羅 嘉 闕鸝漫 麥 海

（廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校 廣西南寧 530023）

在2018 年1 月20 日中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》指出：教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)[1]。2021年教育部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施第二批人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作的通知》（教師函〔2021〕13 號(hào)）要求：以教師隊(duì)伍建設(shè)改革為抓手，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為落腳點(diǎn)，積極推進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)、第五代移動(dòng)通信技術(shù)（5G）等新技術(shù)與教師隊(duì)伍建設(shè)的融合，形成新技術(shù)助推教師隊(duì)伍建設(shè)的新路徑和新模式，打造高水平專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍[2]。從兩份文件可以看出，新商科視域下，提升教師技術(shù)素養(yǎng)與應(yīng)用能力建設(shè)成為必然。

一、新商科視域下中職會(huì)計(jì)專業(yè)面臨的問(wèn)題

（一）新業(yè)態(tài)下企業(yè)財(cái)務(wù)人員需求變化問(wèn)題

大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術(shù)革新，催生新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，進(jìn)一步推動(dòng)會(huì)計(jì)工作與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)深度融合，會(huì)計(jì)處在“變革融合”為特征的時(shí)期，對(duì)會(huì)計(jì)人才建設(shè)提出新要求。未來(lái)財(cái)務(wù)工作涉及范圍越來(lái)越廣，融業(yè)務(wù)活動(dòng)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)為一體的財(cái)務(wù)共享服務(wù)系統(tǒng)等產(chǎn)品將成為市場(chǎng)的主流；將金稅系統(tǒng)與企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管控系統(tǒng)有機(jī)集成的、將財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)與商業(yè)智能有機(jī)結(jié)合的、將物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈技術(shù)有機(jī)融合的新型會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)將會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)和不斷優(yōu)化[3]。急需一批精通會(huì)計(jì)專業(yè)理論、熟悉財(cái)務(wù)信息技術(shù)、具有企業(yè)管理思維和職業(yè)創(chuàng)新能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

（二）新商科視域下會(huì)計(jì)專業(yè)目錄變化問(wèn)題

為適應(yīng)當(dāng)今新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展，2021 年3 月教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021 年）》。在《新版目錄》中，中職原有的會(huì)計(jì)專業(yè)名稱改為了會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)，其工作新領(lǐng)域基于新業(yè)態(tài)會(huì)計(jì)代理服、財(cái)務(wù)共享服務(wù)，出現(xiàn)電子票據(jù)處理、電子檔案管理ERP 費(fèi)控、應(yīng)收應(yīng)付、采購(gòu)、銷售、數(shù)據(jù)分析等新的工作崗位，促使中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)在原來(lái)的會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)核算職能上，增加一個(gè)新職能會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)監(jiān)督。這一系列變化使得中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)面向、職業(yè)素質(zhì)與能力要求以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段等都要隨之改變，同時(shí)要結(jié)合中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色，還要與會(huì)計(jì)專業(yè)課程、智慧校園教學(xué)系統(tǒng)相匹配，滿足新專業(yè)目錄的變化。

