王曉鷹

（上海市徐匯中學(xué) 上海 200030）

引言

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展和整體數(shù)學(xué)水平而言具有十分深遠(yuǎn)的意義和影響，隨著雙減政策的提出，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)也進(jìn)行了一定的革新。而雙減政策的實(shí)行，并不意味著將數(shù)學(xué)課堂上的基本知識(shí)教學(xué)內(nèi)容減少，而是要求教師改進(jìn)自身的教育方式和教育手段，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，將學(xué)習(xí)的主要壓力和任務(wù)集中在課堂上，從而減輕學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，相關(guān)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)雙減政策的學(xué)習(xí)和了解，以及認(rèn)識(shí)到雙減政策下數(shù)學(xué)課堂的特征和意義，從而更好地開(kāi)展教學(xué)工作[1]。

一、“雙減”政策內(nèi)涵

雙減政策主要是針對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，它包括兩方面的含義。首先，要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。這不僅包括學(xué)生的作業(yè)量，同時(shí)也包括學(xué)生每天完成作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)。義務(wù)教育階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，過(guò)于繁重的課下作業(yè)會(huì)給學(xué)生造成較大的壓力，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，雙減政策要求教師要合理布置作業(yè)，同時(shí)教師不能要求家長(zhǎng)完成批改作業(yè)和檢查作業(yè)的任務(wù)。其次，雙減政策中還包含減輕學(xué)生的課外培訓(xùn)方面的壓力。目前我國(guó)教育階段存在著很多課外輔導(dǎo)班等補(bǔ)課現(xiàn)象，這些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多利用學(xué)生的放假時(shí)間以及休息時(shí)間，嚴(yán)重地?cái)D壓了學(xué)生的休息時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生的課外壓力。因此，雙減政策還要減輕校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)。

近些年來(lái)，隨著應(yīng)試教育的不斷深入，我國(guó)中小學(xué)階段的學(xué)生，大多作業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，經(jīng)常寫作業(yè)到深更半夜，同時(shí)由于家長(zhǎng)給學(xué)生安排了過(guò)多的課外輔導(dǎo)班的，這嚴(yán)重?cái)D壓了學(xué)生的休閑娛樂(lè)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生缺乏成長(zhǎng)過(guò)程中的快樂(lè)。同時(shí)利用休息時(shí)間，給學(xué)生開(kāi)展課下補(bǔ)習(xí)給學(xué)生增加壓力的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生拔苗助長(zhǎng)的效果，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，從而不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。雙減政策的提出明確要求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心和精力主要放在學(xué)校學(xué)習(xí)和課上，這能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠減輕學(xué)生課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[2]。

二、“雙減”政策的實(shí)施對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

1.在一定程度上加大了老師的教學(xué)壓力

雙減政策的其中一項(xiàng)就是要求減輕學(xué)生的課下作業(yè)量和負(fù)擔(dān)，這就要求相關(guān)教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該科學(xué)合理地設(shè)置任務(wù)和數(shù)量，這就意味著教師的教學(xué)任務(wù)要將原本作業(yè)中的任務(wù)量轉(zhuǎn)移到上課課堂中進(jìn)行，這極大地增加了教師的工作量，對(duì)于老師的教學(xué)壓力而言也有所增加。雙減政策實(shí)行后，教師不僅要合理安排課堂任務(wù)同時(shí)還要幫助學(xué)生消化原本課下作業(yè)中所要完成的部分，這對(duì)于老師的上課壓力和備課壓力都有所增加。同時(shí)，由于學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)減少，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕，部分同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生松懈的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比原來(lái)更加懈怠，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，這在一定程度上也會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度和效率，從而增加老師的教學(xué)壓力[3]。

