韓 娟

引言

英語(yǔ)是一門以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力為主要教學(xué)目標(biāo)的語(yǔ)言學(xué)科，其主要功能在于交流、溝通。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。在小學(xué)階段開(kāi)展英語(yǔ)課業(yè)管理活動(dòng)，能夠幫助教師和小學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀和價(jià)值觀。但是，目前我國(guó)大部分學(xué)校顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，因此，亟須解決小學(xué)生在課業(yè)方面負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題。下面分析如何依托小學(xué)英語(yǔ)名師工作室有效減輕縣域內(nèi)小學(xué)生英語(yǔ)課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、小學(xué)英語(yǔ)名師工作室簡(jiǎn)介

小學(xué)英語(yǔ)名師工作室是依據(jù)教體局相關(guān)文件要求成立的小學(xué)英語(yǔ)教師的民間組織，由學(xué)科帶頭人、骨干教師和一線優(yōu)秀教師組成。小學(xué)英語(yǔ)名師工作室定位以培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教師名師、骨干教師、優(yōu)秀教師梯隊(duì)為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)名師工作室成員的高層次發(fā)展和培養(yǎng)年輕后備力量為方向，以師徒結(jié)對(duì)、名師論壇、個(gè)人學(xué)習(xí)與反思為主要研修形式，輻射全區(qū)重點(diǎn)學(xué)校和教師團(tuán)隊(duì)。小學(xué)英語(yǔ)名師工作室根據(jù)工作職責(zé)，積極組織成員與學(xué)員結(jié)對(duì)共享教育資源、研究課堂問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)員的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，相應(yīng)地進(jìn)行探討、分析，以解決英語(yǔ)教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題。

二、小學(xué)生英語(yǔ)課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)教育觀念落后

近年來(lái)，我國(guó)的教育教學(xué)模式在不斷改進(jìn)。英語(yǔ)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和能力提升的重要方式。小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)既艱巨又復(fù)雜、耗時(shí)長(zhǎng)的任務(wù)。家長(zhǎng)普遍對(duì)子女的期望值過(guò)高，“望子成龍，望女成鳳”，給孩子布置較多的英語(yǔ)課業(yè)，沒(méi)有考慮到其接受能力，在一定程度上造成孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，壓力較大（張敏 2014）。另外，受應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的考試成績(jī)，忽視了其綜合能力發(fā)展。

（二）教師課程安排不合理

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠快速、準(zhǔn)確地掌握所教內(nèi)容。這就要求教師必須具備淵博的知識(shí)和高超的技能，然而現(xiàn)實(shí)情況不容樂(lè)觀。

一方面，由于學(xué)校的教學(xué)壓力過(guò)大，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，安排的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，客觀上造成了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

另一方面，教師的教育觀念存在偏差，將教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記上，無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、小學(xué)英語(yǔ)名師工作室與縣域內(nèi)小學(xué)生英語(yǔ)課業(yè)負(fù)擔(dān)

（一）小學(xué)英語(yǔ)名師工作室有效治理縣域內(nèi)小學(xué)生英語(yǔ)課業(yè)負(fù)擔(dān)的原則

1.以學(xué)生的需求為導(dǎo)向

針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。根據(jù)教師多年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律可知：在小學(xué)英語(yǔ)名師工作室開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)課程時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異。例如：聽(tīng)力基礎(chǔ)不好的學(xué)生需要教師對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練和聽(tīng)力理解等方面知識(shí)點(diǎn)的講授；對(duì)于詞匯積累量較大的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能更傾向選擇難度較高、容易混淆的單詞與句型（劉曉芳 2021）。

2.尊重學(xué)生個(gè)體差異

在小學(xué)階段，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要依靠課堂，因此小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)十分重要。由于不同的學(xué)生之間存在一定的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)及方法也存在一定的差異，加之受家庭環(huán)境的影響，他們對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)有不同的理解。有的學(xué)生覺(jué)得課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，有的學(xué)生不覺(jué)得有課業(yè)負(fù)擔(dān)，這其實(shí)是由學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度的不同造成的。因此，教師在課堂設(shè)計(jì)和教材的選擇上要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)實(shí)際情況采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以滿足其學(xué)習(xí)需求，以及新課程改革和教師自身發(fā)展的需求。另外，教師要因材施教，讓不同層次的學(xué)生獲得適當(dāng)?shù)臏p負(fù)，如可以設(shè)計(jì)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)、拓展知識(shí)面的作業(yè)、遷移運(yùn)用類的作業(yè)等，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自由選擇。

3.以學(xué)生為中心，注重教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)

課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)最頻繁、最有效且溝通交流最多的地方。隨著課程改革的深入發(fā)展，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，滿足時(shí)代發(fā)展的需求。課程改革對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高、更嚴(yán)格的要求。因此，教師在傳授知識(shí)時(shí)不能局限于課本內(nèi)容，還要注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。除此之外，師生互動(dòng)交流與合作共贏發(fā)展也是非常重要的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。這樣，學(xué)生在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍下共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，在輕松、愉悅的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）小學(xué)英語(yǔ)名師工作室在治理縣域內(nèi)小學(xué)生英語(yǔ)課業(yè)負(fù)擔(dān)方面的作用

