張林燕

（陽(yáng)谷縣西湖鎮(zhèn)小學(xué) 山東聊城 252300）

小學(xué)音樂的合唱教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生在音樂方面的自信心，也能幫助學(xué)生提升音樂素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。由于小學(xué)生缺乏對(duì)音樂的充分理解和領(lǐng)悟能力，通常會(huì)在發(fā)音和氣息等方面需要不斷糾正和練習(xí)，因此，在課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂合唱的興趣，從而有效提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]。

一、小學(xué)音樂教育和合唱教育的概述

在小學(xué)階段，音樂課堂教學(xué)是學(xué)生接觸音樂的基礎(chǔ)階段，通過音樂的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生健康的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能。針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的身心發(fā)育尚未成熟，認(rèn)知能力也相對(duì)比較薄弱，審美觀念也有待提升?；诖耍W(xué)音樂課堂教學(xué)的順利開展，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和思維能力等方面具有積極的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，音樂教學(xué)也能夠提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和情操，在促進(jìn)學(xué)生健康的身心發(fā)展的同時(shí)，使學(xué)生通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)潛移默化地形成分辨美、丑、善、惡的能力。除此之外，音樂教育對(duì)學(xué)生想象力以及理解能力也具有一定程度的促進(jìn)作用。例如，在音樂課中，教師通過對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的鼓勵(lì)與肯定，使學(xué)生敢于表達(dá)自己內(nèi)心的真情實(shí)感，從而幫助學(xué)生更好地吸收音樂知識(shí)，充分發(fā)揮想象力，并對(duì)課堂中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造與運(yùn)用。

小學(xué)音樂合唱教學(xué)指的是教師需要組織全體學(xué)生參加合唱活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。合唱教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的分工，每一部分學(xué)生承擔(dān)不同的聲部，從而構(gòu)建高效的合唱教學(xué)，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能使其形成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)音樂合唱教學(xué)的基本原則

1.以人為本原則

在新課程改革的推動(dòng)下，“以人為本”的教學(xué)理念是課堂教學(xué)有序開展的最基本原則。在新時(shí)代的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)要始終秉承和貫徹以人為本的教育思想，將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和探索熱情。合唱教學(xué)作為一種比較歡快、輕松的音樂表現(xiàn)形式，要求相關(guān)教師要更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位，要以平等的態(tài)度去關(guān)照每一位學(xué)生，做到在教育教學(xué)過程中不強(qiáng)制、不訓(xùn)誡學(xué)生，而是要通過合理的引導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)性和潛能得以發(fā)展和體現(xiàn)，從而在音樂合唱教學(xué)中有效落實(shí)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

2.理論結(jié)合實(shí)踐原則

與中學(xué)合唱教學(xué)不同，小學(xué)的合唱教學(xué)活動(dòng)主要是以實(shí)踐的形式開展，降低對(duì)教材知識(shí)和理論知識(shí)的灌輸。因此，教師要將合唱作為一種實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，避免學(xué)生在過于直白的樂理知識(shí)中對(duì)音樂合唱產(chǎn)生抵觸心理。由于小學(xué)生的活潑好動(dòng)的性格，教師只有將課堂與課外活動(dòng)有效結(jié)合，為學(xué)生提供一些表演空間，才能使學(xué)生在合唱中深切感受到音樂在生活和學(xué)習(xí)中的重要性[3]。

3.差異化原則

由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)世間萬(wàn)物都秉持著強(qiáng)烈的好奇心，再加上他們對(duì)音樂的理解程度不同，因此難免會(huì)表現(xiàn)出對(duì)音樂的不同態(tài)度。另外，每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r不同，有的學(xué)生嗓音高，有的學(xué)生嗓音偏低?；诖耍處熜枰谡n堂教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化和差異化特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，從而在合唱過程中盡量發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，使學(xué)生在參與合唱學(xué)習(xí)的過程中對(duì)音樂逐漸產(chǎn)生信心，幫助學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展道路上增加更多的可能性。

三、小學(xué)音樂合唱教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提。在音樂教學(xué)中，有學(xué)生只對(duì)合唱產(chǎn)生興趣，才能夠積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而促進(jìn)合唱教學(xué)的有效進(jìn)行，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率。但實(shí)際上，由于深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在開展小學(xué)音樂合唱教學(xué)的過程中，通常是以口頭講述的形式進(jìn)行樂理知識(shí)的傳授，沒有將音樂本身的特性充分體現(xiàn)出來(lái)，反而造成學(xué)生在晦澀難懂的樂理知識(shí)的灌輸下對(duì)音樂產(chǎn)生厭煩情緒。因此，為了有效提升學(xué)生對(duì)合唱學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以激發(fā)學(xué)生的合唱興趣為主，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。

