新時代背景下應用型文科人才培養(yǎng)路徑探索

徐 冉 梁璐瑤

1．蘇州大學國內(nèi)合作發(fā)展處，江蘇 蘇州 215000；2．蘇州大學傳媒學院，江蘇 蘇州 215000

應用型文科，相對區(qū)別于傳統(tǒng)意義上純理論、純研究的人文學科和社會學科，其保留了傳統(tǒng)人文學科和社會學科的基礎理論知識，也要求具備從事崗位所必要的技術能力。因此，應用型文科不僅具有理論基礎，同時具有技術性、實用性的特點，更具有高度的社會適應性。應用型文科人才培養(yǎng)的方向和定位，直接關系到能否為社會文化發(fā)展提供堅強的人才保障。高校在應用型文科人才培養(yǎng)過程中有重要地位，需要高校轉(zhuǎn)變思路，瞄準社會需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標和方案，為社會培養(yǎng)符合時代要求的應用型人才。

一、應用型文科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

高校教學單位逐步增加實踐課程在應用型文科人才培養(yǎng)計劃中的比重，開展行業(yè)應用廣泛軟件學習，學生能接觸行業(yè)應用硬件，實驗室建設和課程設置能滿足基礎教學。

通過對行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研，用人單位對畢業(yè)生實踐能力、業(yè)務水平有積極評價，普遍認為目前高校開設實踐課程基本涵蓋行業(yè)制作板塊，多數(shù)學生能熟練掌握一兩種軟硬件的使用，但仍需安排人員對畢業(yè)生進行在崗適應以熟悉、掌握業(yè)務流程。由此，目前高校應用型文科人才培養(yǎng)方案尚不能充分滿足行業(yè)、企業(yè)需求，教學過程中存在課程未能有效銜接、實踐環(huán)節(jié)存在碎片化傾向等問題。如何適應當下應用型文科行業(yè)需求，加強針對學生實踐能力的培養(yǎng)，為學生就業(yè)打下堅實基礎，使畢業(yè)生能在就業(yè)競爭中占據(jù)先發(fā)優(yōu)勢，是各大高校需直面的一大課題。

二、構建應用型文科人才培養(yǎng)體系的意義

2020年11月由教育部新文科建設工作組主辦的新文科建設工作會議發(fā)布的《新文科建設宣言》為高校應用型文科專業(yè)人才培養(yǎng)改革指示了明確方向[1]，需要高校遵照新文科導向，在課程設置上緊跟時代節(jié)奏，加強跨專業(yè)、跨學科學習，針對應用型文科人才培養(yǎng)目標，不斷增強學生的實踐能力、創(chuàng)新能力。

（一）是社會對應用型文科人才的需要

畢業(yè)生就業(yè)難的社會現(xiàn)實矛盾日益凸顯，其根本原因是高校的培養(yǎng)模式、課程設置等無法滿足社會應用型人才的需求。我國高等教育培養(yǎng)模式重視理論教學而忽視實踐教學，日復一日的理學研究和學習，使得學生的認知僅停留在理論層面，然而，中小型企業(yè)卻急需大量應用型人才。因此，加強對與企業(yè)需求及社會需求相適應的應用型人才培養(yǎng)迫在眉睫。

（二）是高校服務地方發(fā)展的需要

教育興則國家興，教育強則國家強。培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人，一直是習近平總書記強調(diào)的重中之重。高等院校主要職能就是人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會。高校人才培養(yǎng)要以幫助畢業(yè)生在激烈的人才競爭中搶得先機，服務地方發(fā)展為目標。將培養(yǎng)實踐應用型人才作為教育培養(yǎng)目標，是高等院校定位于服務地方經(jīng)濟發(fā)展的重要手段。

