湯 琴

（廣西壯族自治區(qū)桂林市全州縣全州鎮(zhèn)城關(guān)完小 廣西桂林 514500）

在“雙減”的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅教學(xué)內(nèi)容形式得到了革新，作業(yè)形式、作業(yè)結(jié)構(gòu)、作業(yè)內(nèi)容也發(fā)生了不同程度的變化。基于“雙減”政策，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，既要保證作業(yè)能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，又要注重作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力等方面的作用。這就需要教師在布置作業(yè)的時(shí)候，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，打造出“套餐式”作業(yè)，從而構(gòu)建更加符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)空間。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“套餐式”作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐分析

不同于常規(guī)性的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)“套餐式”作業(yè)要向?qū)W生展示更加系統(tǒng)化、規(guī)?；淖鳂I(yè)題目，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和題干分析能力，不能夠盲目地采用趣味性作業(yè)，要更加重視學(xué)生的知識(shí)積累、知識(shí)消化情況，確保知識(shí)鞏固、技能強(qiáng)化等發(fā)展目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)能力。比如，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)“套餐式”作業(yè)的同時(shí)，教師要做到溯本求源、返璞歸真。以克與千克這一課程的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師可以讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生自己動(dòng)手給身邊的物品稱重，此為套餐一。從一本書(shū)、一支筆到一個(gè)書(shū)包、一個(gè)筆袋，然后提出問(wèn)題：什么樣的筆袋可以裝下一千克筆？一千克的筆袋里又會(huì)有多少支筆？還可以用非常經(jīng)典的棉花和鐵的問(wèn)題，一千克鐵、一千克棉花哪個(gè)更重？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解千克和克的概念，以此也可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而在套餐二中，則要求學(xué)生對(duì)克與千克的概念進(jìn)行總結(jié)概述，并且要學(xué)生對(duì)克與千克列舉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)例子。但無(wú)論如何設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，都需要教師在保證形式新穎的同時(shí)也要注重作業(yè)內(nèi)容，立足數(shù)學(xué)本位，為學(xué)生的后續(xù)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。教師要樹(shù)立起新型數(shù)學(xué)作業(yè)觀，在優(yōu)化作業(yè)的同時(shí)，對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，數(shù)學(xué)本身就是個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要在引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)完成文字訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生邁入新的空間，展開(kāi)言語(yǔ)實(shí)踐，打開(kāi)思路、拓展思維，敢于表達(dá)，展現(xiàn)出獨(dú)一無(wú)二的思維成果。對(duì)于傳統(tǒng)作業(yè)而言，最大的問(wèn)題在于模式固化，沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，作業(yè)內(nèi)容答案固化，缺少學(xué)生自主表達(dá)的空間，久而久之，很多學(xué)生形成固化的表達(dá)方式和答題模板，缺少自身的理解也不愿意主動(dòng)開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。進(jìn)入高年級(jí)后，這些問(wèn)題會(huì)逐漸地凸顯出來(lái)，想要讓學(xué)生真正地深化理解知識(shí)，就必須落實(shí)實(shí)踐性、開(kāi)放性的作業(yè)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“套餐式”作業(yè)設(shè)計(jì)方向分析

隨著學(xué)齡段的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化、規(guī)模化程度不斷增強(qiáng)，接觸的抽象性、理論性知識(shí)越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)邏輯提出了較大考驗(yàn)。而教師想要在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力得到更好發(fā)展，就需要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)展開(kāi)深入的探討分析。通過(guò)對(duì)小學(xué)生現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)的調(diào)研可以看出，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)已不能滿足學(xué)生多元化、綜合化發(fā)展需要，也不符合“雙減”政策、新課改所推行的教學(xué)思想和教學(xué)理念。在新課改背景下，要求教師在教學(xué)過(guò)程中更注重過(guò)程評(píng)價(jià)、多途徑評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性、自由性、靈活性，相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)也要呈現(xiàn)層次性、實(shí)踐性、個(gè)性化等特點(diǎn)。通過(guò)“套餐式”的數(shù)學(xué)作業(yè)能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在完成作業(yè)的同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也會(huì)得到培養(yǎng)。

