謝春燕

以詩學(xué)詩，學(xué)詩悟詩是主題式古詩教學(xué)的理想目標(biāo)。筆者立足《長相思》，展開鄉(xiāng)思主題式古詩教學(xué)，旨在豐潤學(xué)生的詩意人生，讓學(xué)生學(xué)得更深、更廣也更真，不斷彰顯古詩的魅力。

一、引經(jīng)據(jù)典，感受詩中“思”

師：同學(xué)們，鄉(xiāng)愁自古以來是文人墨客常吟常嘆的主題?？矗l(xiāng)愁在杜甫的眼中，是空中皎潔的明月——

生：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

師：在王安石的眼里，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)——

生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？

師：在張籍的筆下，鄉(xiāng)愁是那一封寫了又拆、拆了又寫的家書——

生：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

師：在張繼的詩里，鄉(xiāng)愁是姑蘇城外的悠悠鐘聲——

生：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

師：在余光中的心中，鄉(xiāng)愁是一灣海峽——

生：鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

師：那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？讓我們一起走近他的作品《長相思》。請大家打開課本自由朗讀《長相思》這首詞。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字和多音字，爭取把它們念得字正腔圓。

二、初讀詞意，讀出“思”之情

師：讀得字正腔圓，真好！“風(fēng)一更”里的這個“更”字是個多音字。對于多音字，我們可以根據(jù)字義來判斷它的讀音。看看是哪個意思，選哪個讀音？

[出示“更”的意思：（gēng）①改變;改換：變～|～改|～衣|～名改姓|除舊～新。②量舊時一夜分成五更，每更大約兩小時：打～|三～半夜。③〈書〉經(jīng)歷：少不～事。（gèng）副①更加：刮了一夜北風(fēng)，天～冷了|～好地工作|這樣做～能解決問題。②〈書〉再;又：～上一層樓。]

生：在這里，“更”應(yīng)該是舊時夜間的計時單位，讀“gēng”。

師：那“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思呢？

生：不是，是指風(fēng)和雪一起。

師：風(fēng)雪交加啊，一更又一更，整整一夜，這種前后兩個詞語在意義上互相補(bǔ)充的方法叫互文。

師：上闋用的也是這個方法，那它的意思就是——

生：跋山涉水，一程又一程，向著那山海關(guān)進(jìn)發(fā)。將士們馬不停蹄地向著山海關(guān)進(jìn)發(fā)，夜已經(jīng)深了，千萬個帳篷里都點(diǎn)起了燈。

師：這時，誰聽得到打更的聲音？更聲意味著什么？

生：意味著納蘭性德整夜都沒有睡，他在思念家鄉(xiāng)……

生：這讓我想起了張繼的“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”，聲聲打更聲像鐘聲一樣敲打著納蘭性德，讓他更思念家鄉(xiāng)。

師：像鐘聲一樣敲打著他，詩中用的不是敲，而是“聒”，讓我們一起看看這個字，“聒”是個生字，一起讀這一句。

生（齊）：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。

師：聒的意思是——

生：聲音吵鬧，使人厭煩。

師：再讀“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”，你們感受到了什么？

生：風(fēng)雪聲、打更聲讓納蘭性德厭煩，睡不好，連夢也做不成。

生：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)，他覺得風(fēng)雪聲很吵鬧，使人厭煩。

師：在千帳燈的夜里，他寫了吵鬧的風(fēng)雪聲，這種寫法叫——動靜結(jié)合。

師：因思念，夢不成。把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去。

（學(xué)生個別讀詩）

師：很好。我注意到你們在讀“身向榆關(guān)/那畔行，夜深/千帳燈”時停頓了，我們再試試，做到聲斷而氣連，情感能表達(dá)得更充沛。

（學(xué)生有感情地齊讀）

三、想象詞境，讀出“思”之韻

（一）展開想象，朗讀上闋

師：作者為什么會如此地長相思？請大家默讀這首詞，仔細(xì)地看看書上的插圖，思考：作者身在哪里？心在何處？你們是從哪里感受到的？在書上做好批注。

（學(xué)生默讀《長相思》）

師：作者的“身”在哪里？

生：在連綿起伏的山上。

生：在河邊。

生：在大雪覆蓋的山路上。

生：在狂風(fēng)呼嘯的官道上。

生：在冰雪未化的河中央。

生：在帳篷里。

師：是的，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，一句話，作者身在征途上。（板書：身在征途）

師：身在征途，風(fēng)雪交加，讓我們一起讀上闋，說說你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你們又想到了哪一句詩呢？