（三）新商科視域下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)變化問(wèn)題

新商科視域下隨著財(cái)務(wù)機(jī)器人、云會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)共享等會(huì)計(jì)行業(yè)新技術(shù)在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域被不斷應(yīng)用，如在線審計(jì)、電子檔案、電子發(fā)票、數(shù)字簽名、電子稅務(wù)局、數(shù)據(jù)挖掘等智能化應(yīng)用對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。問(wèn)題一：目前大多數(shù)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)課程體系不合理，仍停留在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)層次，以核算能力為主，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求有差距。在新商科視域下根據(jù)企業(yè)調(diào)研與分析，確立中職會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程增設(shè)電子票據(jù)技術(shù)應(yīng)用課程；核心課程設(shè)置財(cái)稅代理服務(wù)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析；拓展課程中設(shè)置智能財(cái)稅共享服務(wù)、財(cái)經(jīng)文員事務(wù)、數(shù)字營(yíng)銷、財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)等課程。問(wèn)題二：教學(xué)設(shè)備陳舊，許多中職學(xué)校教學(xué)設(shè)備停留在10 年前，硬件設(shè)置陳舊，會(huì)計(jì)教學(xué)軟件跟不上社會(huì)發(fā)展，缺乏新商科時(shí)代下的共享財(cái)務(wù)軟件、Python 軟件、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析等軟件配套。問(wèn)題三：教學(xué)形式較為傳統(tǒng)，當(dāng)今大部分職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)形式為“多媒體教室+課件、機(jī)房+會(huì)計(jì)軟件、黑板+粉筆”三大模式，在新商科背景下，學(xué)生對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情越加濃烈，對(duì)教學(xué)形式改革、教學(xué)方式多樣化的要求越加迫切[4]。

二、新商科視域下中職會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）師資隊(duì)伍教學(xué)理念需要更新

中職的會(huì)計(jì)教師感受到新商科業(yè)態(tài)下“大智移云物”給會(huì)計(jì)專業(yè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。當(dāng)下許多學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)獲得所需的知識(shí)，教師在教學(xué)中的傳統(tǒng)地位也逐漸被淡化，教師要從信息控制者朝向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。如何適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)？教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身教育觀念滯后所造成的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的差距，因此為順應(yīng)新商科視域下會(huì)計(jì)教學(xué)改革的快速發(fā)展，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

（二）師資隊(duì)伍專業(yè)技術(shù)需要提升

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)借助大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)融合，產(chǎn)生質(zhì)的飛越。傳統(tǒng)電算化會(huì)計(jì)向財(cái)務(wù)機(jī)器人、共享財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型，這就要求我們的教師既懂得財(cái)務(wù)理論又熟悉新的信息系統(tǒng)，并會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)機(jī)器人財(cái)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行建模，讀懂財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)、做出正確財(cái)務(wù)決策。雖然我們的中職會(huì)計(jì)教師具備豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，但是面對(duì)新商科視域下與大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)相關(guān)的課程，如Python 開(kāi)發(fā)與財(cái)務(wù)應(yīng)用、RPA 財(cái)務(wù)機(jī)器人開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、智能財(cái)務(wù)與可視化、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析等課程，還是感到陌生或是力不從心，會(huì)計(jì)專任教師隊(duì)伍專業(yè)技術(shù)提升迫在眉睫。

（三）師資隊(duì)伍教學(xué)方法需要改變

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)常以“多媒體+課件、機(jī)房+軟件、黑板+粉筆”的教學(xué)手段來(lái)完成，已經(jīng)不能夠滿足多維會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)并與業(yè)務(wù)流程、管理決策相結(jié)合的智能財(cái)稅時(shí)代。隨著信息技術(shù)變革，會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)組織方式、會(huì)計(jì)手段、會(huì)計(jì)理念、會(huì)計(jì)規(guī)則、會(huì)計(jì)目標(biāo)等也在逐步發(fā)生變化[5]。市面上會(huì)計(jì)專業(yè)教材和教學(xué)資源滯后于智能會(huì)計(jì)技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)大部分職業(yè)院校由于經(jīng)費(fèi)不足，難以對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行升級(jí)換代，再加上教師信息化水平有限，由此無(wú)論是慕課、微課、混合式課堂教學(xué)還是會(huì)計(jì)專業(yè)智慧技術(shù)、財(cái)務(wù)機(jī)器人都成為奢望。因此，會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的教學(xué)方法的改變，需要從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)開(kāi)始，單靠教師是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，必須借助優(yōu)良教學(xué)環(huán)境、專業(yè)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)系統(tǒng)的輔助才能實(shí)現(xiàn)。