例如，在《小紅帽》的學(xué)習(xí)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要充分利用低年級(jí)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生展示歌、舞、圖片等相結(jié)合的教學(xué)資源進(jìn)行音樂教學(xué)，組織學(xué)生參與合唱練習(xí)。如在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以回憶童話故事為主，重溫《小紅帽》的故事，使學(xué)生將故事與歌曲相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后教師再進(jìn)行小紅帽歌曲的播放，使學(xué)生在聽歌曲的過程中回憶小紅帽“非常懂事，善解人意”的特點(diǎn)。通過故事和音樂引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，為后面的合唱教學(xué)奠定良好的氛圍。又如，在《吉祥三寶》的合唱過程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些民族服飾，借助多媒體播放內(nèi)蒙古的迷人風(fēng)光和民族風(fēng)情，將學(xué)生帶入到情境中激發(fā)學(xué)生的演唱興趣，使學(xué)生能夠?qū)⒏枨鷥?nèi)容更加生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。

2.營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

課堂氛圍是影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素之一，一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍不僅能夠消除學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此構(gòu)建高效的課堂教學(xué)[1]。但在實(shí)踐中，仍然有部分教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對(duì)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)不夠重視，使合唱教學(xué)處于壓抑的氛圍中，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，長(zhǎng)此以往，學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)合唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，這樣也不利于學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。在現(xiàn)代化的教育背景下，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生能夠全身心地投入到合唱活動(dòng)中，從而在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的形成。

以三年級(jí)音樂《滴哩滴哩》為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過合唱的方式表達(dá)對(duì)春天的熱愛之情。在教學(xué)過程中，教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生通過學(xué)唱歌曲，積極參與到合唱活動(dòng)中，激發(fā)想象力、感受音樂，以合唱的方式來(lái)表達(dá)對(duì)春天的熱愛之情。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以以猜謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生尋找春天的影子，如“千條線萬(wàn)條線，落在河里看不見（打一字）”“白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀，捉害蟲，保莊稼，還是一只報(bào)春鳥（猜一個(gè)動(dòng)物）”。當(dāng)學(xué)生在討論謎底的過程中會(huì)將注意力集中到課程學(xué)習(xí)中，從而幫助教師更好地進(jìn)行新課的傳授，也能使學(xué)生更加專注于《滴哩滴哩》的學(xué)習(xí)和演唱。此外，教師也可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生模仿“小黃鸝鳥”的鳴叫聲，然后聽錄音或者由教師示范黃鸝鳥的叫聲，使學(xué)生通過比較和模仿，理解、感受歌曲的情緒，從而使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中集中精力參與課堂活動(dòng)，并能夠有感情地演唱歌曲[4]。

3.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀的合唱作品

在合唱教學(xué)中，教師要盡可能為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的合唱作品，使學(xué)生通過對(duì)作品的賞析加強(qiáng)對(duì)音樂的感知能力。與此同時(shí)，教師要為學(xué)生提供合唱作品相關(guān)的創(chuàng)作背景和文化背景，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞的過程中產(chǎn)生一定的情感共鳴，學(xué)會(huì)把握合唱節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生將合唱作品中所要表達(dá)的主題和內(nèi)涵有一個(gè)基本的掌握和了解，從而在提高學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)合唱作品的認(rèn)知。例如，在《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》的合唱教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生播放《紅孩子》的片段，讓學(xué)生在觀看電影片段的過程中了解歌曲的創(chuàng)作背景和時(shí)代背景，充分感受“江西革命根據(jù)地少年兒童與白匪作斗爭(zhēng)”的英雄事跡，使學(xué)生在補(bǔ)充文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)歌詞內(nèi)容有一個(gè)大概的掌握和理解。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“從歌曲鑒賞過程中領(lǐng)悟到了哪些內(nèi)容”，從而在開展合唱教學(xué)中使學(xué)生將少先隊(duì)員的身份帶入其中，促進(jìn)合唱教學(xué)的有效開展，在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)