生：我仿佛看到將士們遠(yuǎn)離繁華的京城，在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的風(fēng)雪中前行，邊塞非?；臎?，我想起了詩句“野云萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠”。

師：老師也想起了“關(guān)山正飛雪，烽戍斷無邊”。

生：我仿佛看見了大雪下得特別大，落滿了他們的盔甲，落在他們的弓刀上，將軍們穿著狐裘大衣，仍然凍得瑟瑟發(fā)抖，我想起了“將軍狐裘臥不暖，都護(hù)寶刀凍欲斷”。

師：這讓我還想起了“大雪滿弓刀”。

生：我仿佛看到了他們睡不著，出來看著月亮，眺望著遠(yuǎn)方，思念家鄉(xiāng)和親人。

師：這不禁讓人想起李白的詩——

生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

師：自古以來，邊疆征途都是苦寒艱辛的。（課件出示：君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天。輪臺九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走……）

師：這些詩句出自岑參的《走馬川行奉送出師西征》，同學(xué)們，這就是塞外。身處幽遠(yuǎn)蒼涼的塞外，在風(fēng)雪交加的夜晚，作者的心又在哪里？

生：家鄉(xiāng)。

生：故園。

師：你們是從哪里讀到的？

生：聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

師：身在征途，心系故園。我們可以想見作者矛盾、痛苦、煎熬的感情。帶著這種感情，大家齊讀《長相思》。

（二）展開想象，朗讀下闋

師：如果作者身在故園，又會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？

生：那可能故園已經(jīng)春暖花開，他會去野外放風(fēng)箏……

師：草長鶯飛二月天，正好趁著東風(fēng)放紙鳶呢！

生：可能是和他的好朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊聊詩詞，說說笑笑。

師：好一幅愜意安閑的宴飲圖??！

生：可能是一家人圍坐在一起吃團(tuán)圓飯。

師：溫馨和諧，令人向往。

生：可能是一家人在院子里賞月，他抱著孩子數(shù)星星……

師：好一派其樂融融的景象。作者的故園在北京，故園也會有風(fēng)雪嗎？

生：有。

師：那為什么作者會說故園無此聲呢？

生：故園在下雪的時候，他們可以堆雪人，打雪仗……

師：是啊，有親人的陪伴，風(fēng)雪便成了一道美麗的風(fēng)景！但是，這一切現(xiàn)在有嗎？

生（齊）：沒有。

師：這里，只有——

生（齊）：山一程，水一程。

師：這里，只有——

生（齊）：夜深千帳燈。

師：這里，只有——

生（齊）：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。

師：面對此情此景，詞人情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？

生：思鄉(xiāng)的心碎了。

生：和親人團(tuán)聚的夢碎了。

師：帶著這心碎，再讀這首詞——

（學(xué)生齊讀《長相思》）

四、互文印證，讀透“思”之心

師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰也想這樣問一問詩人？

生：他的父親、他的孩子、他的妻子。另外，他的朋友也會問。

師：假如你們是他的父親，你們會怎么問？

（課件出示：填空“問______何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”）

生：問兒何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：假如你們是他的妻子，你們會怎么問？

生：問夫何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：假如你們是他的孩子，你們會怎么問？

生：問父何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：假如你們是他的弟弟，你們會怎么問？

生：問兄何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：假如你們是他的朋友，你們會怎么問？

生：問友何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：是??！許許多多的人，他的老父，他的愛妻，他的嬌兒，他的兄弟，還有他的朋友都在問他。我們再一起問問納蘭性德——