2.調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂上的積極性

當(dāng)前我國(guó)初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)大多是為了應(yīng)試教育而教學(xué)，因此，學(xué)生在課后的任務(wù)量較多，作業(yè)量也較大，這種情況不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的積極性和學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而雙減政策提出后，學(xué)生的課下作業(yè)明顯減少，這對(duì)于學(xué)生而言，不僅是減輕了課后的任務(wù)量和壓力，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供時(shí)間和精力學(xué)習(xí)自己感興趣的事物，增強(qiáng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的能力和素養(yǎng)，這不僅能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展自我，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，這對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)展具有十分深遠(yuǎn)的意義和影響。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相比難度較大，且內(nèi)容比較抽象枯燥，因此減輕課下的作業(yè)量，能夠有效地幫助學(xué)生減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，將教育回歸到其原來(lái)的本質(zhì)，這能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的喜愛(ài)和興趣。

3.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

雙減政策的實(shí)施對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有十分積極的影響，這能夠有效地提升初中階段數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。首先，對(duì)于教師而言，減少學(xué)生的任務(wù)量，就要求教師將原本在課下作業(yè)中所要包含和涉及的知識(shí)和任務(wù)要科學(xué)合理地分配到日常上課過(guò)程中，幫助學(xué)生消化吸收相關(guān)知識(shí)。同時(shí)要求教師要轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方式，尋求更加積極有效的上課方式和課堂組織活動(dòng)等，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而保障學(xué)生在雙減政策下也能夠高效率地學(xué)習(xí)。其次，對(duì)于學(xué)生而言，雙減政策的實(shí)施能夠減輕學(xué)生身體和精神方面的壓力，為學(xué)生在一定程度上增加了課余休息和娛樂(lè)的時(shí)間，這能夠有效地幫助學(xué)生在繁重的課程學(xué)習(xí)后有充分的時(shí)間進(jìn)行休息，調(diào)整自己，從而保障將更多的精力放在日常上課過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)效率。這對(duì)于學(xué)生未來(lái)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有十分深遠(yuǎn)的意義和影響[4]。

三、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足

1.教師角色定位不準(zhǔn)確

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師所采用的教學(xué)模式大多是“老師講學(xué)生聽(tīng)”的僵化模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這主要是因?yàn)楹芏嘟處熢诠ぷ骱徒虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有找準(zhǔn)自己的定位，在設(shè)計(jì)教育內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有充分重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的引導(dǎo)和培養(yǎng)，這不僅會(huì)影響到課堂的實(shí)際教學(xué)效果，同時(shí)也不利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中的主動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有一定的阻礙作用。

2.教學(xué)模式單一

當(dāng)前很多學(xué)校數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)和展開(kāi)仍是傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，形式固化單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)奧秘的激情。在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和練習(xí)，忽略了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力，以及動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證的能力，這就導(dǎo)致當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分重視分?jǐn)?shù)和考試結(jié)果，忽略了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與相關(guān)實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式和組織形式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的需要和特點(diǎn)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而影響學(xué)生的全面發(fā)展。

3.“雙減”貫徹不足

“雙減”政策的出臺(tái)為新時(shí)期教育教學(xué)工作的改革指明了新的方向，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何回歸育人本質(zhì)，不斷提升教學(xué)成效，是貫徹“雙減”的關(guān)鍵?；诖?，各地教師都開(kāi)始基于“雙減”探索課堂教學(xué)的優(yōu)化。然而，實(shí)踐中卻仍然存在對(duì)“雙減”政策貫徹不足的問(wèn)題。這主要體現(xiàn)在思想上高度重視，但行動(dòng)上稍顯滯后，圍繞課堂減負(fù)增效的教學(xué)研究工作跟不上教育教學(xué)改革的實(shí)際要求，切實(shí)可行的方法措施未能形成，與之相配套的設(shè)施設(shè)備未能及時(shí)補(bǔ)充，或者研究成果未能及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，教師實(shí)踐中遇到的相關(guān)問(wèn)題未能及時(shí)進(jìn)行反饋。就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，其提質(zhì)增效速度較慢，基于雙減提質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)研究與反饋優(yōu)化機(jī)制尚未健全，教師仍在以自己的方法進(jìn)行嘗試，實(shí)踐中還存在諸多不足，進(jìn)而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