發(fā)聲練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生合唱效果的首要任務(wù)之一。在發(fā)聲練習(xí)之前，教師首先要對(duì)學(xué)生的聲音特點(diǎn)有一個(gè)充分的了解，在了解學(xué)生聲音特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展發(fā)聲練習(xí)，目的是使學(xué)生避免在發(fā)聲練習(xí)的過程中對(duì)聲帶造成傷害。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的嗓子還處于發(fā)育階段且非常脆弱，倘若教師對(duì)學(xué)生采用了錯(cuò)誤的發(fā)聲訓(xùn)練方法，很容易導(dǎo)致學(xué)生的嗓子受到損壞，從而影響小學(xué)音樂的合唱教學(xué)效果。基于此，教師需要采用科學(xué)、合理的訓(xùn)練方式幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。首先，要注意對(duì)學(xué)生氣息的訓(xùn)練。氣息是唱好一首歌曲的靈魂，在小學(xué)音樂合唱教學(xué)的過程中，學(xué)生普遍存在的問題是氣息淺，并且不會(huì)保持氣息，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以采取一些適用于學(xué)生訓(xùn)練的方法來(lái)幫助學(xué)生訓(xùn)練氣息，如嘆氣，深呼吸等[2]，讓學(xué)生懂得吸吸氣后再引導(dǎo)他們保持控制氣息。其次，在發(fā)聲訓(xùn)練的過程中，不僅要重視聲音問題，也要重視姿勢(shì)的問題，也就是說(shuō)，姿勢(shì)在一定程度上也能夠影響唱歌的質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合唱中盡量不要保持一個(gè)姿勢(shì)，要控制面部表情，不要太過僵硬。另外，對(duì)于口型的變化也要時(shí)刻觀察，讓學(xué)生觀察教師的口型變化以及自己的口型變化，從而進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己在發(fā)聲過程中的一些錯(cuò)誤并及時(shí)糾正，使學(xué)生在訓(xùn)練過程中得以加強(qiáng)音樂演唱方法和技巧[5]。

5.增強(qiáng)師生間的互動(dòng)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)能夠在一定基礎(chǔ)上形成一個(gè)良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在減輕壓力的同時(shí)積極參與合唱學(xué)習(xí)，提高合唱的課堂教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行《賣報(bào)歌》的學(xué)習(xí)過程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)理解。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維比較活躍，在課堂上也比較擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己。因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的交流和分享平臺(tái)，在師生和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和表達(dá)能力，如在歌曲體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“從第一段歌曲中你能看到‘小毛頭’的什么”？引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考和討論的過程中發(fā)表自己的見解，說(shuō)出自己的理由，從而在師生交流互動(dòng)的過程中使學(xué)生明白“雖然歌曲反映的是孩子們對(duì)舊社會(huì)痛苦生活的控訴，但是曲調(diào)色彩比較明朗，因此在演唱時(shí)聲音要明快、活潑、速度稍快”。隨后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生按照體會(huì)的情緒將歌曲進(jìn)行演唱，從而使課堂教學(xué)通過師生的互動(dòng)能夠增添一些活力，使學(xué)生感悟到歌曲樂觀向上的情緒，并對(duì)明天充滿希望。

6.與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新合唱教學(xué)形式

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不能只針對(duì)教材內(nèi)容開展課堂活動(dòng)，要盡可能結(jié)合課外資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的歌曲演唱。此時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，拓展合唱教學(xué)形式和空間，以新穎、別致、現(xiàn)代化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生參與合唱的熱情。比如，當(dāng)下比較流行的《你笑起來(lái)真好看》《孤勇者》等朗朗上口的演唱曲目，教師可以將這些歌曲改編為適合合唱的曲目，提高學(xué)生的合唱興趣。由于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生在日常生活中能夠接觸到多種形式的音樂作品，對(duì)當(dāng)下流行的歌曲相對(duì)比較熟悉，當(dāng)教師以學(xué)生所熟知的曲目作為合唱教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而有效促進(jìn)學(xué)生的演唱效果。除此之外，教師也可以運(yùn)用短視頻的方式將學(xué)生的合唱表演進(jìn)行制作和剪輯，使學(xué)生的合唱作品得到廣泛認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生音樂知識(shí)的積累和音樂技能的增長(zhǎng)，從而在豐富課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除此之外，教師也要結(jié)合現(xiàn)代的發(fā)展趨勢(shì)和潮流，對(duì)自身的教學(xué)水平、藝術(shù)素養(yǎng)和人格魅力等進(jìn)行有效提升，既要提高自己的音樂教學(xué)水平，又要追求真善美的理想和信念，從而在音樂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的人格魅力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽的合唱氛圍，并通過對(duì)學(xué)生的關(guān)懷贏得學(xué)生的信賴，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的有效達(dá)成。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了有效提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)的課堂效率，教師需要切實(shí)遵循合唱教學(xué)的基本原則，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，將樂理知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并基于學(xué)生個(gè)性化與差異化的特點(diǎn)開展有效的教學(xué)策略，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。