在設(shè)計(jì)實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)“套餐式”作業(yè)的過(guò)程中，必須明確具體的設(shè)計(jì)方向和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的發(fā)展角度來(lái)看，還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，作業(yè)內(nèi)容。從過(guò)往的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容來(lái)看，單一化問(wèn)題突出，內(nèi)容固化，作業(yè)形式機(jī)械化，學(xué)生很難在數(shù)學(xué)作業(yè)中強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。在機(jī)械重復(fù)的書(shū)寫作業(yè)中，并沒(méi)有真正地培養(yǎng)出思維邏輯性，反而會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，從而影響到學(xué)生的多元化發(fā)展。第二，作業(yè)評(píng)價(jià)。過(guò)去很多小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏評(píng)估分析環(huán)節(jié)，作業(yè)反饋、評(píng)價(jià)工作的實(shí)際價(jià)值和功能被嚴(yán)重削弱，缺乏正確的引導(dǎo)與協(xié)助，直接導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生認(rèn)知偏差。第三，家長(zhǎng)輔導(dǎo)。目前，很多小學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過(guò)程中，父母會(huì)參與其中，但由于受多種因素的制約，數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)本身難度較大，父母壓力較大，也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。這就需要教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，借助小學(xué)數(shù)學(xué)“套餐式”作業(yè)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。另外教師還要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，在作業(yè)難度和作業(yè)量上進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“套餐式”作業(yè)設(shè)計(jì)要素分析

在新課程改革和“雙減”背景下，對(duì)小學(xué)作業(yè)提出了較高的要求，但從目前作業(yè)設(shè)計(jì)的情況來(lái)看，其中還存在諸多問(wèn)題。新時(shí)期，教師不僅要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，還要全面優(yōu)化課業(yè)結(jié)構(gòu)，在提高作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，還要保證學(xué)生能夠在作業(yè)中得到收獲。

（一）設(shè)計(jì)探索性作業(yè)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成作業(yè)和高質(zhì)量地完成作業(yè)之間存在明確的區(qū)別，作業(yè)并不是一個(gè)結(jié)果，只有小學(xué)生在完成作業(yè)中有所收獲才是重中之重。這也是“雙減”政策中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。在“套餐式”作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，加入探究性、開(kāi)放性、生成性作業(yè)內(nèi)容，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探索性，在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的過(guò)程中，遵循知識(shí)遷移規(guī)律，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，形成完整的數(shù)學(xué)思維邏輯，并且能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考，產(chǎn)生自己的思維，真正提升作業(yè)質(zhì)量，掌握解題技巧和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方式。比如；在圓的認(rèn)識(shí)一課作業(yè)中，教師可以設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，讓學(xué)生思考“圖形的面積比周長(zhǎng)大這種說(shuō)法是正確的嗎？”。學(xué)生不僅要回答出答案，還要將思考的思路在證明的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)。在這一作業(yè)模式下，學(xué)生的綜合能力得到提高，數(shù)學(xué)思維邏輯得到培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的水平回答出的內(nèi)容也并不相同，學(xué)生自由地選擇解題模式，完成作業(yè)的壓力也隨之下降。另外，探索性作業(yè)內(nèi)容給予了學(xué)生最大的自由選擇權(quán)利，小學(xué)數(shù)學(xué)“套餐式”作業(yè)設(shè)計(jì)要求教師對(duì)作業(yè)的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新提高重視，能夠通過(guò)不同的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)不斷充實(shí)、豐富，形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。在小學(xué)數(shù)學(xué)“套餐式”作業(yè)中，通過(guò)全新的作業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)化作業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展推動(dòng)作用。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要用學(xué)生所熟知的事物，使他們盡早地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們有了基本的推理能力，并積極地進(jìn)行思維活動(dòng)。但小學(xué)數(shù)學(xué)“套餐式”作業(yè)也需要教師充分了解、掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并充分運(yùn)用分層作業(yè)設(shè)計(jì)方法。同時(shí)，老師也可以利用微課這一載體，把作業(yè)的解答、解題視頻等上傳到網(wǎng)上分享平臺(tái)，讓同學(xué)們可以在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)、自我評(píng)估，從而進(jìn)一步夯實(shí)自己的學(xué)習(xí)能力。在作業(yè)完成全過(guò)程中，學(xué)生自己選擇套餐、自主完成作業(yè)、自主批改作業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我糾錯(cuò)[1]。