三、新商科視域下會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的路徑

（一）更新教師專業(yè)理念

教師專業(yè)理念的更新，首先是來(lái)自教師本人的意愿，必須是一位與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)者，樹立順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展個(gè)人理念。同時(shí)要付出行動(dòng)，在課堂上探索混合式的教學(xué)方法，每年以一門課程為藍(lán)本，通過(guò)課件、微課制作、工作頁(yè)的撰寫，逐漸豐富該課程的教學(xué)資源。在幾年積累后，最終形成本專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)，在探索實(shí)踐中努力提高本人的教學(xué)信息化技術(shù)素養(yǎng)；其次在新商科視域下，“大智移云物”賦予會(huì)計(jì)專業(yè)的轉(zhuǎn)型，明確來(lái)自外界的壓力，發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)水平不足時(shí)，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的需要，通過(guò)國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)、中國(guó)慕課、愛(ài)課程等教學(xué)平臺(tái)有針對(duì)性學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的新技術(shù)、新工藝、新理念。最后教書育人是教師的責(zé)任，作為教師，在將知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，教師必須有自己的理想和信念，要在崗位上不斷完善自己的綜合素養(yǎng)，務(wù)必要牢記使命，履行好自身的職責(zé)，做到德技并修。

（二）建立教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

培育高質(zhì)量應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵取決于“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的高水平、結(jié)構(gòu)化“雙師型”會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是建立團(tuán)隊(duì)：根據(jù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，架構(gòu)企業(yè)導(dǎo)師、會(huì)計(jì)專業(yè)教師和公共基礎(chǔ)課教師、班主任相結(jié)合，互生共適、協(xié)同發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。二是團(tuán)隊(duì)宗旨：目的是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升教師教學(xué)能力，提高會(huì)計(jì)專任教師專業(yè)技能水平，打造一支團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人引領(lǐng)、骨干支撐、公共基礎(chǔ)課教師和班主任協(xié)同、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，德技雙修的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。三是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展：團(tuán)隊(duì)每年年初制訂團(tuán)隊(duì)計(jì)劃，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，協(xié)同公共基礎(chǔ)課教師和班主任制定應(yīng)對(duì)管理措施，開(kāi)展常規(guī)聽(tīng)評(píng)課等教研活動(dòng)；年中請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師一起制訂新年級(jí)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案和三年教學(xué)計(jì)劃，討論課程的設(shè)置，暑期安排教師到企業(yè)實(shí)踐或是外出參加培訓(xùn)；年終進(jìn)行總結(jié)、反思。教學(xué)團(tuán)隊(duì)每年組隊(duì)參加省級(jí)教學(xué)技能大賽，旨在通過(guò)比賽，以賽促教，推動(dòng)以自主、合作、探究為主要特征的教學(xué)方式變革，提升教師信息化素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)為了培養(yǎng)年輕教師，每年積極申報(bào)省級(jí)教育教改項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目研修幫助青年教師成長(zhǎng)，以促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)研修能力整體提升。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，可以幫助職業(yè)院校的教師形成新的教學(xué)理念，發(fā)展專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，并積極探索新的教育教學(xué)方法，從而真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者[6]。四是根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)要求，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專任教師積極考取人力資源與社會(huì)保障部的會(huì)計(jì)職業(yè)能力證書，同時(shí)結(jié)合教育部“1+X”技能等級(jí)證書推廣，教師通過(guò)專項(xiàng)技能等級(jí)師資培訓(xùn)，豐富“雙師型”教師的專業(yè)技能。

