徐 玲

（北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)未來科技城學(xué)校 北京 102218）

初中時期對于學(xué)生而言是十分特殊的階段。在本階段內(nèi)，學(xué)生將會完成從少年期到青年期的過度任務(wù)。學(xué)生的理想、動機、品德、興趣、認識、性格等多方面品質(zhì)都會逐漸形成。此階段，教師在教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中必然需要采取更加溫和有趣的方式，以及靈活巧妙的教學(xué)策略使學(xué)生愿意聽從教師的引導(dǎo)，并且能夠心情愉悅地跟隨教師的節(jié)奏展開學(xué)習(xí)活動。

通過初中音樂課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生將會在音律中體會“美”、欣賞“美”，迸發(fā)極致的感情，開放內(nèi)心的秘密，使整個人進入一種放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，獲得精神的撫慰和智慧的啟迪。然而，想要上好一節(jié)音樂課堂并不是一件十分容易的事情?！半p減”政策出臺之前，盡管音樂課程被列為義務(wù)教育必修課程之一，盡管“美育”和其他課程同為國家課程，但是由于音樂在中招考試時并不被納入總成績中，因此很多學(xué)校對音樂的態(tài)度是可有可無的。想要使學(xué)生對音樂課堂重視起來，進入沉浸式音樂課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟音樂的魅力，教師就應(yīng)當在每一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)上下功夫，在教學(xué)設(shè)計和授課方式上做探究。在本文中，研究者深刻意識到“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)是教師新課教學(xué)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要一步，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，將會使新課收到事半功倍的教學(xué)效果。

隨著2022年制定的義務(wù)教育藝術(shù)課程標準的出臺，課程標準強化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課程理念。藝術(shù)課程標準中強調(diào)，以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強與其他藝術(shù)的融合，充分發(fā)揮協(xié)同育人的功能，促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。本文結(jié)合筆者自身實踐，在音樂課堂教學(xué)中利用教育戲劇習(xí)式使得學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)的案例，進一步分析如何在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)使學(xué)生集中注意力，解決初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量不高的問題，并且進一步延伸總結(jié)教育戲劇習(xí)式在音樂課堂教學(xué)其他過程中的作用和價值。

一、教育戲劇習(xí)式在初中音樂課新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的案例

1.“定格畫面”豐富學(xué)生音樂情境認知

在授課過程中，我們經(jīng)?？吹剑械膶W(xué)生在課堂開始之前總是安靜不下來，甚至整節(jié)課40分鐘內(nèi)，往往每時每刻都有學(xué)生在擾亂課堂秩序。中學(xué)階段的學(xué)生和其他階段的學(xué)生相比更具叛逆性，尤其不準備從事藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，從心理上更是不重視音樂課的學(xué)習(xí)。因此，久而久之，音樂課堂中學(xué)生的一些小動作就成了教師們看到但是管不到的地方。

在講述《圖畫展覽會》一課時，教師播放音樂《圖畫展覽會》，并且要求學(xué)生在聽音樂的過程中感受音樂中表現(xiàn)的形象，并且通過模仿、創(chuàng)造的形式將每個人對音樂的理解和認知以定格畫面的形式表現(xiàn)出來。一方面，可以使學(xué)生進一步融入本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)中；另一方面，可以豐富學(xué)生的音樂情景認知，將普通的鑒賞學(xué)習(xí)立體化，使學(xué)生能夠在欣賞音樂的過程中夠表現(xiàn)自己對音樂的認識。

