李蓉華

大課間跑步時，體育老師用標(biāo)志桶圍了一個圈，讓一年級的學(xué)生圍著標(biāo)志桶進(jìn)行環(huán)形跑。體育老師帶著孩子們在前面跑，我在隊伍旁邊跑。

“嘭”！一個孩子不小心把標(biāo)志桶弄倒了，我走過去扶起標(biāo)志桶，腰還沒有直起來，又有兩個標(biāo)志桶倒了?！澳銈兛粗c，不要把標(biāo)志桶踢倒了！”我大喝一聲，又去把剛倒下的標(biāo)志桶扶起來。

我的呵斥并沒有讓標(biāo)志桶免遭一難，沒過一會兒，我看到兩個小男生故意踢倒標(biāo)志桶。這時，我沒有再去扶標(biāo)志桶，因為我知道再去扶已經(jīng)沒有意義，我扶起一個，后面一定有人再踢倒一個。

跑步結(jié)束了，我沒有立即將孩子們帶回教室，而是讓全體同學(xué)看看那幾個倒在地上的標(biāo)志桶，然后讓體育委員把那幾個標(biāo)志桶撿過來放到隊伍前面。我拿起其中一個被踩癟了的標(biāo)志桶，對孩子們說：“這幾個標(biāo)志桶有什么不同？”孩子們一語中的，說標(biāo)志桶被踩壞了。

我問：“請豎起你們的小耳朵，你們聽到什么聲音了嗎？”孩子們你看看我，我看看你，一臉疑惑，接著又看向我。我故意停頓了一會兒，說：“老師聽見了標(biāo)志桶痛苦的呻吟，標(biāo)志桶在向我訴說它的疼痛?！庇幸粋€小男孩插話了：“李老師，標(biāo)志桶沒有生命，它會痛哭嗎？”

“不是只有人和動植物才有生命，很多東西都有生命，比如我們腳下的泥土、石塊、大地，標(biāo)志桶也有生命！你們故意去踢它、踩它，就是在摧殘它，扼殺它的生命，標(biāo)志桶被踢壞了就沒用了，會被扔進(jìn)垃圾桶，它就失去了存在的意義，也就沒有生命了。”

聽我講了這些，有的孩子眉頭緊蹙，有的孩子頻頻點頭。見時機(jī)已到，我對孩子們說：“跑步時，我看見有的同學(xué)故意去踢標(biāo)志桶，讓標(biāo)志桶受傷了，那我們現(xiàn)在該怎么辦？”

孩子們面面相覷，不知道該怎么辦。我把那幾個標(biāo)志桶擺成一排，說：“請剛才踢了標(biāo)志桶的同學(xué)出列，面向標(biāo)志桶鞠躬，向標(biāo)志桶認(rèn)錯！”話音剛落，只見3個小男生從隊伍中慢慢走了出來，他們走到標(biāo)志桶面前深深鞠了一躬，全班同學(xué)為他們敢于承認(rèn)錯誤的態(tài)度鼓掌。給標(biāo)志桶道歉后，我讓這3個孩子幫忙把標(biāo)志桶送回器材室?？粗麄冃⌒囊硪淼乇е鴺?biāo)志桶，我知道他們的內(nèi)心受到了觸動。

小學(xué)低年級的孩子經(jīng)常會有類似的破壞性行為，比如摘觀賞樹的果子、折蝴蝶的翅膀等，這些破壞性行為的背后是孩子對新鮮事物的好奇。當(dāng)孩子有了這樣的破壞行為，成年人如果只是簡單責(zé)罰，他們可能當(dāng)時迫于老師或者家長的威嚴(yán)而停下這樣的行為，但是一旦大人不在場，他們依然會去做。

換一種方式去批評教育孩子，可能會有更好的效果。首先，教師可以告訴孩子，我們應(yīng)該尊重生命，而真正的尊重恰好是用你希望別人對待你的方式去對待別人。比如，當(dāng)孩子折蝴蝶的翅膀時，教師可以說“沒有翅膀的蝴蝶就不能飛翔了，它不能自由地觀察這個世界，會讓它比死還難受”，用這樣擬人化的表達(dá)喚起孩子的同情心，讓孩子學(xué)會尊重生命。然后，讓孩子認(rèn)識到自己的錯誤，并且用對待人的方式去給受到傷害的事物道歉。有時候，溫言軟語的開導(dǎo)勝過地動山搖的吼罵。收起冷冰冰的批評，試著用柔軟的心去對待孩子犯下的錯誤吧！

（作者單位：湖北省神農(nóng)架創(chuàng)新實驗學(xué)校）

責(zé)任編輯? 魏? 萌