生（齊）：問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：同學(xué)們，那納蘭性德是輕離別嗎？

生：不是，他是皇帝的一等侍衛(wèi)，隨君出行、護(hù)衛(wèi)皇帝，是職責(zé)所在。

師：所以，只有——

生（齊）：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

師：哪怕——

生（齊）：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

生：作為一個男兒，他應(yīng)該報效朝廷、建功立業(yè)。

師：所以，只有——

生（齊）：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

師：哪怕——

生（齊）：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

生：他是一個軍人，應(yīng)該保家衛(wèi)國。

師：所以，只有——

生（齊）：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

師：哪怕——

生（齊）：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

五、縱貫古今，讀透“思”之魂

師：同學(xué)們，詩人因職責(zé)在身、孤獨(dú)在外，而思念家鄉(xiāng)，但思念親人的又豈止納蘭性德，看——

[課件出示：

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。（李益《夜上受降城聞笛》）

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。（范仲淹《漁家傲·秋思》）]

師：從這些詩中，你們又感受到了什么？

生：我感受到他們身處艱苦的塞外，和納蘭性德一樣很思念家鄉(xiāng)。

生：我感受到他們思念家鄉(xiāng)，思念到夜不能寐。

師：他們又為什么遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、孤寂苦守呢？

生：他們是軍人，保家衛(wèi)國是他們的職責(zé)。

師：是啊，職責(zé)在身，踏上征途，遠(yuǎn)離故園，舍小家為大家。在當(dāng)代，你們又知道哪些人，哪些事？

生：我知道在祖國的邊疆，條件依然非常艱苦。比如察隅，處于中國、緬甸、印度的交界地帶，邊防官兵常年離家，一年有6個月要巡邏，他們涉冰河、攀懸崖、過沼澤、戰(zhàn)毒蜂、斗螞蟥，晚上只能看著孩子的照片入睡。

師：是啊，此刻，讓我們也為他們寫一首詞。

（課件出示：山一程，水一程，身向______那畔行，夜深______燈。）

師：縱然風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。他們?nèi)匀簧揭怀?，水一程，身向—?/p>

生（齊）：邊疆那畔行，夜深——

師：伴孤燈。

生：我知道，郭永懷、鄧稼先為了給國家研究原子彈，遠(yuǎn)離親人去遙遠(yuǎn)的西北大漠主持研究工作，一去就是幾十年。我想他們每到夜深人靜的時候，都會看著大漠的星星思念自己的妻兒、父母。

師：是啊，此刻，縱然風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。他們?nèi)匀簧揭怀蹋怀?，身向—?/p>

生：大漠那畔行，夜深伴孤燈。

生：我知道，新冠肺炎疫情暴發(fā)期間，有很多的醫(yī)護(hù)人員前往武漢支持，人民解放軍更是除夕夜出發(fā)，他們離開親人，離開家鄉(xiāng)，很多人在防護(hù)服上寫下對親人說的話，我想他們也是思念親人的，但他們還是義無反顧，勇往直前！

生：這讓我想到了“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”。

師：是啊，此乃人間大愛！讓我們也來寫一首《長相思》。

（課件出示：晝出征，______，除夕團(tuán)圓夢不成，新年悄無聲。山一程，水一程，身向______那邊行，點(diǎn)燃生命燈。）

師：所以，縱然晝出征——

生：夜出征，除夕團(tuán)圓夢不成，新年悄無聲。山一程，水一程，身向武漢那邊行，點(diǎn)燃生命燈。

師：是啊，縱然除夕團(tuán)圓夢不成，他們還是——

生：山一程，水一程，身向武漢那邊行，點(diǎn)燃生命燈。

師：一樣的征途難，一樣的長相思，一樣的愛國心，一樣的家國情，同學(xué)們，讓我們記住這綿綿的情意，讓我們記住這拳拳的愛國心！

在鄉(xiāng)思主題式古詩教學(xué)中，筆者立足《長相思》（“思念情”“邊塞的艱辛”“愛國情”），找到相關(guān)“X”——古往今來的思鄉(xiāng)詩詞，描寫邊塞環(huán)境的詩詞，作者在征途中寫的另一首詞，同樣表達(dá)身處塞外堅守職責(zé)、思念家鄉(xiāng)的詩詞，對其進(jìn)行整合，讓學(xué)生在品誦、涵泳中走進(jìn)詩人的內(nèi)心，讀懂納蘭性德對故鄉(xiāng)、家人的深深眷戀，也讀懂他身為皇帝侍衛(wèi)堅守職責(zé)的愛國之心，同時，讓學(xué)生在更多此類的詩詞中感受到同樣的綿綿長相思、悠悠愛國情。

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣東江源小學(xué)）