劉志勇

(包頭機(jī)電工業(yè)職業(yè)學(xué)校 內(nèi)蒙古包頭 014060)

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)本身是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，常常被高等學(xué)府應(yīng)用于專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科中，并且該方法在應(yīng)用過程中也逐漸改進(jìn)了過往學(xué)生重理論而輕實(shí)踐的特點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)在應(yīng)用過程中，普遍更加重視學(xué)生在教學(xué)中的參與度，同時(shí)保障了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用[1]。

在企業(yè)管理教學(xué)過程中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，實(shí)際上就是學(xué)生在教師的幫助下，圍繞著某個(gè)企業(yè)規(guī)定的任務(wù)活動(dòng)，并在一定的外界動(dòng)機(jī)下進(jìn)行資源的利用和探索，在采取各種措施完成相應(yīng)任務(wù)的同時(shí)，促使學(xué)生得到更好的技能運(yùn)用和知識(shí)提升的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在企業(yè)管理過程中，常常需要與企業(yè)各方進(jìn)行交流，因而選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行企業(yè)管理的教學(xué)，不僅僅是對(duì)教學(xué)方法的一次重要?jiǎng)?chuàng)新，更重要的是也能更好地契合企業(yè)管理的實(shí)際環(huán)境，滿足企業(yè)管理課程實(shí)踐活動(dòng)的需求。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

首先，在現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)過程中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠有效地提升學(xué)生的思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力。在企業(yè)管理教學(xué)過程中，學(xué)生的身份除了是一名受教育者之外，更是一名“企業(yè)管理人員”[1]。在這種角色背景下，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)理論，更需要具備管理者必有的敏銳和果斷。在企業(yè)管理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行企業(yè)管理教學(xué)，能夠有效地幫助學(xué)生適應(yīng)在企業(yè)管理過程中的各種環(huán)境，并對(duì)企業(yè)管理中的突發(fā)情況進(jìn)行模擬，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的反應(yīng)能力和思維速度，及時(shí)地對(duì)各種情況進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。

其次，能夠有效提升學(xué)生在企業(yè)管理過程中的觀察能力。要想成為一名優(yōu)秀的企業(yè)管理人員，不僅需要具備敏銳的反應(yīng)能力，還需要具有一定的觀察能力。企業(yè)管理過程中，管理人員必須能夠準(zhǔn)確抓住工作人員的痛點(diǎn)進(jìn)行管理，進(jìn)而保障各項(xiàng)工作順利和有序進(jìn)行。要想做到這一點(diǎn)，在工作過程中，應(yīng)注重對(duì)企業(yè)員工的行為進(jìn)行觀察和分析是必不可少的。此外，企業(yè)運(yùn)用過程中，任何一點(diǎn)細(xì)微的影響因素都會(huì)影響到管理工作的正常運(yùn)行，因此在進(jìn)行企業(yè)管理過程中，管理人員還需要對(duì)企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行中的各種影響因素進(jìn)行觀察和控制，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目管理中的不良因素，并采取一定的措施進(jìn)行處理。在學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)過程中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行企業(yè)管理教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并通過設(shè)置具體的任務(wù)目標(biāo)對(duì)相應(yīng)的管理部分進(jìn)行具體化的教學(xué)，進(jìn)而保障每個(gè)學(xué)生的觀察能力都能得到全面提升[2]。

再次，在企業(yè)管理教學(xué)過程中，應(yīng)用驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的整體性意識(shí)，能夠從企業(yè)整體運(yùn)行的角度進(jìn)行企業(yè)管理，并注重對(duì)關(guān)鍵團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理和合作。一個(gè)企業(yè)常常有許多部門，在進(jìn)行企業(yè)管理過程中，管理人員也要注重與企業(yè)的各個(gè)部門進(jìn)行良好溝通，保障在項(xiàng)目建設(shè)和企業(yè)管理過程中，不會(huì)受到其他部門工作的影響，同時(shí)，對(duì)其他部門的情況有個(gè)大體了解，以便在管理工作過程中做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。而通過應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以促使學(xué)生提升對(duì)企業(yè)管理的認(rèn)識(shí)，并能夠形成整體化看待企業(yè)管理工作的意識(shí)，促使學(xué)生的整體意識(shí)不斷提升。此外，在企業(yè)管理過程中，管理者的權(quán)利不僅僅來自上位者的給予，同時(shí)也來自下位者的服從。因此，在進(jìn)行企業(yè)管理的過程中，企業(yè)管理人員必須要對(duì)團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員進(jìn)行考察和交流，在確保相應(yīng)工作人員的工作能力的同時(shí)，也能加強(qiáng)管理過程中的配合與默契。在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行企業(yè)管理教學(xué)的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作觀念也能得到充分加強(qiáng)。同時(shí)，在該過程中，教師也能針對(duì)學(xué)生自身的某個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)培養(yǎng)，提升學(xué)生的整體意識(shí)和合作意識(shí)。

