廖衛(wèi)芳

“我家兩個(gè)孩子一共有7個(gè)家長(zhǎng)群，每天都有不同的通知，這種依賴于家長(zhǎng)輔助帶班的行為，既弱化了孩子的能力，也增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。什么時(shí)候能給家長(zhǎng)群也‘減減負(fù)’？”日前，山東省青島市嶗山區(qū)陳女士向媒體反映，每天都要拿出精力處理班級(jí)群事務(wù)，稍有延誤或遺漏，還會(huì)被老師在群內(nèi)提醒或者私聊。

眼下，建微信群成為一種潮流，不但方便聯(lián)系，也提高了效率。學(xué)校也不例外，紛紛建立家長(zhǎng)群。建立家長(zhǎng)群不但方便教師與家長(zhǎng)溝通和交流，也讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解孩子的在校情況?？梢哉f，家長(zhǎng)群已成為不少學(xué)校與家長(zhǎng)溝通交流的主要載體。

但據(jù)了解，目前有一些學(xué)校把家長(zhǎng)群當(dāng)成一個(gè)“筐”，什么都往里裝。有的學(xué)校每個(gè)班級(jí)有多個(gè)大大小小的微信群，諸如班級(jí)大群、專項(xiàng)學(xué)習(xí)群、小組群、家長(zhǎng)群等。而且，群內(nèi)消息“鋪天蓋地”，統(tǒng)一著裝、作業(yè)完成情況通報(bào)、考試情況通報(bào)、每日作業(yè)、答題接龍等一應(yīng)俱全。加之，一些教師還把家長(zhǎng)群當(dāng)成了“布置群”，作業(yè)布置、學(xué)習(xí)打卡、繳費(fèi)通知等都往家長(zhǎng)群里發(fā)，甚至把本該是教師的教育責(zé)任也通過家長(zhǎng)群轉(zhuǎn)嫁給了家長(zhǎng)。許多家長(zhǎng)礙于學(xué)校和教師的情面，不得不硬著頭皮“應(yīng)付”。許多家長(zhǎng)直言“受不了”“負(fù)擔(dān)重”。

學(xué)校借助信息技術(shù)平臺(tái)延伸教學(xué)的初衷是好的，但凡事都應(yīng)有“度”。一旦“過度”，勢(shì)必適得其反。學(xué)校通過家長(zhǎng)群轉(zhuǎn)移教育責(zé)任，讓家長(zhǎng)“代行”“擔(dān)責(zé)”，不但會(huì)弱化學(xué)校作用，還會(huì)混淆家校共育的邊界。此舉既不利于家校共育的有效開展，還會(huì)讓家長(zhǎng)背上“沉重的負(fù)擔(dān)”。

因此，很有必要給家長(zhǎng)群“減負(fù)”。一方面，學(xué)校應(yīng)走出家長(zhǎng)群“依賴癥”，既要規(guī)范建立“家長(zhǎng)群”，又要規(guī)范使用“家長(zhǎng)群”，切忌想建群就建群，想建幾個(gè)群就建幾個(gè)群，致使家長(zhǎng)群“泛濫成災(zāi)”。這樣既給教師“添負(fù)”，又給家長(zhǎng)“增負(fù)”。另一方面，家長(zhǎng)群也需要“雙減”，既要給家長(zhǎng)群“減量”，又要給家長(zhǎng)群“減負(fù)”。不妨通過校規(guī)的方式給家長(zhǎng)群的數(shù)量“設(shè)限”，解散一些“超量”家長(zhǎng)群。同時(shí)，不妨對(duì)家長(zhǎng)群的信息發(fā)布“設(shè)限”，明確哪些信息可以發(fā)布，哪些信息不可以發(fā)布，從而避免家長(zhǎng)群“不堪重負(fù)”，給家長(zhǎng)無限“增負(fù)”。

其實(shí)，家長(zhǎng)群也有“兩面性”，使用得當(dāng)，可以提高家校共育的有效性。反之，使用不當(dāng)，不但會(huì)給家長(zhǎng)“增負(fù)”，而且會(huì)令家長(zhǎng)“反感”，大大弱化了家校共育的功能。

總而言之，莫讓家長(zhǎng)群成為“負(fù)擔(dān)群”，這不僅是家長(zhǎng)的“呼聲”，也是讓教育回歸本質(zhì)的“應(yīng)有之義”。