學(xué)生們在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過定格畫面創(chuàng)造了不同的立體圖畫，不同的小組設(shè)計出不同的“漫步”“侏儒”“女巫”“牛車”……他們用肢體語言碰撞表達出來的創(chuàng)造雖然稚嫩，但是精彩同樣無與倫比。在此之后，學(xué)生們一反常態(tài)安靜了下來，就連在平常學(xué)習(xí)過程中最喜歡說悄悄話的學(xué)生也開始認真融入課堂學(xué)習(xí)。這次游戲雖然簡單，但學(xué)生們通過聆聽、想象，在定格畫面中被本次教學(xué)內(nèi)容所感染，自然不會左顧右盼。這不是由于學(xué)生們的性格改變了，而是因為和單純的聽音樂相比，依靠戲劇定格使學(xué)生自主展開情境想象，使學(xué)生們能夠在不同的音樂中感受到不一樣的氣息和內(nèi)容。

2.“數(shù)數(shù)游戲”幫助學(xué)生迅速進入音樂課堂

學(xué)生發(fā)展速度的不同意味著學(xué)生注意力的品質(zhì)也是不同的，學(xué)生注意力品質(zhì)的不同導(dǎo)致不同的學(xué)生在相同的時間、相同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，有的學(xué)生能夠快速轉(zhuǎn)移注意力，迅速將注意力集中在新的課堂教學(xué)中，而有的學(xué)生則缺乏這種快速轉(zhuǎn)移并且重新集中注意力的能力。因此，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我采用了教育戲劇習(xí)式中的戲劇游戲，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)使學(xué)生迅速脫離上一節(jié)課的內(nèi)容，展開新一輪的課堂學(xué)習(xí)。

在《數(shù)數(shù)熱身》課堂教學(xué)的過程中，制定以下游戲規(guī)則：某一位同學(xué)開始數(shù)“1”，接下來，不同的同學(xué)在此基礎(chǔ)上數(shù)出“2”“3”“4”……但規(guī)則是在數(shù)數(shù)過程中不能重復(fù)同一個數(shù)字，如果有兩人以上同時喊出同一個數(shù)字，游戲?qū)⒅匦聛磉^。這個游戲看似簡單，實則需要全班同學(xué)齊心合力，在絕對安靜默契的條件下才能實現(xiàn)更多的數(shù)字。當全班同學(xué)挑戰(zhàn)到數(shù)字15時，大家不約而同為班級和自己鼓掌喝彩，他們?yōu)樵趫F隊中的每一個人同時完成同一項任務(wù)而無比開心。之后，我將難度升級，在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上，將數(shù)字轉(zhuǎn)換為音階，從dol到xi，按照音階的順序進行正向排列，同學(xué)們同樣出色的順利完成，我也順利地實現(xiàn)了從數(shù)字到音階的教學(xué)轉(zhuǎn)換。在數(shù)數(shù)游戲的幫助下，同學(xué)們注意力迅速專注，當教師擊掌開始后，全班同學(xué)將是一個整體，他們要彼此感知、同呼吸共節(jié)奏，屏息凝神，合力完成。和更低階段的學(xué)生相比，初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主能力，因此教師要更加重視課堂導(dǎo)入活動，吸引學(xué)生的注意力，使得音樂課堂充滿學(xué)科特色，使孩子們發(fā)自內(nèi)心被其吸引。

3.“教師入戲”打開學(xué)生音樂感官

班集體中有的同學(xué)活潑開朗，敢于嘗試新鮮的事物，也愿意在同學(xué)們的面前展示自己，但是也有一部分同學(xué)在課堂教學(xué)過程中缺乏表現(xiàn)自己的勇氣。在初中音樂課堂上，氣氛永遠是一個說不盡的話題。如何使課堂氣氛活躍起來，調(diào)動所有同學(xué)的音樂感官，使大家都能夠盡自己所能地用心傾聽、張口唱歌，是教師需要思考的問題。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用教育戲劇習(xí)式打開學(xué)生的感官，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)的方法之一。