最后，通過在企業(yè)管理教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，簡(jiǎn)單而言，就是教師給予學(xué)生某個(gè)任務(wù)，并根據(jù)相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)要求，讓學(xué)生通過一定的方式完成某項(xiàng)任務(wù)或課題。在企業(yè)管理教學(xué)過程中，應(yīng)用該方法可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并將理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的技能和經(jīng)驗(yàn)。由于企業(yè)管理課程中的理論知識(shí)較為復(fù)雜，單純通過以往的課堂教學(xué)常常難以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法則可以有效完成[3]。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施步驟及注意問題

1.實(shí)施步驟

首先，是任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過程中，任務(wù)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是十分重要的。教師在設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)時(shí)，不僅要充分考慮到學(xué)生對(duì)企業(yè)管理知識(shí)的掌握程度，還要考慮到教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件等客觀因素對(duì)企業(yè)管理任務(wù)設(shè)置的影響。此外，教師還要結(jié)合自身教育或企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)企業(yè)管理中的部分問題進(jìn)行改編等方式設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)環(huán)節(jié)。

總而言之，在任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要注重兩個(gè)要素；首先，是驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)必須要有一定的系統(tǒng)性和層次性，任務(wù)的設(shè)計(jì)不能太過簡(jiǎn)單，造成學(xué)生的知識(shí)和技能無法得到充分發(fā)揮和鍛煉，同時(shí)也不能太過困難，造成學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)方面，教師要由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)。其次，驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)要具有一定的趣味性和創(chuàng)造性[2]。在設(shè)置驅(qū)動(dòng)任務(wù)時(shí)，教師要注意及時(shí)地更新任務(wù)的重點(diǎn)和特點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的能力提升情況以及教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，教師還需要結(jié)合相應(yīng)的任務(wù)特點(diǎn)，介紹相關(guān)職業(yè)的基本條件和作用，進(jìn)而保障學(xué)生能夠更加真實(shí)地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并且還能促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)效果[4]。

其次，是任務(wù)分配環(huán)節(jié)。在任務(wù)設(shè)置完成后，教師還需要將相關(guān)任務(wù)分配給學(xué)生，保障每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。由于課堂學(xué)生的數(shù)量通常較多，教師在任務(wù)分配過程中要提前做好準(zhǔn)備工作，如根據(jù)課堂表現(xiàn)記錄對(duì)不同學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行任務(wù)分配，或是按照小組合作的方式進(jìn)行任務(wù)分配等方式?？偠灾?，必須要保障每個(gè)學(xué)生都具有自身要完成的任務(wù)目標(biāo)。此外，教師在任務(wù)分配過程中還要注重效率和差異化，避免出現(xiàn)大量學(xué)生的任務(wù)目標(biāo)相似程度較高等情況，以免任務(wù)驅(qū)動(dòng)法達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

最后，是任務(wù)執(zhí)行階段。學(xué)生在接收相應(yīng)的任務(wù)后，需要采取各類措施進(jìn)行資料收集、信息處理、流程分析等方式來執(zhí)行或者完善相應(yīng)的任務(wù)和目標(biāo)。在這個(gè)過程中，教師要選擇幾個(gè)比較有代表性的任務(wù)或者學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行分析和指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理相關(guān)思路，明確任務(wù)完成的要點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生真正學(xué)會(huì)應(yīng)用各種手段進(jìn)行企業(yè)管理。此外，教師也要注重鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行探索和研究，通過合理的方式創(chuàng)造新型的企業(yè)管理方式和管理手段，保障學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上也能應(yīng)用自己的管理理念和管理方式，提升對(duì)企業(yè)管理的興趣。

2.注意問題

在企業(yè)管理教學(xué)過程中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師還需要注重以下幾點(diǎn)：

首先，是教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營造。良好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生得到成長和提升的必要條件之一。尤其是在現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都需要得到極大程度的開發(fā)和利用。因此，教師在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的營造方面要更加注重趣味性以及實(shí)踐性[3]。要在保障充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提下，再提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索和實(shí)踐，進(jìn)而為學(xué)生企業(yè)管理能力和管理手段的提升奠定了基礎(chǔ)。

其次，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式完成任務(wù)。對(duì)于在企業(yè)管理學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)較為突出的學(xué)生，教師要重點(diǎn)鼓勵(lì)其能夠獨(dú)立完成相應(yīng)的任務(wù)，并盡量減少對(duì)學(xué)生的幫助，促使學(xué)生養(yǎng)成善于思索、積極動(dòng)腦等學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對(duì)于在企業(yè)管理方面表現(xiàn)較為不足的學(xué)生，教師在促使其完成相關(guān)的任務(wù)時(shí)，可以組織其進(jìn)行組內(nèi)互助的學(xué)習(xí)方式完成相應(yīng)任務(wù)，進(jìn)而保障學(xué)生在任務(wù)完成的過程中，不僅能夠提升相應(yīng)的企業(yè)管理技能，而且也能從同學(xué)之間學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)和技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣[5]。

