白朋鑫

（河北省秦皇島市海港區(qū)白塔嶺小學附屬幼兒園 河北秦皇島 066000）

引言

《3-6歲兒童學習與發(fā)展手冊》表明，幼兒學習是在游戲和日常生活中直接體驗的基礎上進行的。為了重視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)造一個全面的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童的需要，積累直接感受、操作和體驗的獲取經驗。因此，幼兒教育主要側重于益智類游戲和簡要的教育內容，通過在益智材料提供輔助教學來幫助兒在玩中學，促進兒童智力和實踐能力的全面發(fā)展。幼兒園益智游戲通常通過選擇和運用幼兒發(fā)展和思維的材料，成為幼兒自主快樂、操作，孩子們使他們的本能體驗與操作。因此，科學可以合理地選擇和使用益智游戲材料，確保幼兒的快樂地成長和發(fā)展[1]。

一、益智游戲材料在幼兒園區(qū)域活動中的投放原則

1.安全性

在益智游戲投放材料時，必須遵守安全準則。選擇保環(huán)材料質量。為避免在使用時劃傷兒童的手臂和身體，在投放時，請確保選擇時沒有可見的棱角和尖銳面。

2.目的性

孩子們喜歡發(fā)現新鮮有特色，在益智游戲投放材料時，必須根據自己的心理滿足自己的興趣和教育目標。如轉流星球，把材料和顏色放在活動區(qū)域，開始喜歡半成品，但不一會失去興趣，換成顏料，又玩流星球制作，整個想法沒有明確的教育。因此，重要的是在工作中把教育途徑放在首位，并將教育材料作為指南。

3.趣味性

益智游戲發(fā)展的目標是通過智能教育促進兒童的智能發(fā)展，促進兒童的想象力和創(chuàng)造力。在選擇材料時，重要的是要激發(fā)兒童的興趣，激發(fā)他們的個人和操作興趣，并使教育取向成為可能[2]。

4.靈活性

兒童的行為大多是動態(tài)的，許多新穎有趣的東西激發(fā)了他們的積極性。新益智材料使他們能夠參與游戲，滿足兒童的興趣，不同材料投放，改變材料的組成，確保他們對智力活動的好奇心，積極參與提高智力的活動[3]。

二、幼兒園在選擇益智區(qū)游戲材料時存在的問題

1.幼兒園對益智區(qū)材料關注不夠

幼兒園選擇材料的最大問題是幼兒園缺乏益智區(qū)。在益智區(qū)選擇游戲材料時，要考慮到幼兒園材料的安全性，并考慮到幼兒園工作人員能否輕松地打掃衛(wèi)生。此外，考慮一下這種益智區(qū)游戲材料的質地是否會引起孩子們對玩具的興趣。但是，大多數幼兒園在益智區(qū)選擇材料時忽略了這些問題。這種情況通過游戲材料對兒童健康造成一定程度的損害，在嚴重情況下會導致兒童過敏，危及兒童的生命安全。忽視這些問題也可能導致兒童對這些游戲材料不感興趣。此外，選擇忽略這些問題的游戲材料很可能很難清理[4]。

2.游戲材料的安全性對于兒童安全性不足了解

幼兒園在益智區(qū)選擇游戲材料時，也存在著兒童游戲材料安全性的問題，一些游戲材料可能嚴重危害兒童的健康，甚至危及兒童的生命安全。但是，游戲材料的安全性還不得而知。所選游戲材料不僅會影響孩子的健康。視游戲材料的形狀而定，也可能會對孩子們的健康產生不利影響。

3.過分關注投入智能玩具

幼兒園在為益智區(qū)選擇玩具材料時，也存在著智能玩具投入問題。在為對益智區(qū)游戲選擇玩具材料時，很多幼兒園過分重視對智能玩具的投入。但這種現象也可以幫助一些幼兒發(fā)展想象力和創(chuàng)新能力。但對兒童心理教育和興趣的關心卻被忽視了。興趣是最好的老師，但對育兒過程缺乏興趣不僅會影響育兒質量，而且會對促進想象力和創(chuàng)新思維產生負面影響。

三、幼兒園在運用游戲材料時存在的問題

幼兒園選用益智區(qū)游戲材料時，有一個問題是使用益智類玩具引起太多關注。幼兒園使用玩具材料時也出現了同樣的問題。對于幼兒園，我們使用豐富的游戲材料，以游戲材料滿足孩子們的游戲需求，同時以游戲材料滿足孩子們的發(fā)展需求。但是，過于重視使用益智類來源的游戲材料可能會忽視兒童的興趣和實際需要，影響兒童的自由和全面發(fā)展。