在《誰說女子不如男》的教學(xué)過程中，我采用教師入戲的戲劇習(xí)式，即興表演，化身替父出征的花木蘭，一身仿妝，手拿長鞭，徹底點燃了課堂氣氛。在我演繹的過程中，很多同學(xué)覺得這節(jié)課很新奇，音樂中的人物仿若就在身邊，他們便不由自主地跟隨教師一起唱起了這首家喻戶曉的豫劇片段。在本次課堂5分鐘導(dǎo)入活動中，教師的即興表演是有目的的，而學(xué)生的下意識配合是無意識，這種教師和學(xué)生之間一方有意、一方無意的表演活動既能夠點燃學(xué)生的興趣，又能夠使音樂課堂教學(xué)充滿民主氣息。

二、案例分析

想要進一步了解教育戲劇習(xí)式在初中音樂教學(xué)教育領(lǐng)域中的優(yōu)點，教師必須分析傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式和教育戲劇式教學(xué)模式之間的優(yōu)劣，并且分析案例中的具體情況，闡述教育戲劇習(xí)式在音樂課堂的有效應(yīng)用。

1.傳統(tǒng)音樂課堂模式分析

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式中存在著以下三方面的不足，影響著初中音樂教學(xué)育人作用的發(fā)揮。第一，教學(xué)觀念陳舊。雖然新課程改革已經(jīng)落實了20年以上的時間，但是依舊有一部分教師在教學(xué)的過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量都存在著很大的問題。第二，教學(xué)方法傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)方法不重視音樂內(nèi)容、授課環(huán)節(jié)的更新，不重視學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)方法的研發(fā)，以至于課堂氛圍枯燥無味，學(xué)生觸碰不到音樂的深層次內(nèi)涵。第三，缺乏師生互動。教師的教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間的交流互動的過程，是教學(xué)雙邊的教學(xué)行為。教師和學(xué)生之間不但能夠通過課堂教學(xué)活動實現(xiàn)共同提高，還能夠通過交流互動提高課堂教學(xué)水平。然而，傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)僅是教師單方面的知識傳遞或是簡單聆聽和教唱的過程，傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合培養(yǎng)綜合能力強，具有創(chuàng)新能力的時代新人。

2.教育戲劇習(xí)式分析

音樂學(xué)科始終倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程要與實踐相結(jié)合。眾所周知，音樂學(xué)科中不但有需要記憶的知識和內(nèi)容，還有需要學(xué)生自己嘗試才能夠獲得的知識，在音樂課堂教學(xué)過程中借助戲劇教育習(xí)式展開課堂教學(xué)更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在實踐中感知、創(chuàng)新，學(xué)生所攝取的知識是直接的，在做中學(xué)到的，讓學(xué)生印象更加深刻。與傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)相比，教育戲劇習(xí)式使課堂教學(xué)變成了舞臺劇場，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成了戲劇劇本，使我們每一個學(xué)生乃至于教師成了在舞臺上演唱的演員，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中欣賞音樂的美妙之處，在音樂戲劇的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)音樂課程學(xué)習(xí)的升華，提高音樂學(xué)習(xí)的趣味性和質(zhì)量[1]。

3.教育戲劇習(xí)式在音樂課堂教學(xué)案例中的價值表現(xiàn)

案例中三節(jié)課堂教學(xué)情況，分別應(yīng)對學(xué)生課前喧嘩，無法融入課堂情景；注意力不集中，無法快速打開課堂教學(xué)氛圍；課堂教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生感官遲鈍三種問題，并且分別采用了暖身游戲、定格畫面、教師入戲三種戲劇教育習(xí)式，減少了以往在課堂學(xué)習(xí)過程中屢次出現(xiàn)的問題，這說明教育戲劇習(xí)式對于解決學(xué)生音樂課堂教學(xué)過程中的問題是有一定的用處的。接下來，我將結(jié)合上述案例分析教育戲劇習(xí)式在初中音樂課堂中的有效原因。