最后，在任務(wù)的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師不能僅僅依靠任務(wù)完成的結(jié)果就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是考察學(xué)生的技能掌握情況、任務(wù)完成的方式和手段等。首先，教師要讓學(xué)生對(duì)自身任務(wù)完成的過程進(jìn)行復(fù)述，并分析指出自己在完成任務(wù)過程中所應(yīng)用的各項(xiàng)知識(shí)和技能，幫助班級(jí)中的其他學(xué)生學(xué)習(xí)和了解任務(wù)完成的新方法和新策略。其次，教師在對(duì)學(xué)生任務(wù)完成的結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并讓班級(jí)同學(xué)進(jìn)行再次評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行小組互評(píng)，通過這種方式，讓學(xué)生能夠更加全面地了解自身任務(wù)的完成情況，并及時(shí)進(jìn)行完善，同時(shí)也能更好地發(fā)揮自身的長處。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)中的具體應(yīng)用

首先，要結(jié)合教材和大綱，針對(duì)教學(xué)任務(wù)提出相關(guān)問題。在企業(yè)管理教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，關(guān)鍵就在于教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)方面，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教材特電設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，保障任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)與企業(yè)的真實(shí)情況接近。例如，在講解現(xiàn)代企業(yè)管理的相關(guān)概念時(shí)，教師為了能夠更好地幫助學(xué)生理解相應(yīng)的理論知識(shí)，可以在講解過程中注重問題的提出和學(xué)生的思考培養(yǎng)，并且將問題的提出方向放在當(dāng)前現(xiàn)代化企業(yè)管理的大環(huán)境中，幫助學(xué)生在理解相關(guān)概念的同時(shí)，也能了解到當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營管理的具體情況[4]。同時(shí)，在問題提出過程中，教師也需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生圍繞相關(guān)問題，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營管理模式進(jìn)行細(xì)致的分析，找出企業(yè)當(dāng)前管理的弊端和優(yōu)勢(shì)，并嘗試自行進(jìn)行企業(yè)管理的優(yōu)化和企業(yè)運(yùn)行項(xiàng)目的改變，促使學(xué)生在問題探索和實(shí)踐中展示自己，完成教學(xué)任務(wù)。

其次，教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行企業(yè)管理教學(xué)過程中，要注重具體教學(xué)情境的引入。在學(xué)習(xí)相關(guān)理論的過程中，學(xué)生由于對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況還處于初級(jí)階段，對(duì)教師的提問和概念學(xué)習(xí)感到十分抽象，難以真正理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，因，而教師在教學(xué)過程中要注重專業(yè)情境的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師要引入企業(yè)經(jīng)營過程中必備的幾項(xiàng)元素，并結(jié)合當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)相關(guān)的企業(yè)元素進(jìn)行介紹，促使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)入到相關(guān)的學(xué)習(xí)情境中，并能夠真正理解當(dāng)節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。然后，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能夠深入到企業(yè)的經(jīng)營管理中，并主動(dòng)從管理者的角度進(jìn)行思考，熟練相關(guān)知識(shí)技能的應(yīng)用。

最后，在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，最主要在于幫助學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生對(duì)企業(yè)管理的相關(guān)概念和相關(guān)形式有了基礎(chǔ)的了解之后，教師就需要通過各種方式鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行探索和交流，并在條件允許的情況下，讓學(xué)生完成各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。在該過程中，教師要逐漸退出課堂，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)中的唯一成分，教師只起到引導(dǎo)作用[5]。在企業(yè)管理探索過程中，學(xué)生可以積極發(fā)表自身的看法，如在企業(yè)交易過程中對(duì)配送方式進(jìn)行優(yōu)化、在管理過程中采用績效管理等，讓學(xué)生根據(jù)自身研究的側(cè)重點(diǎn)不同進(jìn)行分析和表達(dá)，并通過合理的方式完成相關(guān)任務(wù)。

教師在學(xué)生完成內(nèi)容的過程中，要對(duì)學(xué)生提出的方法進(jìn)行總結(jié)和歸納，并注重在引導(dǎo)過程中采用多樣化的方式和原則，指出相應(yīng)方法中的優(yōu)勢(shì)并予以表揚(yáng)，同時(shí)也要指出其中的不足進(jìn)行分析。在這期間，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生明確，在企業(yè)管理過程中不存在萬無一失的管理方法，管理者只能結(jié)合相應(yīng)的經(jīng)營情況進(jìn)行管理手段的選擇，并在對(duì)企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營情況進(jìn)行分析和評(píng)估，以及對(duì)企業(yè)外部影響因素進(jìn)行考慮后采用最優(yōu)解。教師通過采用這種方法，減少學(xué)生的受挫感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其具有更加積極的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際解決方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要求小組同學(xué)進(jìn)行修正和完善，以此來判斷本次課堂內(nèi)容的完成情況。

結(jié)語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在企業(yè)管理教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，尤其是在當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)蓬勃發(fā)展的階段。教師通過在企業(yè)管理教學(xué)過程中應(yīng)用該方法，可以有效地改善當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)重視理論、忽視實(shí)踐的現(xiàn)象，促使學(xué)生能夠真正體會(huì)到企業(yè)管理的各項(xiàng)作用，并在相似的課堂氛圍中積極進(jìn)行實(shí)踐，提升了學(xué)生對(duì)企業(yè)管理各項(xiàng)實(shí)踐手段的應(yīng)用。