四、益智區(qū)游淺材料的選擇策略

在益智區(qū)選擇游戲材料時，應首先確保材料安全，而不危害孩子的健康。此外，在為游戲選擇游戲材料時，需要廣泛選擇活動材料。這可以有效地激發(fā)兒童對游戲材料的興趣，促進兒童的學習。如果游戲材料過于個性化，可能會影響孩子們學習的興趣。在選擇游戲材料時，玩具材料的可用性也至關重要。只有游戲材料才能提高孩子的自立能力。過高難度游戲材料如果不能充分發(fā)揮功能，可能會使孩子們的自信變得困難。此外，在選擇游戲材料時，需要進行多層次的選擇，以滿足處于不同發(fā)展階段的兒童的需要。

游戲材料的選擇是為了適應孩子們成長的特點和興趣，適宜難度。對學習和成長最好的老師。游戲材料的選擇一定趣味性注意。為了吸引孩子們自覺投入游戲，培養(yǎng)他們的處理和思考能力，讓孩子們處于“要玩”而不是“想玩”的狀態(tài)。幼兒發(fā)展有一定的規(guī)則，在益智區(qū)選擇游戲材料時也要注意難度適。太簡單的游戲材料會使孩子們失去興趣。過于復雜的游戲材料可能會使孩子們沮喪、無聊、失去興趣。當一個孩子玩手工制作的毛毛球游戲，把色彩鮮艷的毛球放在孩子的手里，它會變成圖案和漂亮的圖片。孩子們也有可能放飛想象，鍛煉指靈活，改善孩子的感知和審美。

游戲材料的選擇接近孩子的實際生活。如游戲時，益智游戲應該與孩子的實際生活緊密結合，以提高游戲中的生活意識，培養(yǎng)孩子的智力。國際象棋在日常生活中也無處不在，老師們可以在培養(yǎng)孩子們的國際象棋智力，選擇適合孩子們發(fā)展水平的國際象棋來幫助他們。雖然有些孩子不太了解象棋的規(guī)則，但是導師們不僅幫助他們整理思路，而且還能很好地與同伴之間交往。此外，游戲材料的選擇必須以安全性為導向。年幼的孩子還年輕，對很多事情的認識還不夠，在為益智區(qū)選擇游戲材料時必須注意安全。在幼兒園里，玩具不能太小。不要讓孩子吞食窒息，也不要把他們塞到鼻子或耳朵里。盡量避免可能導致絆倒、摔傷、或擦傷勒到脖子。一些鋒利的游戲材料也不適合幼兒園。作為一名教師，我們必須注意我們孩子的安全。在幼兒園階段，學生們認知水平不夠好，無法知道幼兒危險的傷害。因此，在選擇游戲材料時應特別注意不要對兒童構成傷害[5]。

選擇感官游戲的材料。主要傳達孩子的感覺，如聽、視、嗅、觸和味覺等。當孩子們積極運用不同感官時，他們可以最佳地提取信息。感覺器官發(fā)展得越快，信息越多，經驗越多，觀察越精確。所以可以鈴聲、三角鐵等中的聽力樂器投放。視覺訓練把樹木扔益智區(qū)，給孩子們提供不同顏色和水果卡片的小鳥兒。嗅味覺訓練是對孩子們日常生活中各種味覺神經的描述，污泥、顏色、橡膠訓練孩子們的觸摸。

根據益智數學材料選擇。是數字、大小、形狀、空間和邏輯之間的關系。數學不僅是邏輯的，而且是抽象的。數學益智游戲極大地提高了兒童數學的積極性和動力，提高了基礎靈活性和速度，發(fā)展了將數學知識融入解決問題的能力。也是孩子們正確的數學態(tài)度和大膽的創(chuàng)造性思維方式。數學智力材料提供筷子和卡片來確定孩子有形狀的頁數。

選擇以傳統益智游戲材料選擇。是拼圖、七巧板、棋盤、紙牌游戲等。拼圖是幼兒最喜歡的游戲之一。它們是豐富多彩的。七巧鮮艷色彩加深了兒童對圖形的認識，圖形的劃分和組成，提高了兒童的耐心和觀察能力，下棋可以讓你為孩子培養(yǎng)抗挫力。

基于智能謎題游戲選項綜合益智游戲，是通過特性和功能相結合而開發(fā)出來的，是一種具有多種知識和智力的游戲，其特點是使用穿線板、接龍玩具等。孩子們的好奇心會增強對綜合益智游戲的興趣。因為游戲不受限制，沒有嚴格的外部控制，能夠享受一定程度的自由，所以孩子們在觀察、擺弄、成功、歡樂和失敗的快樂中感到自豪，不受老師的指責是鼓勵。所以孩子們在游戲中可以體驗自我感覺、價值感等積極情緒。綜合智力游戲促進兒童的多方面發(fā)展，綜合智力游戲可以促進兒童的智力。