（二）設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

“套餐式”作業(yè)在設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，也要以教學(xué)目標(biāo)和具體內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)“套餐式”作業(yè)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，具備完善的數(shù)學(xué)思維邏輯。不僅如此，“套餐式”作業(yè)的落實(shí)也可以從側(cè)面端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，主動(dòng)投入作業(yè)活動(dòng)中。在“雙減”政策不斷落實(shí)的今天，教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，減少題量的同時(shí)，豐富題目?jī)?nèi)容，在一個(gè)題目中衍生出不同層面的知識(shí)內(nèi)容。但無(wú)論如何設(shè)計(jì)“套餐式”作業(yè)，都要保證題目和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，注重作業(yè)的創(chuàng)新性和智慧性，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)完成解題。與此同時(shí)，教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從題型、題量、難易程度進(jìn)行相關(guān)改進(jìn)，設(shè)計(jì)出不同的“作業(yè)套餐”[2]。讓學(xué)生能夠在完成“套餐式”作業(yè)的同時(shí)展開(kāi)深度思考，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要進(jìn)一步探索“套餐式”作業(yè)的應(yīng)用實(shí)踐模式，注重學(xué)生邏輯思考與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)思維角度來(lái)看待生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在“套餐式”作業(yè)的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以開(kāi)展課外實(shí)踐性“套餐式”作業(yè)，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維邏輯能力，并通過(guò)“套餐式”的實(shí)踐和項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）提高作業(yè)評(píng)價(jià)性

教學(xué)改革工作不斷深入的過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐“套餐式”數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，需要將其和信息化教育教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，與此同時(shí)，充分考慮到學(xué)生的身體和心理發(fā)展的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。作為作業(yè)活動(dòng)中必不可少的內(nèi)容，教師在落實(shí)“套餐式”數(shù)學(xué)作業(yè)的同時(shí)，也要實(shí)現(xiàn)“套餐式”作業(yè)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)象是多維的、“套餐式”的，以此從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、作業(yè)完成情況進(jìn)行分析，從而使評(píng)價(jià)的結(jié)果更為客觀、全面。除教師這一評(píng)估主體之外，還可以開(kāi)展自我評(píng)估、互評(píng)、組評(píng)等多種形式的評(píng)估，并對(duì)優(yōu)秀的“套餐式”數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行全面展示，為學(xué)生提供參考[3]。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)“套餐式”作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐分析

由上可知，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)“套餐式”作業(yè)的過(guò)程中，需要充分考慮到學(xué)生學(xué)情，在保證趣味性的同時(shí)，還要強(qiáng)化數(shù)學(xué)本位意識(shí)，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)知識(shí)積累。

（一）在“套餐式”作業(yè)中強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)

近幾年里，分層教學(xué)理念在教育教學(xué)體系中得到充分落實(shí)，相應(yīng)地分層作業(yè)也應(yīng)該得到落實(shí)，分為基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、拓展性、開(kāi)放性等幾個(gè)層面，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行完成，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，勇于嘗試不同的作業(yè)內(nèi)容。與此同時(shí)，配合高效高質(zhì)的評(píng)價(jià)反饋幫助學(xué)生更加清晰地看見(jiàn)自身的不足和進(jìn)步，不斷地樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，感受數(shù)學(xué)魅力，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化自身的應(yīng)用能力和實(shí)際的輸出能力。高年級(jí)學(xué)生之間的能力差異性會(huì)更加突出，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)具體的作業(yè)設(shè)計(jì)。比如，基礎(chǔ)性作業(yè)主要圍繞數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念理解記憶，拓展性作業(yè)可以圍繞頭腦風(fēng)暴、思維發(fā)散等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性作業(yè)則可以在數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高，圍繞著數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用為主，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移[4]。以角的認(rèn)識(shí)為例，作為幾何知識(shí)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生第一次接觸這個(gè)概念相對(duì)陌生，面對(duì)這樣一個(gè)抽象的圖像，很難真正掌握這一概念。在設(shè)計(jì)這一課程的“套餐式”作業(yè)中教師要有意識(shí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)常規(guī)作業(yè)套餐”的過(guò)程中可以借助實(shí)體的角，如三角板、三角尺等方面內(nèi)容，提出問(wèn)題1.“同學(xué)們?cè)谏钪杏袥](méi)有見(jiàn)過(guò)和三角尺形狀相似的物品呢？”引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)體的物體更好地感受角，進(jìn)而引出問(wèn)題。2.“什么是角”，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)概念的補(bǔ)充，讓感受角的特征，問(wèn)題3.“角有什么特點(diǎn)呢？角的組成要素都是什么呢？”以此引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中問(wèn)題的深度不斷加深，也將學(xué)生從淺層思考帶入深層思考中，通過(guò)觀察、對(duì)比、思考、辯證、修正等方式了解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而在“鞏固拓展作業(yè)套餐”中，則可以加入一些下一階段和上一階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，完善數(shù)學(xué)知識(shí)框架，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用。在這一階段通過(guò)積累相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可以更加輕松地進(jìn)入下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）在“套餐式”作業(yè)中強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)遷移設(shè)計(jì)