（三）實(shí)施教師培訓(xùn)實(shí)踐

新商科視域下，會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)機(jī)器人和區(qū)塊鏈等新技術(shù)在改變著傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)記賬模式。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師大部分都是從院校直接到學(xué)校，實(shí)踐技能相對(duì)薄弱，隨著會(huì)計(jì)新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)迅猛發(fā)展，職業(yè)院校會(huì)計(jì)教師已經(jīng)跟不上發(fā)展的節(jié)奏，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，才能提高動(dòng)手能力。其途徑有四個(gè)，一是每年安排一個(gè)月企業(yè)實(shí)踐，教師根據(jù)每一年自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題或者說(shuō)是欠缺的內(nèi)容，有側(cè)重選擇不同企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)踐，例如共享財(cái)務(wù)、業(yè)財(cái)一體、財(cái)務(wù)機(jī)器人等內(nèi)容；二是外出參加專業(yè)培訓(xùn)，每年?duì)幦⒓訃?guó)家級(jí)師資培訓(xùn)，在培訓(xùn)中可以接觸到前沿學(xué)科內(nèi)容，還有新的教學(xué)方法及理念，以及信息化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用等內(nèi)容；三是線上根據(jù)自己的需要，自主選擇資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如職業(yè)教育會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)＜覘顒t文教授、高翠蓮教授、趙麗生等分享的企業(yè)數(shù)字轉(zhuǎn)型與會(huì)計(jì)教育變革、智能財(cái)務(wù)與財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)發(fā)展與實(shí)踐、財(cái)務(wù)專業(yè)崗課賽證綜合育人模式探索和實(shí)踐以及智能化財(cái)經(jīng)專業(yè)教材開(kāi)發(fā)等線上培訓(xùn)。疫情時(shí)代最好的收獲就是足不出戶就能聆聽(tīng)會(huì)計(jì)界大咖們的講座，這是需要教師在自我提升的意愿下主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要時(shí)間和精力的付出；四是校際交流。在當(dāng)今新時(shí)代是不能閉門造車的，通過(guò)同行互相學(xué)習(xí)以及借鑒，特別是在新業(yè)態(tài)下中職會(huì)計(jì)專業(yè)面臨問(wèn)題，可以通過(guò)同行交流獲得幫助，無(wú)論是人才培養(yǎng)方案制訂還是教學(xué)方法的實(shí)施，他山之石可以攻玉，在謙虛學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提升自己專業(yè)技能和教學(xué)水平。

（四）開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)

立足會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行校本研修。一是會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)研修。根據(jù)新商科視域下會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)、財(cái)會(huì)機(jī)器人、共享財(cái)務(wù)等新的教學(xué)內(nèi)容在會(huì)計(jì)課程中開(kāi)設(shè)，作為教師則要先知先會(huì)。因此，在開(kāi)課前集體學(xué)習(xí)，共同探討課程內(nèi)容，例如在中國(guó)慕課學(xué)習(xí)《小白學(xué)Python》，了解Python 語(yǔ)法、程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，能夠運(yùn)用Python 進(jìn)行會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析。二是課堂教學(xué)研修。為了提高團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)方法，組織團(tuán)隊(duì)集體聽(tīng)評(píng)課，并選出一位教師課程推薦到學(xué)校進(jìn)行校級(jí)公開(kāi)課，在這樣的壓力下教師們的教學(xué)水平得以提高。同時(shí)每一年會(huì)選出一門課程，重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、撰寫工作頁(yè)、拍攝微課、制作課件，在智慧職教平臺(tái)建立本專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，在輔助教學(xué)同時(shí)也提升本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)信息化素養(yǎng)，也為專業(yè)建設(shè)積累資源和經(jīng)驗(yàn)。三是科研課題研修。教師在教學(xué)過(guò)程中重要環(huán)節(jié)就是反思，科研課題就是在反思中難以解決問(wèn)題，需要通過(guò)課題立項(xiàng)，確立研究的意義及應(yīng)用價(jià)值，經(jīng)過(guò)調(diào)研、項(xiàng)目實(shí)施，獲取課題立項(xiàng)成果。通過(guò)科研課題探索與實(shí)踐，以科研項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)研究，以教研促教改，賦能教師科研能力的同時(shí)提升教育教學(xué)水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新商科視域下會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求也在不斷發(fā)生變化，作為中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代變化，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)構(gòu)建“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的高水平、結(jié)構(gòu)化“雙師型”會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員會(huì)計(jì)專業(yè)技能更新、教學(xué)水平提升，促進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提高。