（1）依托戲劇教育習(xí)式，增強對音樂的深入理解

教育戲劇習(xí)式是教師參考了課堂教學(xué)內(nèi)容之后創(chuàng)編的游戲。因此，教育戲劇習(xí)式和課堂音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性。無論是《圖畫展覽會》的定格游戲還是《數(shù)數(shù)熱身》中的數(shù)數(shù)游戲，抑或者是《誰說女子不如男》的即興表演游戲，游戲內(nèi)容總是和音樂內(nèi)容戚戚相關(guān)的。通過教育戲劇習(xí)式的輔導(dǎo)作用使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前就對音樂有簡單的綜合性的了解，能夠使學(xué)生對音樂課有系統(tǒng)的認識，讓學(xué)生以更加有趣的方式增加對學(xué)科的興趣。如此，學(xué)生對音樂課堂就會有更加清晰而準確的認識，學(xué)生與音樂之間的距離會越來越近。音樂不再是陽春白雪一樣可望而不可即、可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科，而成了通俗易懂、生動有趣、不可或缺的生活調(diào)劑品[2]。

（2）教育戲劇習(xí)式能夠創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍

音樂是靈魂的聲音，是情到極致的渲染。音樂學(xué)習(xí)的過程不但是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識、技能、情感的過程，還是學(xué)生抒發(fā)情感、領(lǐng)悟感情的過程。因此，在這個過程中，學(xué)生需要輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生敢于開口直抒胸臆，敢于表現(xiàn)自己，在眾人面前唱起來。教育戲劇習(xí)式通過游戲的方式，使課堂氛圍從教師權(quán)威轉(zhuǎn)變成了學(xué)生民主，使學(xué)生認識到音樂課堂并不是一堂嚴肅的教學(xué)課堂，從而能夠從沉默中崛起，從靜謐中爆發(fā)。

三、案例啟發(fā)

1.在音樂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)可采用不同的戲劇習(xí)式

教育戲劇習(xí)式是多種多樣的，是教師可以自主創(chuàng)編的游戲，是可以運用在各個環(huán)節(jié)、解決初中音樂課堂教學(xué)中多種問題的一種游戲。在熱身環(huán)節(jié)中，教師利用教育戲劇習(xí)式，可以使嘈雜的班集體安靜下來，使注意力不集中的學(xué)生專注，使沉默的學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。教育戲劇習(xí)式也亦可以在其他環(huán)節(jié)發(fā)揮其自身的作用。例如，在課堂自主學(xué)習(xí)過程中，教師可以在發(fā)放學(xué)習(xí)材料之后，讓同學(xué)們借助學(xué)習(xí)材料自主創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過想象與交流，完成對學(xué)習(xí)材料的解讀；在分組合作過程中，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)音樂內(nèi)容分角色唱歌或扮演，領(lǐng)悟教材學(xué)習(xí)的內(nèi)容和情感，又能夠表達心中的旋律；在課堂作業(yè)完成過程中，教師還可以讓同學(xué)們自主編寫劇本，排演劇目，在課堂上或者是課余時間展示給同學(xué)們，滿足學(xué)生們的角色扮演欲望[3]。

2.增強對學(xué)科教師大藝術(shù)觀概念的形成及能力的提升

教育戲劇習(xí)式是一種新的音樂教學(xué)方法，能夠使音樂課堂教學(xué)邁向新的教學(xué)頂峰。然而，音樂課堂應(yīng)當合理依托教育戲劇習(xí)式，而不是喧賓奪主，不能在教育戲劇習(xí)式上浪費過多的時間，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)方式。教師在音樂課堂上開展教育戲劇的方式，可以將課堂與以音樂為核心的多種藝術(shù)學(xué)科緊密聯(lián)系在一起，形成大藝術(shù)概念，從而實現(xiàn)音樂教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的提升。

總的來說，教育戲劇習(xí)式在初中音樂課堂中的作用是多種多樣的，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用方式也是不拘一格的。因此，教師想要提高音樂學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，完成教師教學(xué)責(zé)任，必須深入了解教育戲劇習(xí)式在音樂課堂的應(yīng)用，靈活應(yīng)用教育戲劇習(xí)式。