五、益智區(qū)游戲材料的投放策略

如果選擇益智區(qū)游戲材料，應該考慮投放。以下是在游戲材質的投放注意事項和要求。

1.投放使用時要注意操作、及時適應和確保興趣。

投放游戲材料時，游戲可能贏得兒童友好，引起興趣。教師在玩游戲時應始終注重孩子的狀態(tài)。孩子們玩具失去興致時，應該立即調整游戲材料，轉向對孩子們有趣的模式。孩子們短注意力容易分心，沒有樂趣的保障，分散了孩子們的注意力，很難保證長時間的游戲。因此，投放益智游戲內容豐富、生動、多樣、新穎十分重要。這引起了孩子們的注意，調動積極性，引導了孩子們的智力發(fā)展[6]。

2.投放益智區(qū)游戲材料進行分層主題分配

幼兒園的每個階段都有不同的主題設置，每個設置都有不同的活動內容、重點、難點。因此，在投放游戲材料時，重要的是要接觸到主題，注重學習，學習每個主題的知識或技能，并積累實際經驗。重要的是，游戲材料要有層次結構投放，而且一方面易到難，從淺到深，難以滿足兒童的認知發(fā)展；另一方面，能力、興趣等方面的差異必須考慮到每個孩子。這就要求老師根據孩子的具體情況提供不同水平的游戲材料，實施有針對性的教學法，并投放于孩子的利益和能力，以提高每個孩子的能力。

3.操作策略

兒童在他們操縱和擺弄材料中構建認知構造。材料是可操作的，不僅可以直接用孩子的手操作，還可以采取導致幼兒心理和精神協調運動的行動。也就是說，手動操作必須以大腦為基礎。因此，活動區(qū)的教師必須提供可操作的材料，以確保兒童與材料之間的適當互動。

4.多層次戰(zhàn)略

投放材料程度是根據兒童的認知發(fā)展、教師在選擇使用材料時可能達到的目標以及從淺到深、從易到難要求，將幾個可能的操作水平分開。年齡相同，但發(fā)展不同。孩子們之間存在著個體差異，要求老師向孩子們提供不同層次的材料。為不同能力和興趣的兒童的發(fā)展提供有利環(huán)境是區(qū)域主要特點。因此，教師應考慮不同層次的材料投放。為相對較弱的兒童和能力較強的兒童提供不同年齡的材料，使他們能夠根據自己的能力和興趣來處理材料。這樣一來，沒有自信心的孩子就能感受到成功的喜悅，孩子們也在不斷發(fā)展。

5.多樣性戰(zhàn)略

兒童主要依靠了解外界的感覺，不同的感覺取決于材料的進一步發(fā)展，并提供不同的經驗。孩子們在與豐富的材料交流中不斷發(fā)展。向兒童提供豐富的材料是為了向兒童提供豐富和適當的學習經驗，以促進兒童的學習和發(fā)展。因此，為了促進兒童的創(chuàng)造力，無論是產品還是半熟練程度，應提供適合孩子的各種材料，并提供單獨玩游戲材料，以支持兒童不同需求的研究和交流。豐富的材料能夠有效地吸引兒童的注意力，不被其他活動分心，經常改變活動，同時減少兒童之間的沖突爭吵，使游戲順利進行。

6.趣味戰(zhàn)略

趣味是兒童游戲本身的一個特點。通過尊重和支持兒童在材料方面的興趣，幼兒探索積極主動，興趣是最好的老師，游戲需要一定的樂趣，新的生動內容。這引起了孩子們的注意，調動積極性。孩子的注意力很短，容易分心轉移容易，需要孩子們集中注意力，不強趣味性，容易讓孩子們筋疲力盡，很難保證孩子們玩更長的游戲。益智區(qū)游戲樂趣體現在兩個主要領域：競爭和情節(jié)。

結語

總而言之，不同益智區(qū)游戲材料的選擇對培養(yǎng)有不同的影響。不好的游戲材料不僅嚴重影響兒童的健康，而且影響兒童的意識和想象力。良好的游戲材料促進了兒童新技能的發(fā)展。因此，必須對幼兒園培養(yǎng)游戲的材料選擇進行以下改進。首先，幼兒園必須提高游戲材料的重要性。此外，幼兒園在為兒童培養(yǎng)選擇和投放材料時，必須計劃使用期間不斷變化的玩具材料。此外，幼兒園必須動員兒童和家長收集和投放相應的活動數據。我相信，通過改善學區(qū)的選擇和投放，幼兒園將為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的人才。