四、雙減背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)改進(jìn)建議

1.改變教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位

教師應(yīng)當(dāng)積極了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)以及對(duì)于初中學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的新要求，積極轉(zhuǎn)變自身的教育思想，了解現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)人的新要求，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己觀察推理。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的興趣及特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更多符合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展階段的探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課上來(lái)。首先，教師要充分了解雙減政策下對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的新要求，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生德智體等各方面的能力。此外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和組織探究活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前水平，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用[5]。

另外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力，教師在設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。初中階段的孩子大多對(duì)動(dòng)手實(shí)踐感興趣，因此，教師在設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以充分結(jié)合本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展需要和興趣的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證在課堂中所學(xué)到的理論與實(shí)踐結(jié)果是否相符合，這不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，針對(duì)平面幾何中的平行論證問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生自主搜集生活中一些看似存在平行邊的物體，然后讓學(xué)生利用課堂所學(xué)定律和數(shù)學(xué)工具自主測(cè)量并進(jìn)行驗(yàn)證，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

2.利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂實(shí)效性

小組合作教學(xué)主要是指教師在課堂上將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求分成不同的小組，教師在布置任務(wù)時(shí)以小組為單位為學(xué)生布置一定的實(shí)踐或討論任務(wù)。小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)涉及學(xué)生之間的分工合作和交流，這能夠有效地提高學(xué)生的溝通交流能力和數(shù)學(xué)思維，有利于更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

為了更好地發(fā)揮合作探究的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性差異等科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組。一個(gè)班級(jí)中不同學(xué)生有不同的優(yōu)勢(shì)和不足，個(gè)性特點(diǎn)也不一樣，因此在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要注重小組分組的平衡和科學(xué)化。教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力等不同因素綜合考慮，對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分。一個(gè)小組內(nèi)不僅要包括學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，同時(shí)也要包括部分能力較差的學(xué)生，這樣可以充分發(fā)揮同伴的激勵(lì)作用。同時(shí)教師在分組時(shí)還要注重學(xué)生的性格特征和差異，例如，可以適當(dāng)?shù)貙⒒顫姾脛?dòng)的學(xué)生和部分性格內(nèi)斂的學(xué)生分到一個(gè)小組內(nèi)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)的積極性，帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生也充分參與到活動(dòng)中來(lái)。不同性格和學(xué)習(xí)能力學(xué)生構(gòu)成的小組，也更加有利于在組內(nèi)學(xué)習(xí)，探究過(guò)程中分工合作，充分發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)[6]。

3.借助微課等手段提升課堂教學(xué)的趣味性

教師在錄制和使用微課時(shí)可以通過(guò)使用視頻影像等方式將本節(jié)課所需要講授的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，這比傳統(tǒng)的教師口述或使用書(shū)本等形式更加豐富新穎。同時(shí)，視頻圖文的形式更符合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的需要和興趣，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的積極性和好奇心。同時(shí)教師在課堂開(kāi)始通過(guò)微課的形式引入本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，要注意選取與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容有關(guān)的視頻，將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的理論。與現(xiàn)實(shí)生活中的例子或?qū)W生實(shí)際的經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有助于幫助教師提升本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

與傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的硬性課堂模式相比，微課的出現(xiàn)打破了時(shí)間和空間的限制，教師通過(guò)QQ，微信等社交媒體傳播平臺(tái)將所錄制的視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式比傳統(tǒng)的固有課堂模式更加開(kāi)放和自由，教師也可以通過(guò)定期考核的形式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和情況。同時(shí)線上線下結(jié)合的模式有利于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，也更受到學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，雙減政策的實(shí)施要求中小學(xué)階段要減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，這對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也產(chǎn)生了一定的影響。為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，相關(guān)教師要積極掌握并了解雙減政策的有關(guān)要求，以及雙減政策下我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的變化，從尋求有效的解決措施，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式等途徑，提高數(shù)學(xué)課堂的效率，確保在雙減政策下數(shù)學(xué)教學(xué)能夠順利高效地進(jìn)行，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。