福建省屏南縣實驗幼兒園 陳曉蘋

2021年，筆者作為一名支教教師來到了屏南縣某鎮(zhèn)中心幼兒園。該園有6個班，小、中、大年段各兩個班級，幼兒數(shù)191人(小班47人，中班76人，大班68人)。這樣的幼兒人數(shù)在屏南縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中是最多的。該園有專任教師13人(幼教專業(yè)畢業(yè)教師7人，小學轉(zhuǎn)崗4人，小學教師2人)，其中45周歲以上教師8人。從師資隊伍來看，幼教專業(yè)出身的教師占一半；另外一半的教師是小學或轉(zhuǎn)崗教師，年齡大，專業(yè)性不強。

該園有一臺一體機、兩臺電腦，每個班級各有一架電鋼琴、一臺電視機。除了一體機是2021年剛剛配置的之外，其他設(shè)備過于陳舊。園內(nèi)的硬件設(shè)施材料如幼兒的活動材料、玩具也較少，不能滿足幼兒學習的需求。

該園軟件、硬件上存在較多的問題，作為即將在這里支教一年的教師，筆者該從哪里入手，為幼兒園的發(fā)展做一點貢獻呢？筆者在支教實踐中以戶外體育活動為突破口，付出了努力，也收獲了一些經(jīng)驗，其中一些做法可供大家參考。

一、立足問題，找準切入點

支教期間，筆者發(fā)現(xiàn)該園有一個很奇怪的現(xiàn)象——幼兒很少在戶外進行體育活動，即使天氣晴朗，也鮮有幼兒在戶外活動；幼兒走出活動室，一般只玩一會兒大型玩具，根本達不到《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》所要求的“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時”的標準。經(jīng)過訪談，筆者了解到幼兒安全是教師最擔心的問題。教師擔心幼兒在戶外活動的時候會發(fā)生磕碰、摔傷，所以很少組織戶外體育活動。有的教師認為操場小且旁邊沒有遮陰的樹木或其他遮蓋物，幼兒不適宜長時間在陽光下活動……在筆者的印象中農(nóng)村幼兒一般比城鎮(zhèn)幼兒長得更壯、更靈活、更健康，是因為他們有更多的機會參與運動，而該園的戶外體育活動現(xiàn)狀讓筆者擔憂。筆者決定從戶外體育活動入手，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進幼兒的發(fā)展。

二、立足實際，查找差距

2022年2月，教育部印發(fā)的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》(以下簡稱《評估指南》)的“A2.保育與安全”的“B5.生活照料”中，明確指出：“制定并實施與幼兒身體發(fā)展相適應(yīng)的體格鍛煉計劃，保證每天戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時。”《評估指南》為我們明確了行動的方向。對照《評估指南》的標準，筆者組織教師查找戶外體育活動中的問題。有的教師說時間太短了，有的教師說幼兒的運動量不夠，也有的教師說材料單一……筆者帶領(lǐng)教師學習《評估指南》，鼓勵教師直面戶外體育活動存在的問題，帶著問題尋求解決問題的方法。這樣做的目的是為了促使教師基于問題展開自我思考并自我行動，實現(xiàn)自我成長。

三、立足實際，解決問題

朱家雄先生指出：園本教研作為教師專業(yè)發(fā)展的一種新的范式，能有效回應(yīng)兒童生成的低結(jié)構(gòu)課程和教育活動。園本教研背景下，教師關(guān)注對創(chuàng)生課程的反思，在反思、對話過程中提出新問題，從而獲得個人化的默會性知識。筆者在日常和教師交流時，教師談?wù)撟疃嗟膯栴}是想開展戶外體育活動卻不知道從哪里入手、不知道具體怎么做。筆者經(jīng)過咨詢專家，確定以園本教研為抓手，幫助她們厘清思路，解決問題，提高戶外體育活動的質(zhì)量。

(一)基于教師實際，轉(zhuǎn)變教師觀念

理論是實踐的基礎(chǔ)。筆者跟教師一起學習了陶行知先生的生活教育理論和陳鶴琴先生的“活教育”理論，幫助教師知道大自然、大社會都是我們的教材，幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該以大自然、大社會為出發(fā)點，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在玩中學、在游戲中學。我們一起學習徐則民、洪曉琴編著的《走進游戲 走近幼兒》一書，明確了游戲是幼兒的基本活動、幼兒是游戲的主人，了解了幼兒園戶外體育活動的重要性。筆者還和教師共讀了幼兒戶外體育活動課程與理論的相關(guān)書籍。通過理論的學習，筆者幫助小學轉(zhuǎn)崗教師和小學教師了解了幼兒教育的特點和方法，支持他們樹立運動和游戲整合的觀念。

(二)基于場地實際，調(diào)整活動時間及空間

筆者和教師溝通后，決定利用中午時間開展每周一次的集體教研活動，目的是針對問題，引導(dǎo)教師發(fā)散思維并研討交流。經(jīng)過交流，筆者要求教師保證每個幼兒每天的戶外運動時間為一個小時。針對幼兒園場地日照強烈的特點，全體教師經(jīng)過討論，決定將戶外運動時間全部安排在早上入園后的一個小時內(nèi)，因為這個時段溫度較適宜，適合體育鍛煉。筆者和隔壁小學的校長溝通，希望能在晨間戶外鍛煉時打開小學的側(cè)門，這樣大班幼兒就可以去小學的大操場鍛煉了，極大拓展了活動的空間。

基于該幼兒園戶外運動教學薄弱的特點，筆者和教師統(tǒng)一了各年齡段的早操環(huán)節(jié)，因為早操是最有效促進幼兒全身運動的體育活動。通過規(guī)范早操的時間和動作、增加跑操環(huán)節(jié)，我們有效地保證了幼兒的運動量。

