跟蹤督導(dǎo)

校本研修不僅是新課程改革的需要，是一線教師的呼喚，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的有效途徑，還是教師專業(yè)成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)階梯。

校本研修以校本教研為抓手，主要圍繞教師自身的實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題第一時(shí)間總結(jié)、第一時(shí)間研究、第一時(shí)間糾偏。骨干教師微講座、教研組專題教研與微教研、教研共同體微問(wèn)題研究、教學(xué)主題沙龍等多種形式的教研活動(dòng)，都為教師提供了教學(xué)與研究的平臺(tái)，使教師成長(zhǎng)真正發(fā)生。而為了加快青年教師的素養(yǎng)提升，學(xué)校可為青年教師量身定制各類校本培訓(xùn)，盡可能地運(yùn)用內(nèi)部資源助力教師成長(zhǎng)，或者借助外力提升青年教師的專業(yè)水平。在促進(jìn)教師專業(yè)水平發(fā)展的同時(shí)，促使教師向“研究型”乃至“科研型”“專家型”教師轉(zhuǎn)化。

做好教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定會(huì)成為名師，但如果認(rèn)真寫(xiě)三年反思，則有可能成為名師?！苯處熞獣r(shí)常用研究者的眼光對(duì)自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的教育問(wèn)題進(jìn)行審視、反思、分析、探索，把研究變成一種生活方式。

教師還要做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，樹(shù)立終身發(fā)展的目標(biāo)。如新入職教師可制訂1年適應(yīng)、2年合格、3年成熟、5年成為骨干教師的“1235發(fā)展規(guī)劃”，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。只有這樣，青年教師才能承擔(dān)起為黨育人、為國(guó)育才的歷史使命，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展保駕護(hù)航。