王殿軍

清華大學(xué)附屬中學(xué)校長，清華大學(xué)教育研究院基礎(chǔ)教育研究所所長，清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系教授;中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育評價專業(yè)委員會理事長，中國教育學(xué)會高中教育專業(yè)委員會副理事長;北京市特級校長。

2021年10月23日，全國人大常委會會議表決通過了《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱“家庭教育促進法”），這是我國首次就家庭教育專門立法，家庭教育終于“有法可依”了。

家庭教育促進法的出臺，在我看來，其重要意義主要體現(xiàn)在兩個方面：一是讓全社會，尤其是為人父母者意識到這個問題的重要性，引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，明確身為家長的責(zé)任。正如家庭教育促進法第十四條規(guī)定的：“父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責(zé)任意識，承擔(dān)對未成年人實施家庭教育的主體責(zé)任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習(xí)慣?！?二是厘清家庭、學(xué)校、社會相關(guān)機構(gòu)等各主體的責(zé)任邊界，各自做好各自的事情。家庭教育促進法第四條明確規(guī)定：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護人負責(zé)實施家庭教育。國家和社會為家庭教育提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)?！奔彝ソ逃龠M法的一些具體條款，對于正確處理家校關(guān)系、形成育人合力起到了很好的指引作用。

家庭教育常見的四大誤區(qū)

家庭教育促進法的出臺，有著很強的現(xiàn)實針對性。可以說，正是現(xiàn)實生活中家庭教育存在的種種問題，引發(fā)了社會的強烈呼吁，促成了這樣一部法律的出臺。

常見的家庭教育誤區(qū)，大致可以歸納為以下四類：

誤區(qū)一：家長不能正確看待孩子。

每個孩子，在智力因素與非智力因素方面生而具有差異，但是有些家長不愿承認這一點，“望子成龍、望女成鳳”，不能客觀評價自己的孩子和理性地確定發(fā)展目標，總以“別人家的孩子”為標桿，凡事都想爭第一，卻忽視了自己孩子付出的努力和取得的進步?？傉J為“某某能考上某某大學(xué)，你只要努力也能考上”，等等。有的家長把這樣的話掛在嘴邊，每天不念叨三五遍不罷休，結(jié)果是導(dǎo)致孩子心理壓力大，家庭關(guān)系也不和諧。還有些家長，不能平等對待孩子，把孩子看成是自己的“私有財產(chǎn)”， 認為“我的孩子，我想怎么教育就怎么教育”，甚至把孩子當作實現(xiàn)自己未曾實現(xiàn)的理想的工具。

誤區(qū)二：家庭教育的方式方法不對。

“家庭是第一個課堂、家長是第一任老師”，和學(xué)校教育一樣，在家庭這個“課堂”中也要講究方式方法。在這個生活化的“課堂”中，父母與孩子朝夕相處，一言一行都對孩子有著潛移默化的影響，最好的教育方式就是以身示范，身教重于說教，要求孩子做到的家長自己要先做到，但現(xiàn)實中很多家長做不到這一點。比如，有的家長教育孩子過馬路要“紅燈停綠燈行”，但是他自己卻經(jīng)常闖紅燈;有的家長教育孩子要垃圾分類，但自己卻需要孩子提醒才能做到;有的家長希望孩子多閱讀，自己在家里卻從來不看書。這些家長的所作所為，在孩子眼里恰恰成為了反面教材。

在孩子的教育問題上，許多家長做不到寬嚴相濟。一種極端情況是管教過嚴，孩子沒有任何自由空間，從學(xué)習(xí)到生活，所有事情家長都給安排好了，孩子猶如提線木偶;另一種極端的情況則是“放養(yǎng)式”，有的家長以“工作太忙”為借口，把孩子交給老人帶，自己很少陪伴孩子，也很少和老師溝通，有的家長甚至連孩子在哪個班都不知道，好不容易來學(xué)校開家長會，卻找不到孩子上課的教室。這兩種家庭教育的態(tài)度和方式，都不利于孩子的健康成長。

誤區(qū)三：只注重學(xué)習(xí)成績，不關(guān)注孩子全面成長。

許多家長只重視智育而忽視其他四育，只關(guān)心孩子的學(xué)科學(xué)習(xí)和考試成績，孩子考試考得不好、成績下滑就著急上火，但對于孩子的品格教育、行為習(xí)慣、生活技能以及身體健康、心理健康狀況等不重視，出現(xiàn)問題才開始亡羊補牢。在“雙減”政策下，更是看到孩子回家作業(yè)少而焦慮不已，卻沒有考慮到如何充分利用課余時間幫助孩子全面成長。