三、構建應用型文科人才培養(yǎng)體系的路徑

當前，跨學科、跨專業(yè)的融合勢態(tài)使得社會對新文科應用型人才需求不斷擴大。培養(yǎng)符合社會、行業(yè)需要的應用型文科人才是時代發(fā)展的需要。新文科背景下，高校要瞄準社會、行業(yè)需要，突破傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)造行業(yè)實驗條件，整合資源開展跨學科、跨專業(yè)培養(yǎng)，加強“實踐型”“雙師型”師資隊伍建設，強化學生實踐能力，培養(yǎng)適應社會、行業(yè)需求的應用型文科人才。培養(yǎng)一支學科基礎扎實、教學和創(chuàng)新能力強、社會責任感強的師資隊伍，通過強化在教學環(huán)節(jié)中對接社會與企業(yè)需求，加大實驗室投入、加快不同學科專業(yè)的融合、切實提高學生實踐能力等舉措，提升應用型文科人才培養(yǎng)核心競爭力。

（一）改變傳統(tǒng)教學模式，理論與實踐相結合

傳統(tǒng)文科教學，采用大班化、理論化的教學方式，實踐教學在培養(yǎng)體系中占比不高。新文科背景下，應用型文科以實踐教學為導向，積極構建小班化、項目式教學模式，突出實踐環(huán)節(jié)，不斷加強跨專業(yè)、跨學科融合度，切實提高學生實踐能力。

一是轉(zhuǎn)變教學方式，開展小班化、項目化教學。小班化教學，指在同一課程中根據(jù)學生不同興趣愛好，設置不同的實踐學習內(nèi)容，通過教師精細化指導提高學生學習質(zhì)量。小班化教學有利于及時掌握學生學習情況，及時調(diào)整教學方案以便更針對性指導學生實踐；項目化教學是以完成產(chǎn)品項目的形式開展實踐教學，以項目目標設置為要求，通過教師帶領學生完成項目各環(huán)節(jié)、熟悉項目全流程制作提高學生的實踐能力。

二是探索融合教學模式。新文科背景下，文科顯現(xiàn)出“文理融合”“文工融合”“文醫(yī)融合”現(xiàn)象，各專業(yè)知識出現(xiàn)相互交叉、疊加，專業(yè)學習不單是本專業(yè)領域，還要跨專業(yè)學習知識。探索多學科融合的人才培養(yǎng)模式，需要整合校內(nèi)師資、實驗室等資源；創(chuàng)建線上線下教學模式，作為校內(nèi)課程資源的補充。應用型文科人才培養(yǎng)，需要從以往單純注重文科人文素養(yǎng)提升，擴展融入理、工、農(nóng)、醫(yī)等學科理論、實踐教學，實現(xiàn)學科、專業(yè)的融合。將人工智能、數(shù)據(jù)分析、金融學、心理學、管理學等領域理論、實踐融入應用型文科人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)復合型人才。

三是模擬最真實的實操環(huán)境。應用型文科的實驗教學，除學會基礎操作外，還要模擬社會化生產(chǎn)環(huán)境下的各個步驟，讓學生對每個環(huán)節(jié)都有所了解。以傳媒專業(yè)為例，學生不僅要掌握軟件、攝像機、照相機、導軌、無人機拍攝等基礎性操作，還要學會策劃、采寫、編輯、導播等操作。這要求在教學實踐環(huán)節(jié)中，實驗室不僅需要傳統(tǒng)的照相機、攝像機、工作站、導播、錄音等硬件設施，還要有非編、畫圖、調(diào)色等軟件供學習實踐。只有創(chuàng)造模擬出最真實、最貼合實際的環(huán)境，通過不斷地實踐訓練，經(jīng)過教師、業(yè)內(nèi)人士的指導，不斷提高實踐經(jīng)驗與技能，才能較好地培養(yǎng)學生的動手能力。

