朱萍

隨著社會的進步和發(fā)展，特別是國家鄉(xiāng)村振興計劃的實施，農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展、衛(wèi)生健康、生活水平又上了一個新臺階。從事農(nóng)村初中教育20多年以來，我發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生心理健康和品德發(fā)展的因素也隨著社會的發(fā)展在不斷發(fā)生變化，產(chǎn)生了更多的問題，給我們的教育教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。怎樣應(yīng)對這些挑戰(zhàn)直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量，更關(guān)系著學(xué)生的人生發(fā)展，需要教育工作者認(rèn)真分析并解決這些問題。

一、影響農(nóng)村初中生心理健康和品德發(fā)展的主要因素

1. 家庭

家庭是組成社會的基本單位。幸福的家庭能給孩子源源不斷的關(guān)愛和良好的教育；而在不幸的家庭中，孩子會遭到各種各樣的磨難，產(chǎn)生各種不同的問題。不利于孩子心理健康和品德發(fā)展的家庭主要有兩種類型：

第一種是不健全家庭。隨著社會的發(fā)展，人們的生存壓力變大，思想也在激烈變化，離婚率越來越高。父母離婚后對孩子的陪伴、關(guān)愛和管理明顯減少，導(dǎo)致孩子由于愛的缺乏而不自信。還有一些家庭是突遭變故，父母一方亡故，也使孩子受到長期的傷害和打擊。不健全家庭的孩子缺乏正常家庭帶來的安全感，愛的缺乏使他們一定程度產(chǎn)生各種心理問題，對他們品德發(fā)展也造成不良影響。

第二種是健全家庭不健全的教育。有的家庭父母沒有正確的教育觀念，只管謀生，不管教育，孩子出生之后就交給爺爺奶奶或姥姥姥爺去養(yǎng)育。這種孩子非常缺乏父母的陪伴、關(guān)心和引導(dǎo)，而又多受到祖輩們的溺愛，事事以自我為中心，對父母沒有敬畏感，在學(xué)校也不服從老師的教育和管理。還有的家庭父母對孩子過度的溺愛?，F(xiàn)在初中生的父母一部分是獨生子女，有很多都是在父母的溺愛之下成長起來的，他們會理所當(dāng)然地更加溺愛自己的孩子。與祖輩的溺愛相比，父母對孩子的溺愛危害更大。這些學(xué)生是完全以自我為中心，從來不會換位思考，與同學(xué)和老師的矛盾重重，發(fā)生了問題只會把責(zé)任推到別人身上，家長還不斷地包庇縱容。和單親家庭的孩子相比較，有時溺愛比愛的缺乏更加可怕，此類學(xué)生身上的心理問題更多，品德的發(fā)展更加困難。

2. 學(xué)校

教育研究者認(rèn)為，學(xué)校的正規(guī)教育是影響一個人品德發(fā)展最重要、最有利的因素之一。雷斯特經(jīng)過10年的“確定問題測驗”研究，證實了正規(guī)教育在學(xué)生品德發(fā)展中的作用。我國陳欣銀用雷斯特的“確定問題測驗”對不同受教育程度的人也進行了測驗。測驗結(jié)果表明，受正規(guī)教育的程度與青少年品德判斷發(fā)展水平有顯著關(guān)系。由此可見，不論外國還是中國，雖然文化背景有所不同，但是受教育程度始終是影響青少年品德發(fā)展的一個重要因素。初中學(xué)段是升學(xué)的關(guān)鍵學(xué)段，為了提高學(xué)生的文化課成績，提高升學(xué)率，學(xué)校、教師往往忽視學(xué)生的心理健康和品德發(fā)展。尤其是初中農(nóng)村學(xué)校師資力量相對薄弱，相關(guān)的教師培訓(xùn)又少。老師們上課都忙于教授文化課知識，對學(xué)生的心理健康和品德發(fā)展研究和關(guān)注的少。當(dāng)學(xué)生的心理健康和品德發(fā)展出現(xiàn)了問題，擅長處理的老師比較少，處理不當(dāng)還會對自己的學(xué)科教學(xué)造成不好的影響。長此以往容易形成惡性循環(huán)，造成不健康的師生關(guān)系，導(dǎo)致差班亂班的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的心理健康和品德發(fā)展。

3. 社會環(huán)境

初中生處于少年期到青年初期的過渡階段，抗誘惑的能力和品德意志力還不夠堅定，加之農(nóng)村家庭對孩子的管理比較粗放，導(dǎo)致他們有機會從社會上學(xué)一些不良習(xí)氣，做一些和自己學(xué)生身份不相稱的事。老師們都有一個體會，星期一的課特別難上。這是因為周末的兩天，很多農(nóng)村的孩子很多三五成群，東跑西玩，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，完全沒有學(xué)業(yè)和升學(xué)的心思與壓力。從整個社會來看，農(nóng)村家庭大部分家長周末都在忙于生計，沒有時間陪伴管理孩子，沒有時間也沒有精力照顧孩子。父母沒有時間陪伴孩子參加健康的社會活動，孩子就有機會接觸各種各樣的社會人群。經(jīng)常出現(xiàn)的問題有奇裝異服，發(fā)型怪異；在家無節(jié)制地玩游戲，回到學(xué)校討論的也是游戲；甚至有的學(xué)生為了滿足自己的物質(zhì)需求敲詐勒索同學(xué)；有的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味沒有用，偷偷逃學(xué)出去嘗試打工。學(xué)生過早接觸不良的社會環(huán)境，對心理健康和品德發(fā)展產(chǎn)生了不好的影響。