誤區(qū)四：不會處理家校關(guān)系，無法實現(xiàn)“協(xié)同育人”。

一些家長不會處理家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系，分不清二者的邊界，把一切都推給學(xué)校，孩子成長過程中出了啥問題都責(zé)怪學(xué)校，而不反思自己的責(zé)任。還有一些家長不尊重學(xué)校教育的專業(yè)性，認為在教育的問題上自己也是行家，對學(xué)校教育不信任，對于學(xué)校的課程改革、教學(xué)安排或育人活動橫加干涉。一些家長缺乏家校溝通意識，或者溝通的方式方法有問題，導(dǎo)致家校之間發(fā)生矛盾，同學(xué)之間、家長之間發(fā)生矛盾，甚至引發(fā)負面輿情，家校之間無法形成協(xié)同育人的合力。

家長應(yīng)如何學(xué)習(xí)和落實家庭教育促進法？

據(jù)了解，在2021年1月初次審議時，這部法律草案原名為《家庭教育法》，在2021年8月2次審議時聽取專家意見改為《家庭教育促進法》。為何加了“促進”二字？因為制定這部法律旨在引導(dǎo)父母或者其他監(jiān)護人依法履行家庭教育職責(zé)，在全社會形成重視家庭教育、促進未成年人全面成長健康發(fā)展的氛圍，內(nèi)容主要是倡導(dǎo)性、指導(dǎo)性的。

家庭教育促進法明確指出了良好的家庭環(huán)境對于青少年健康成長的重要意義。該法第十五條規(guī)定：未成年人的父母或者其他監(jiān)護人及其他家庭成員應(yīng)當注重家庭建設(shè)，培育積極健康的家庭文化，樹立和傳承優(yōu)良家風(fēng)，弘揚中華民族家庭美德，共同構(gòu)建文明、和睦的家庭關(guān)系，為未成年人健康成長營造良好的家庭環(huán)境。

哪些方面屬于家庭教育的范疇，或者說家庭教育主要應(yīng)圍繞哪些方面展開？對此，家庭教育促進法第十六條針對不同年齡段未成年人身心發(fā)展特點，作出了6個方面的內(nèi)容指引，包括進行愛國主義教育、培養(yǎng)道德品質(zhì)與法治意識、樹立正確的成長觀、培養(yǎng)良好習(xí)慣、促進身心健康發(fā)展、開展勞動教育等。不難看出，家庭教育促進法規(guī)定的這6個方面的內(nèi)容，與國家德智體美勞全面發(fā)展的育人目標完全是同向同行的。

家庭教育促進法第十七條還指出了開展家庭教育的9種方式方法，第十八至二十二條明確規(guī)定了家庭要切實擔(dān)負起教育的職責(zé)。

不難看出，家庭教育促進法的內(nèi)容雖然多屬倡導(dǎo)性、指導(dǎo)性的，但具有很強的針對性和可操作性，從思想觀念到范圍界定，再到具體的方式方法，家庭教育提供了基本遵循和細致而明確的指引。家庭是永不關(guān)閉的課堂，家長是永不下崗的老師。作為家長，應(yīng)該把家庭教育促進法作為“必修課程”，認真學(xué)習(xí)，并將其落實到日常生活和家庭教育的過程中。社會相關(guān)機構(gòu)，可以建立類似“學(xué)分銀行”的監(jiān)督與考評機制，引導(dǎo)家長認真學(xué)習(xí)和落實家庭教育促進法。

教育是“教”和“育”的結(jié)合，教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，而家長卻是影響孩子一生的人。家長才是孩子教育的第一責(zé)任人。家長一方面要尊重孩子的獨立自主性，給他們充分的成長空間;另一方面也要盡到為人父母的責(zé)任，不能對孩子放任自流，或者把教育孩子的責(zé)任完全推給學(xué)校。

我認為，在家庭教育中，家長最應(yīng)該著力去做的事情就是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。古人云：讀萬卷書，行萬里路。對于孩子來說，閱讀是一種豐富知識以及鞏固學(xué)習(xí)成果的有效手段。閱讀不僅能增長知識拓寬視野，而且能增強人的理解能力、表達能力和思維能力。良好的閱讀習(xí)慣是能讓孩子受用一生的財富。其次，要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛運動的習(xí)慣。堅持運動不僅能讓孩子身體強壯，培養(yǎng)團隊合作意識、規(guī)則意識等，還能塑造堅毅品格、培養(yǎng)耐受挫折的能力，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)和活動不能替代的。家長最好能引導(dǎo)孩子練就一兩項伴隨終身的體育運動特長。如果父母在運動方面有某種特長或優(yōu)勢，更應(yīng)該發(fā)揮對孩子潛移默化的影響，多和孩子一起運動，這對培養(yǎng)孩子對體育的興趣非常好。再其次，要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。想讓孩子從小好好學(xué)習(xí)，不用父母操心，最好的辦法是讓孩子看到父母每天都在學(xué)習(xí)。家長也可以和孩子一起共同研究某個課題，共同學(xué)習(xí)和成長。父母執(zhí)著研究、堅持學(xué)習(xí)的習(xí)慣會潛移默化地影響孩子，讓他們在遇到各種困難時不輕易放棄。