（二）明確企業(yè)訴求，加快應用型文科實驗室建設

實驗教學是當下高等院校培養(yǎng)應用型人才的必要環(huán)節(jié)，也是高校教學體系中的重要組成部分，因此實驗室是培養(yǎng)在校學生實踐動手能力以及創(chuàng)新能力的重要教學平臺。高等院校做好實驗室規(guī)劃、創(chuàng)建先進的科學的實驗設施和環(huán)境、構建合理有序的管理制度，對應用型文科人才培養(yǎng)有著重要促進作用。

一是緊貼社會需求，做好實驗室建設規(guī)劃。高校的社會服務職能，不僅是教師服務社會，也是培養(yǎng)的人才服務社會。高校培養(yǎng)的學生是地方行業(yè)人力資源的主要支撐。這就要求高校在實驗室建設過程中，緊貼應用型文科行業(yè)發(fā)展前沿，結合專業(yè)特色，突出應用教學的特點、課程需要，在充分調(diào)研、論證的基礎上做好頂層設計、發(fā)展規(guī)劃。

二是對接企業(yè)訴求，創(chuàng)建先進實驗條件。企業(yè)訴求即對人才的要求，人才培養(yǎng)離不開教學實踐。以融媒體時代下的節(jié)目制作為例，從前期策劃到節(jié)目播出，對從業(yè)人員的要求非常全面，不僅要掌握采寫、拍攝、編輯，還需掌握策劃、排版、導播、調(diào)色等技術。這需要高校緊貼行業(yè)需求、按企業(yè)生產(chǎn)流程對學生進行全方位培養(yǎng)。因此，從實驗條件建設角度需遵循全面、先進的理念，同時瞄準實際及地方需要，形成自身特色。

三是構建有序的管理制度，保障實驗環(huán)節(jié)順利進行。應用型文科實驗室管理制度同理工科實驗室管理制度既有普遍性也有特殊性，普遍性是實驗室的安全管理，特殊性是部分應用型文科實驗室需設備外出使用。建立適合應用型文科實驗室的管理制度，最大限度提高實驗室、實驗器材使用效率，切實保障實驗室、設備安全又滿足實踐教學需要，才能更好地培養(yǎng)學生實踐及創(chuàng)造能力。這需要充分運用現(xiàn)代化技術手段，建設數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)以完成設備購置申請、查詢、入庫、出庫、保管、維修等要素有效跟蹤，統(tǒng)籌開放實驗場所和實驗設備。

四是結合專業(yè)特點，打造特色實踐教材。當前很多教材停留在理論、操作步驟講解，缺乏創(chuàng)意、藝術、技巧傳授，無法滿足教師實踐教學與學生創(chuàng)作提高的需求，教師只通過經(jīng)驗開展教案、進行實踐教學。因此，高校應結合地域特點、本校研究方向，將當下行業(yè)發(fā)展、新技術運用、業(yè)界人士經(jīng)驗、心得納入教材教案中，構建具有專業(yè)特點、本校特色的實驗教材。

（三）著眼長遠，構建合格的師資隊伍

高校師資隊伍的整體水平反映了一所高校的整體水平。提升師資隊伍質(zhì)量是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強高校服務社會能力的關鍵要素。應用型文科人才培養(yǎng)目標的定位需理論教學、實踐教學相結合，圍繞這一培養(yǎng)目標需要構建“雙師型”“實踐型”師資隊伍。

首先要打破傳統(tǒng)，突出實踐導向?！半p師型”“實踐型”師資隊伍建設，打破以理論研究為首的要求，強調(diào)實踐能力的具備?！敖處熡H身示范—學生實地模仿—教師現(xiàn)場指導”是至關重要的教學環(huán)節(jié)，也是實踐類課程知識傳輸?shù)挠行窂?。[2]一方面，招聘有豐富實踐經(jīng)驗、具備一定理論基礎的教師；另一方面著重引進有生產(chǎn)一線經(jīng)歷、擁有豐富作品的教師。