從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來(lái)講，教師要通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，設(shè)計(jì)“套餐式”作業(yè)的過(guò)程中，在追求自由、個(gè)性的同時(shí)，發(fā)揮出更加開(kāi)放性的作用，強(qiáng)化學(xué)生的理解和應(yīng)用。比如，進(jìn)入高年級(jí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式，完成更多實(shí)踐性作業(yè)，通過(guò)這種方式讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)的過(guò)程中，更加真實(shí)地體會(huì)情感，打造出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈，賦予“套餐式”作業(yè)更多不同的完成形式。通過(guò)這種方式也可以更加有效考查學(xué)生完成情況，讓學(xué)生對(duì)抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生具象化的理解。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，也是將學(xué)生放在作業(yè)的中心，最大限度尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己想法，讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)這一科目、對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)這一任務(wù)產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)。這一階段的信息處理能力可以讓學(xué)生在面對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)更有經(jīng)驗(yàn)，可以更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)[5]。比如，在時(shí)分秒這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，出示不同的時(shí)刻讓學(xué)生找出這些時(shí)刻對(duì)應(yīng)的內(nèi)容和意義，“同學(xué)們，9:00—21:00、8:00—16:00、0:00—24:00，猜這三個(gè)時(shí)刻分別代表了什么？”進(jìn)一步提問(wèn)：“同學(xué)們，如果此刻是17∶34，還能去哪兒？”通過(guò)不同問(wèn)題的遞進(jìn)，讓學(xué)生會(huì)對(duì)時(shí)分秒的概念形成更加全面的理解。在這一環(huán)節(jié)中還可以展開(kāi)深度對(duì)話，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的價(jià)值，感受秒鐘、分鐘、時(shí)鐘的長(zhǎng)度，不僅數(shù)學(xué)思維得到提高，學(xué)生其他能力也會(huì)得到提高。又比如，在設(shè)計(jì)四則運(yùn)算的“套餐式”作業(yè)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，在套餐1中幫助回顧運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)，對(duì)算式進(jìn)行變化，進(jìn)而提高教學(xué)效率。在套餐2中針對(duì)學(xué)生計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的信息、內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)題目設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)習(xí)活動(dòng)起到促進(jìn)性作用。

（三）在“套餐式”作業(yè)中強(qiáng)化數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)級(jí)反饋

除了上述幾點(diǎn)之外，在“套餐式”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，評(píng)估與反饋是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，及時(shí)、有效的評(píng)估和反饋能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更上一層樓。以往的教育、教學(xué)活動(dòng)中，教師的作業(yè)反饋和評(píng)價(jià)方式主要是由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，但其實(shí)效性比較差，對(duì)學(xué)生的作用很小。新時(shí)期，老師們要針對(duì)不同的“套餐式”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，制定出不同的檢查標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)公布檢查標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谧鐾曜鳂I(yè)后，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。此外，在評(píng)價(jià)工作中，不僅要注重知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，更要注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)結(jié)果，而且要系統(tǒng)地分析作業(yè)完成過(guò)程，特別是“套餐式”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，不能用簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)來(lái)判斷，要從多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)估，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在“套餐式”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的開(kāi)放試題上，老師要注意學(xué)生的表現(xiàn)，理解學(xué)生的回答邏輯，注意他們的思想感情，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)估與引導(dǎo)，形成一套有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容評(píng)估表。比如，在班級(jí)交流組里，同學(xué)們把自己的作品拍下來(lái)，并把喜歡的作品貼在墻上，老師們會(huì)用自己的表情貼出相應(yīng)的作品，不同套餐應(yīng)對(duì)不同的積分?jǐn)?shù)值，以此激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情，并按照完成的成績(jī)，發(fā)放相應(yīng)的學(xué)分卡。通過(guò)對(duì)“套餐式”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的困難程度進(jìn)行評(píng)分，使家長(zhǎng)和學(xué)生都能夠更好地理解作業(yè)的困難程度，從而使學(xué)生能夠更好地掌握作業(yè)，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化的優(yōu)化與提升[6]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)“套餐式”作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐效果較優(yōu)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)等工作起到了極大的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)“套餐式”作業(yè)中涵蓋了基礎(chǔ)作業(yè)、拓展作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、開(kāi)放性作業(yè)等不同的內(nèi)容，并依作業(yè)的具體完成時(shí)間、完成方式、完成階段分為多種不同的“套餐”。在充分了解小學(xué)數(shù)學(xué)“套餐式”作業(yè)的布置方法、設(shè)計(jì)要點(diǎn)、實(shí)踐落實(shí)后可以看出，“套餐式”作業(yè)，需要老師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)情況，以不同的課程內(nèi)容為支點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，既要有創(chuàng)意，又要有足夠的知識(shí)含量，這樣才能讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，更好地吸收和鞏固自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。