1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，而不是一種符號(hào)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不僅要積累大量詞匯，還要培養(yǎng)語(yǔ)感。在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要教師正確的引導(dǎo)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)名師工作室，可以向教師傳遞正確的教學(xué)觀念，使其明白小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，不僅傳授單詞、句型結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)，還教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)（師艷華 2014）。

2.有利于學(xué)生的全面發(fā)展

通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)名師工作室，引導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可通過(guò)課前預(yù)習(xí)、作業(yè)批改和鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備，利用多媒體技術(shù)將英語(yǔ)教材中的內(nèi)容以聲、畫、形、圖的方式展示給學(xué)生，鼓勵(lì)他們自主思考。這一活動(dòng)不僅能讓小學(xué)生及時(shí)了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，還能幫助他們解決在課堂上遇到的問(wèn)題。通過(guò)家庭作業(yè)批改等方式，能夠提高學(xué)生的自信心和適應(yīng)能力，培養(yǎng)其良好個(gè)性、優(yōu)秀品質(zhì)，提升其綜合素質(zhì)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是小學(xué)階段重要且基礎(chǔ)的課程。在這一階段，教師要充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。小學(xué)英語(yǔ)名師工作室的教師教學(xué)水平普遍較高，通過(guò)彼此之間的溝通交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而有效提高自身教學(xué)水平。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

4.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

小學(xué)英語(yǔ)名師工作室的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，知道學(xué)生在課堂教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)。通過(guò)與小學(xué)英語(yǔ)名師工作室的教師相互合作交流，可以為小學(xué)英語(yǔ)課堂注入新的活力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高他們的課堂參與度，進(jìn)而推動(dòng)其自學(xué)能力與語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展。

四、小學(xué)英語(yǔ)名師工作室有效減輕縣域內(nèi)小學(xué)生英語(yǔ)課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略

（一）要加強(qiáng)教師自身專業(yè)素質(zhì)建設(shè)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察力、記憶力及思維能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，不僅要具備較高的語(yǔ)言能力和素養(yǎng)，還要具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，同時(shí)要能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理。另外，學(xué)?？啥ㄆ谂e行英語(yǔ)教師培訓(xùn)班，邀請(qǐng)專家學(xué)者到校講授最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法；或者通過(guò)外派學(xué)習(xí)的方式，組織英語(yǔ)教師外出學(xué)習(xí)，從而有效提高其英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)。

（二）要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

“學(xué)起于思，思源于疑?！弊鳛樾聲r(shí)代的教育工作者，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在課堂上多引發(fā)學(xué)生思考，樹(shù)立“以學(xué)生為中心、服務(wù)于社會(huì)需求和教學(xué)發(fā)展導(dǎo)向相統(tǒng)一”的理念，注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師還要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性，創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)其大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新思維，從而激發(fā)其主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的興趣及積極性，使其能夠有效適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)發(fā)展的需要。

（三）要注重學(xué)生的全面發(fā)展

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，而不是單純追求高分?jǐn)?shù)，要“以人為本”。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性差異和心理健康等教育問(wèn)題，并努力幫助他們解決遇到的困難。首先，加強(qiáng)與小學(xué)英語(yǔ)名師工作室教師之間的交流與溝通，就學(xué)生普遍存在的問(wèn)題和典型問(wèn)題進(jìn)行商榷，探索高效的解決方法；其次，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，開(kāi)展多元化課堂活動(dòng)，讓更多學(xué)生參與其中，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（四）要以學(xué)生為主體因材施教

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，多啟發(fā)他們思考，善于利用生動(dòng)的語(yǔ)言或有趣的游戲等引導(dǎo)他們參與課堂活動(dòng)，注重培養(yǎng)其主動(dòng)探究的意識(shí)。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)年級(jí)、性別、家庭背景和性格特點(diǎn)等因材施教，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。小學(xué)英語(yǔ)名師工作室可對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)設(shè)講座或者組織活動(dòng)等方式讓他們了解所教學(xué)生在校情況及存在的問(wèn)題，引導(dǎo)他們及時(shí)解決。

結(jié)語(yǔ)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量直接影響學(xué)生的整體素質(zhì)。當(dāng)前小學(xué)階段普遍存在“重教輕學(xué)”的現(xiàn)象，部分地區(qū)甚至出現(xiàn)了以考試成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象。就小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科而言，教師勢(shì)必會(huì)通過(guò)增加課業(yè)負(fù)擔(dān)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而小學(xué)英語(yǔ)名師工作室定位精準(zhǔn)，目標(biāo)明確，重視良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)和師生交流與互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，提升其課堂活動(dòng)參與度，增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上幫助減輕縣域內(nèi)小學(xué)生英語(yǔ)課業(yè)負(fù)擔(dān)，大幅度提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。