二、學(xué)校促進學(xué)生心理健康和品德發(fā)展的主要對策

1. 借國家發(fā)展東風(fēng)，搭建愛的平臺

近幾年國家實施精準(zhǔn)扶貧，消滅了農(nóng)村的絕對貧困。實施鄉(xiāng)村振興計劃，改善了農(nóng)村人口的就業(yè)和生活條件。隨著條件的改善，人們的思想觀念也在不斷進步，這也成為我們教育發(fā)展的最大助力。同時國家重視大中小學(xué)的思政課教學(xué)，把學(xué)生的心理健康和品德發(fā)展當(dāng)作最重要的事情來抓。農(nóng)村學(xué)生越來越受到關(guān)注，得到的關(guān)愛也越來越多。思想政治課現(xiàn)在成為我們干預(yù)學(xué)生心理健康，促進學(xué)生品德發(fā)展的重要學(xué)科，這反映了教育回歸以人為本取得了巨大進步?，F(xiàn)在，我們的思想品德課上，老師組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對問題的看法，促進了學(xué)生的心理健康和品德發(fā)展。另外，我們學(xué)校針對九年級學(xué)生還開設(shè)了名為“人生規(guī)劃”的校本課程，由校長親自備課執(zhí)教。從往屆優(yōu)秀學(xué)生的成長故事入手，分析各種人生發(fā)展的道路和成功人生需要的品質(zhì)，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，確定人生的目標(biāo)，助力學(xué)生的品德發(fā)展，取得了很好的效果。

2. 家校聯(lián)合，搭建愛的橋梁

新時期隨著教育的發(fā)展，老師們的教育觀念和思想也在發(fā)生變化，越來越重視學(xué)生的心理健康和品德發(fā)展。在學(xué)科教學(xué)之余，老師們經(jīng)常在一起討論學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理健康和品德發(fā)展?fàn)顩r以及和這些狀況有關(guān)的深層次原因。要想真正了解一個學(xué)生，就要了解學(xué)生的家長和家庭狀況，要經(jīng)常和家長進行溝通交流，既了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，也讓家長了解學(xué)生的在校表現(xiàn)。家校聯(lián)合的主要方式有以下幾種：

第一，每學(xué)期學(xué)校都定期組織家長會。通過班主任和任課老師與家長的交流互動，讓家長了解學(xué)校的辦學(xué)理念、重點工作，了解學(xué)生的在校表現(xiàn)。同時也能收到家長的許多反饋，了解孩子在家里的表現(xiàn)，使家校雙方能及時把握學(xué)生的思想變化、心理健康和品德發(fā)展?fàn)顩r。家長和學(xué)校聯(lián)合起來，針對孩子的特點采取相應(yīng)的教育方式促進孩子的發(fā)展。第二，我們每學(xué)期都要進行大家訪。通過家訪走進學(xué)生家庭，更真實、全面、詳細(xì)地了解學(xué)生的家庭成長環(huán)境，了解家長對孩子的期望和采取的教育方式。同時可以解決家長在家庭教育方面的一些困惑，幫助家長樹立正確的教育觀念。第三，老師和家長的日常交流。學(xué)生在學(xué)校難免有一些突發(fā)情況，針對這些突發(fā)情況，老師需要及時與家長進行溝通交流，使學(xué)生感受到學(xué)校和老師對自己的關(guān)心和愛護，從而促進他們的心理健康和品德發(fā)展。

3. 師生連心，搭建愛的紐帶

在學(xué)校生活中，教師和學(xué)生的關(guān)系和諧是教育成功的前提條件?，F(xiàn)在的教師基本上都認(rèn)識到師生之間的人格是平等的，只有在尊重學(xué)生人格的前提下，學(xué)生才愿意溝通交流，形成健康和諧的師生關(guān)系，真正實現(xiàn)“親其師，信其道”。

一方面，課堂教學(xué)。有人說教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，老師能否認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，能不能充分調(diào)動學(xué)生參與其中，直接決定了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，教學(xué)不只是傳道授業(yè)解惑，關(guān)鍵還是師生之間的情感互動。充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注每位學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生積極思考，主動探索，交流展示自己的學(xué)習(xí)成果，避免學(xué)生被動學(xué)習(xí)，填鴨式教學(xué)。學(xué)生解決不了的問題和疑惑，老師要重點啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生初步得出結(jié)論后，再重點講解鞏固，力爭每節(jié)課都做到堂堂清。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，提問一些簡單的問題，幫助他們建立對學(xué)習(xí)和學(xué)校生活的信心，保證健康的心理和品德發(fā)展。

另一方面，課下交流。師生之間的課下交流能更具體、更有針對性地幫學(xué)生解決一些問題。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)中遇到困難，可以靈活地利用自己課下時間請教老師輔導(dǎo)解決，老師對這類勤學(xué)好問的學(xué)生多鼓勵多表揚，可以提高其學(xué)習(xí)積極性，使他們在課堂上更認(rèn)真、更努力地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。還有的學(xué)生與同學(xué)之間發(fā)生矛盾，甚至是相互打罵的情況，老師要及時介入制止并調(diào)節(jié)。在學(xué)校里，學(xué)生的狀況和出現(xiàn)的各類小事件是千變?nèi)f化不一而足的，老師只能以不變應(yīng)萬變，以學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、心理健康和品德發(fā)展為教育目的，培養(yǎng)國家和社會需要的人才。

三、結(jié)語

隨著國家的發(fā)展強大及鄉(xiāng)村振興計劃的落實，農(nóng)村學(xué)校一定會得到更好的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)生的心理健康和品德發(fā)展會得到更多的關(guān)注。愿我們的學(xué)生都能在國家、政府、學(xué)校、社會、家長及老師的關(guān)愛下健康發(fā)展，樹立人生的理想和目標(biāo)，以愛為馬，逐夢人生！

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)城南中學(xué)）

責(zé)任編輯：王 燕