于婷婷

摘 ? 要：在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要充分挖掘游戲的育人功能和價(jià)值，通過開發(fā)傳統(tǒng)游戲資源、現(xiàn)代游戲資源、“創(chuàng)生”游戲資源、競(jìng)爭(zhēng)游戲資源等，促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)階。在體育游戲中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中創(chuàng)”，從而自主建構(gòu)一種自由、開放、智趣、個(gè)性的體育課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 ? 游戲教學(xué) ? 學(xué)習(xí)進(jìn)階

“游戲”是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的一種重要方式，賦予了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的靈性，具有競(jìng)爭(zhēng)性、合作性、娛樂性等特點(diǎn)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要充分挖掘游戲的育人功能和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中創(chuàng)”，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成為一種享受的過程。

一、開發(fā)傳統(tǒng)游戲資源，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)階

傳統(tǒng)的體育游戲是一種具有群眾性、流傳于民間的游戲形式，內(nèi)容比較廣泛，形式簡(jiǎn)單、取材方便，有很強(qiáng)的娛樂性，比如“斗雞”“跳房子”“跳橡皮筋”“木頭人”“大漁網(wǎng)”“滾鐵環(huán)”“抓尾巴”等。將傳統(tǒng)游戲引入小學(xué)體育課堂，一方面能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性;另一方面能讓學(xué)生更加親近體育、熱愛體育。傳統(tǒng)體育游戲之于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，不僅具有體育學(xué)練價(jià)值與健身價(jià)值，更具有娛樂價(jià)值與育人價(jià)值。

在引入傳統(tǒng)游戲的過程中，教師既可以直接引用，也可以對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行拓展、延伸、改編，從而豐富傳統(tǒng)游戲的內(nèi)涵與外延，豐富傳統(tǒng)游戲的內(nèi)容和形式。比如，在引導(dǎo)學(xué)生玩“老狼、老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲時(shí)，教師既可以通過這個(gè)游戲訓(xùn)練學(xué)生的奔跑、跳躍、快速反應(yīng)的能力，也可以通過改編游戲培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。如增加“小狼”與“網(wǎng)兜”，讓小狼發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神去抓小羊，也可以讓小羊發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神用“網(wǎng)兜”去捕捉小狼。在游戲過程中，教師要制定好游戲規(guī)則，讓學(xué)生在規(guī)則的框架內(nèi)進(jìn)行游戲活動(dòng)。在游戲比賽中，教師既可以采用“單場(chǎng)淘汰制”，也可以采用“循環(huán)制”，評(píng)出“最強(qiáng)小狼”和“最強(qiáng)小羊”。這種游戲活動(dòng)，由于注入了新的內(nèi)涵和外延，因而更能調(diào)動(dòng)學(xué)生游戲的積極性。

在對(duì)傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)行科學(xué)、合理的收集與改編時(shí)，教師要汲取傳統(tǒng)游戲的精華，讓傳統(tǒng)游戲資源為我所用。在發(fā)掘傳統(tǒng)游戲資源的過程中，教師要始終把握學(xué)生的年齡與心理特征，從而讓傳統(tǒng)游戲的改編更適應(yīng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，讓傳統(tǒng)游戲資源成為學(xué)生體育學(xué)練的助推器。

二、開發(fā)現(xiàn)代游戲資源，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)階

開發(fā)現(xiàn)代體育游戲資源，要遵循學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的生命成長規(guī)律。在開發(fā)現(xiàn)代游戲資源時(shí)，教師要找出學(xué)生的體育游戲活動(dòng)起點(diǎn)，要著眼于學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情感。通過發(fā)掘現(xiàn)代游戲資源，促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)不斷進(jìn)階，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的體育學(xué)練品質(zhì)。

比如，在教學(xué)《持物投準(zhǔn)》時(shí)，筆者從學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲“植物大戰(zhàn)僵尸”引入，讓學(xué)生模仿、演示“植物大戰(zhàn)僵尸”中“大力花菜”“玉米投手”“拍拍草”“堅(jiān)果保齡球”“白菜搏擊手”等動(dòng)作，從而無形中發(fā)展了學(xué)生的手臂力量。在此基礎(chǔ)上，筆者融入體育游戲“紙飛機(jī)”，讓學(xué)生“兩腳前后開立（其中左腳在前），右手拿紙飛機(jī)、屈肘于肩上、肘關(guān)節(jié)向前、目視前方對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)進(jìn)行投擲。這樣的游戲活動(dòng)讓學(xué)生的手臂練習(xí)動(dòng)作不再枯燥、乏味，能讓學(xué)生積極參與其中。在游戲的過程中，筆者不斷變化學(xué)練內(nèi)容、要求、形式，從而讓游戲不斷煥發(fā)出生命活力，并加入“沖過封鎖區(qū)”的游戲，在學(xué)生前面畫上相距一米的幾條平行線，讓學(xué)生投擲飛機(jī)，同時(shí)采用累計(jì)積分的原則與方法。在游戲的過程中，還可以將這些平行線設(shè)想為沼澤、湖泊等，將飛機(jī)飛過沼澤、湖泊作為目標(biāo)等。通過對(duì)現(xiàn)代游戲的改編，不斷拓展游戲的育人功能，能讓游戲更具教育性。

游戲不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的課程內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生身心的發(fā)展，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在體育游戲教學(xué)中，教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生的年齡、生理和心理特征開展，要注意方法和規(guī)則的變化是否存在安全隱患，要將現(xiàn)代游戲的改編、創(chuàng)編與學(xué)生的安全結(jié)合起來，進(jìn)而安全地開展體育游戲活動(dòng)。