其次，根據(jù)學科最前沿的發(fā)展動態(tài)，建立兼職教師隊伍；聘用協(xié)會、企業(yè)技術人員擔任高校兼職教師，并按其特征設置特色教學課程，納入日常教學計劃；聘請業(yè)界專家講授在實際生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)中的豐富知識經(jīng)驗；注重實驗教師技術培訓，不斷提高實驗教學團隊的素質(zhì)水平[3]。一方面，組織教師參加行業(yè)專業(yè)培訓，參加廠家硬、軟件推廣；另一方面，開展“雙跨”工作，鼓勵高校教師、政府管理人員、企業(yè)從業(yè)人員相互掛職、鍛煉。通過“雙跨”方式加強學界、業(yè)界交流，豐富教師知識結構，拓寬視野。

（四）整合內(nèi)外資源，為應用型文科專業(yè)提供保證

滿足全球化以及世界經(jīng)濟多元化發(fā)展對人才的需求，依據(jù)社會市場需求調(diào)整高校專業(yè)設置及教學計劃，已成為當前高校，特別是依托地方發(fā)展的地方高校所采取的重要戰(zhàn)略。應用型文科領域的改革實踐是文化創(chuàng)新前沿，是市場競爭最激烈、最能帶動社會文化發(fā)展的領域。在社會對應用型文科人才需求增多、要求變高以及相關部門高度重視的社會大背景下，整合傳統(tǒng)文科和新文科專業(yè)優(yōu)勢，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮人才多方優(yōu)勢是加快我國復合型人才培養(yǎng)的重要舉措。

一是整合校內(nèi)資源，構建應用型文科實踐教學體系。由于新文科注重專業(yè)的應用性，往往需要多學科、跨學科合作，這對高校師資、實驗室管理和調(diào)配提出了新要求。圍繞新文科應用型人才培養(yǎng)目標，需要各大高校充分運用行政手段，整合諸如資金、實驗器材、實驗室、師資等資源，形成不同的綜合性大類實驗室，為該領域科研、教學做保障。

二是爭取社會資源，構建校外實訓實踐基地。2017年10月習近平總書記在黨的十九大報告中指出，要深化產(chǎn)教融合、校企合作。[4]校外實訓基地的建設對應用型文科人才實踐能力培養(yǎng)有重要作用，將學生實踐學習、鍛煉延伸至課堂、校外，以此增加實踐教學比重。高校應積極與大中型企業(yè)合作，為學生構建良好的實訓實踐平臺。實訓實踐平臺的建設，有利于教師對實踐教學內(nèi)容檢測調(diào)整，優(yōu)化教學方案；另一方面，學生通過參與企業(yè)實訓實踐，有利于熟悉生產(chǎn)流程及技巧，對學到的知識技術查缺補漏，更好地提升自身綜合能力，為進入職場做好充分的準備。

四、結語

人才資源是第一資源，其核心要義就是要把人才資源放在經(jīng)濟社會發(fā)展各種資源的首要位置上，堅持以人為本，通過多種措施和手段促進人的全面發(fā)展。高校是人才孕育的搖籃，地方高校是幫助地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)人才的大本營；加強高層次師資隊伍建設是地方高校發(fā)展的根本性措施，師資隊伍的科學管理和重點培養(yǎng)是地方高校得以持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，地方高校要緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)方面的專業(yè)優(yōu)勢和環(huán)境優(yōu)勢，積極研究、制定、完善應用型人才的培養(yǎng)策略和培養(yǎng)計劃，完善課程設置。立足于服務地方，培養(yǎng)一支具有行業(yè)特色和強大實踐能力的師資隊伍，不斷強化服務市場、服務社會、承接行業(yè)的能力。把握經(jīng)濟發(fā)展的脈搏，實現(xiàn)地方高校與地方經(jīng)濟社會發(fā)展同呼吸共命運的良性發(fā)展情狀，同時也為高校自身的可持續(xù)發(fā)展贏得空間。