落實家庭教育促進法，學(xué)校如何積極作為？

教育界有一個著名的公式：“5+2=0”，說的就是家庭教育對學(xué)校教育的影響?！?”代表學(xué)生在學(xué)校接受教育的5天時間;“2”代表學(xué)生周末在家接受教育的2天時間;“0”代表教育效果。很多老師常常發(fā)出這樣的感慨：“辛辛苦苦教育了5天，卻難以抵擋家庭消極教育的兩天。”家庭教育促進法特別強調(diào)家校協(xié)同育人。家庭教育的實施主體是家長，但是并不意味著學(xué)校就可以袖手旁觀。相反，學(xué)校應(yīng)以家庭教育促進法的實施為契機，積極作為，一方面助力家長提高家庭教育水平，另一方面建立良好的家校關(guān)系，讓家庭教育和學(xué)校教育形成良性互動。

首先，學(xué)校應(yīng)開辦“家長學(xué)?！保瑢议L進行教育。

沒有人生來就懂得如何當好一個家長、懂得如何做好家庭教育。家長本身就需要接受有關(guān)家庭教育方面的教育。而學(xué)校作為專業(yè)教育機構(gòu)，可以發(fā)揮自身優(yōu)勢。家庭教育促進法第四十條、第四十一條和第四十二條分別提出，中小學(xué)校和幼兒園可以采取建立家長學(xué)校等方式，針對不同年齡段未成年人的特點，定期組織公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實踐活動，邀請有關(guān)人員傳授家庭教育理念、知識和方法，促進家庭與學(xué)校共同教育，或為社會性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點提供相關(guān)支持。事實上，現(xiàn)在已經(jīng)有許多學(xué)校開辦了“家長學(xué)?！保秒p休日或晚上時間，開設(shè)有關(guān)兒童心理學(xué)和家庭教育方面的講座或課程，引導(dǎo)家長糾正不正確的觀念和做法，受到家長們的歡迎。比如清華附中2021年秋季學(xué)期開學(xué)以來，就先后邀請了曹延琿等多位家庭教育專家舉辦線上講座，向家長普及有關(guān)積極心理學(xué)的知識，引導(dǎo)他們學(xué)會處理親子關(guān)系，還邀請高年級學(xué)生家長交流分享家庭教育經(jīng)驗。學(xué)校的“水木清芬讀書會”精心設(shè)計家庭教育相關(guān)主題，推薦相關(guān)書目，邀請部分家長分享讀書心得感悟，比如邀請了《好姑娘光芒萬丈》一書的作者小萬工與家長進行面對面交流，這些活動受到家長們的一致好評。

其次，學(xué)校要建立有效的家校溝通機制。

學(xué)校和家庭要互通信息、形成合力，共同促進學(xué)生健康成長，就必須建立有效的溝通渠道和良好的溝通機制。有時候，學(xué)校掌握的信息比較多，而家長不一定了解，信息不對稱容易造成家長對學(xué)校的不了解、不信任，造成誤解。同時，家長往往只考慮自己的孩子，而學(xué)校要面對全體學(xué)生，只能采取“全局最優(yōu)”策略，很難照顧到每一個學(xué)生的利益。學(xué)校要采取多種方式加強與家長的溝通，消除誤解，同時讓家長能站在全體學(xué)生的角度思考問題，及時、準確地從“官方”了解相關(guān)信息，進而消除焦慮，采取恰當家庭教育方式，配合學(xué)校教育，共同促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)通過家校間的溝通機制，厘清學(xué)校教育和家庭教育的邊界，學(xué)校和家庭應(yīng)圍繞促進學(xué)生健康成長這樣一個共同目標分工協(xié)作，各有側(cè)重。比如讓學(xué)生加強體育鍛煉，學(xué)校應(yīng)負起主要責(zé)任，家庭也要積極配合;再比如有些特殊的興趣愛好和特長培養(yǎng)，確實需要家庭付出較大努力，學(xué)校也應(yīng)積極創(chuàng)造條件，搭建相應(yīng)平臺。

家校溝通的方式很多，除了常見的家長會、家委會會議等，還有“校長接待日”“家長開放日”等等，也可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搭建相關(guān)信息交流平臺。學(xué)校要創(chuàng)造多種多樣的機會，讓家長深入了解學(xué)校，進而認同學(xué)校的教育理念。

兒童青少年是祖國的未來，也是具有獨立人格的個體，他們既屬于家庭，也屬于學(xué)校，更屬于社會、屬于國家。家庭和學(xué)校都應(yīng)該站在為黨育人、為國育才的高度，攜手共進，為他們的健康成長創(chuàng)造有利的環(huán)境。