三、開發(fā)“創(chuàng)生”性游戲資源，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)階

學(xué)生體育游戲不只是預(yù)設(shè)與現(xiàn)成的游戲，還可以在體育學(xué)習(xí)過程中開發(fā)“創(chuàng)生”性游戲，促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)階。在體育教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞體育學(xué)習(xí)目標(biāo)展開自主性、能動(dòng)性的游戲創(chuàng)造活動(dòng)。“創(chuàng)生”游戲活動(dòng)，不僅要注重實(shí)效性，更要注重教育性、目的性、意義性和價(jià)值性。體育游戲不能一味地讓學(xué)生玩，更要在“玩中學(xué)”“在學(xué)中創(chuàng)”?！皠?chuàng)生”性的體育游戲，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生體育技能的訓(xùn)練，以此實(shí)現(xiàn)體育游戲的育人價(jià)值。

比如，在教學(xué)《雙手頭上前擲實(shí)心球》時(shí)，筆者不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性學(xué)練（“傳遞實(shí)心球”“投擲實(shí)心球”“雙手頭上擲實(shí)心球”），更“創(chuàng)生”游戲活動(dòng)，讓學(xué)生投擲實(shí)心球時(shí)充滿趣味性。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生游戲活動(dòng)的積極性，開發(fā)學(xué)生游戲活動(dòng)的創(chuàng)造性，筆者讓學(xué)生群策群力，共同設(shè)計(jì)、研發(fā)游戲活動(dòng)。有小組設(shè)計(jì)出了“過障礙擲實(shí)心球”的活動(dòng)，具體的規(guī)則是這樣：將全班學(xué)生分成四組，每一組根據(jù)黑板提示，將本組的墊子擺放成規(guī)定的障礙，擺放好后迅速站好。當(dāng)裁判員的口令一出，第一個(gè)人迅速穿越障礙到達(dá)實(shí)心球的位置，拿起實(shí)心球投擲，然后迅速跑回與下一個(gè)學(xué)生擊掌，另一個(gè)同學(xué)再出發(fā)，以此類推。在這個(gè)過程中，由于融入了跑的元素，融入了比賽的規(guī)則，因此學(xué)生的熱情很高。在游戲過程中，學(xué)生不斷對(duì)自己“創(chuàng)生”的游戲規(guī)則進(jìn)行修改、充實(shí)和完善，如從墊子的擺放形狀到跑的距離、跑的方式等方面開發(fā)游戲資源，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)階。在這個(gè)過程中，一方面要讓學(xué)生了解游戲規(guī)則，遵守游戲規(guī)則，積極參與游戲;另一方面要求每個(gè)小組成員相互合作、相互鼓勵(lì)，從而培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

四、開發(fā)競(jìng)爭(zhēng)游戲資源，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)階

從體育活動(dòng)本身而言，其競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)，而小學(xué)生又有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性。因此，借助富有挑戰(zhàn)性、經(jīng)濟(jì)性的體育游戲，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，在不斷挑戰(zhàn)自己和他人的過程中，促進(jìn)自己的體育學(xué)習(xí)進(jìn)階。

例如，在籃球教學(xué)中，為了提高學(xué)生運(yùn)球和傳接球的水平，筆者創(chuàng)編小組運(yùn)球小游戲，將班級(jí)內(nèi)男女生每10人面對(duì)面排成一隊(duì)，之間保持半個(gè)籃球場(chǎng)的距離（這時(shí)操場(chǎng)上呈現(xiàn)的是男生與女生相對(duì)應(yīng)組成的團(tuán)隊(duì)）。接著，由男生發(fā)起直線行進(jìn)運(yùn)球，當(dāng)他們運(yùn)到女生面前時(shí)（估計(jì)能準(zhǔn)確將球到女生手中），即可將球傳出，再由女生接著將球運(yùn)回剛才男生所在的位置，此為一個(gè)回合。然后，由女生不停歇地繼續(xù)向?qū)γ婺猩l(fā)起運(yùn)球和傳球，首先完成傳球的小組獲勝。

在進(jìn)行運(yùn)球和傳接球的過程中，筆者充分發(fā)揮小組之間互相監(jiān)督的作用，對(duì)于動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生，罰其返回原地重新來過。這樣，學(xué)生在充滿合作與競(jìng)爭(zhēng)的游戲氛圍中進(jìn)行練習(xí)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

總之，體育游戲是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要方式，在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生將游戲融入體育學(xué)習(xí)中。心理學(xué)家告訴我們：興趣對(duì)人們的學(xué)習(xí)和工作都具有重大的意義，它能推動(dòng)人們?nèi)ふ抑R(shí)，激勵(lì)人們用心鉆研，從而提高學(xué)習(xí)和工作的質(zhì)量。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)用“激發(fā)興趣”不僅有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑和諧的教學(xué)氣氛，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜新言.在游戲中教學(xué) ? 提高小學(xué)體育課堂效率——淺談小學(xué)體育教學(xué)中小籃球游戲的創(chuàng)編[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（35）：45-47.

[2]王利國，程傳銀，趙富學(xué)，劉璐.規(guī)則與競(jìng)爭(zhēng)：學(xué)校體育游戲范式研究[J].體育科學(xué)，2016，36（11）：3-11，30.◆（作者單位：江蘇省南通師范學(xué)校第三附屬小學(xué)）