(三)基于設(shè)備實際，實現(xiàn)有效整合

該園的運動材料，過去都放在一樓的一個活動室內(nèi)。活動室里面有一個不銹鋼架子，高兩米，分成三層。材料凌亂地擺放在架子上，幼兒取放不方便。筆者組織教師在現(xiàn)場研討，看看現(xiàn)有哪些材料、可以怎樣分類、特殊規(guī)格的材料放在哪個空間更合適、怎樣擺放有利于幼兒自由取放等。教師把放在活動室里的材料搬了出來，進行分類，再根據(jù)具體情況安排擺放位置：籃球、小椅子、稻草制作的材料怕雨淋，放在走廊里；滾筒、木板、梯凳、竹棍、滑板車等搬到圍墻邊；呼啦圈、飛盤等放在大型玩具下面，既方便幼兒玩游戲又可以支持幼兒運動。全體教師經(jīng)過研討，決定改變各班各玩各的狀況，教師的職責也由原來負責自己班級變?yōu)樨撠熞粋€區(qū)域；全園的戶外空間分成跨越區(qū)、跳躍區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)、球類區(qū)及野戰(zhàn)區(qū)，既有專門項目，又凸顯了游戲和體育的整合。

安全問題是該園教師最擔心的問題。戶外體育活動中，教師職責的改變、合理的站位，有助于教師觀察幼兒的行為，并及時進行指導(dǎo)和提醒。

現(xiàn)場教研、具體操作激發(fā)了教師參與研討的興趣，他們不斷地自省、感悟。教師能夠針對出現(xiàn)的問題各抒己見，在互動中反思，在反思中成長。

(四)基于教學案例實際，引領(lǐng)戶外體育活動向縱深發(fā)展

筆者支教后的一次戶外體育活動中，教師在操場上提供了梯凳、梯子和木板，引導(dǎo)幼兒自由玩耍。幼兒能夠把材料組合在一起，玩得很順利。筆者也用手機記錄了一些幼兒活動的片段。

活動后的教研中，筆者請教師觀看幼兒活動的錄像并問教師：“你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？”教師紛紛說出了自己的感受或想法：“沒問題呀，孩子們玩得很愉快?！薄昂⒆觽兒芟矚g玩呀！”……筆者提出問題：“這樣單一的結(jié)構(gòu)對幼兒有挑戰(zhàn)嗎？我們在現(xiàn)有的材料基礎(chǔ)上，可以怎樣調(diào)整，才能促進幼兒的發(fā)展？”教師開始議論起來：“可以增加長度，梯子擺成起伏的造型?！薄翱梢匝娱L路線，增加岔路?！薄鞍褍蓧K木板改成一塊木板，把寬度變窄。”……

教師根據(jù)教研的結(jié)果，重新投放了材料。幼兒對新材料更感興趣，且游戲的水平也有所提高?；顒又蟮慕萄兄?，筆者面向全體教師提出問題：“可以投入怎樣的材料，既能增加運動的難度，又能發(fā)展幼兒的其他動作？”有的教師說：“增加一些材料，如輪胎、海綿墊?！庇械慕處熣J為：“我們還有個鐵滾筒，看看孩子們可以怎樣玩?！?還有的教師提出：“加了材料后，梯凳的作用不僅僅是爬行，還可能發(fā)展幼兒的平衡、攀登等能力?！?/p>

隨著材料越來越豐富，戶外體育活動也越來越有質(zhì)量。一段時間之后，筆者組織教師進行研討。筆者開場就提出問題：“你們在活動中看到了什么？大家可以分享、交流自己的記錄?！苯處熂娂娬f出了自己的“發(fā)現(xiàn)”：“幼兒在路線的中間用輪胎造了一個‘望遠鏡’?！薄昂⒆觽儼谚F滾筒放在路線的最后，然后從上面往下跳，說自己感覺像飛一樣，太刺激了。”“孩子們更喜歡玩了，經(jīng)常在一起討論擺放材料的方法和嘗試其他玩法。他們交往互動多了，動手能力強了。在這個線路里，孩子們除了爬、鉆，還增加了跳?！薄P者繼續(xù)提問：“那怎樣使這個活動變得更有趣？”教師也給出了自己的意見：“可以增加游戲環(huán)節(jié)?！薄斑€可以增加個投擲環(huán)。”“應(yīng)該把問題交給孩子們，他們會有奇思妙想的?！薄?/p>

跟蹤式教研，一步一步引導(dǎo)教師學習如何觀察幼兒、如何了解幼兒的需要，從而給予支持。手把手式的教研，支持教師把一般的重復(fù)性的戶外體育活動改變?yōu)樽冯S著幼兒的需要并不斷增加難度、提升趣味性和挑戰(zhàn)性的戶外體育活動，使教師漸漸明白了要把戶外體育活動的自主權(quán)還給幼兒，只有充分尊重幼兒，發(fā)揮幼兒的主體性，才能更好地扮演好支持者、引導(dǎo)者和合作者的角色。

四、發(fā)動家長，豐富材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”戶外體育活動中，材料是推動活動發(fā)展的關(guān)鍵因素。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園資金少，連基本的體育器材都配不齊，數(shù)量又少。筆者認為暫時只能利用家長資源來豐富材料。筆者利用家長會，一方面大力宣傳戶外體育活動對于幼兒發(fā)展的重要性；另一方面了解家長的職業(yè)、手藝等，建立家長資源庫，讓家長參與材料的收集與制作。筆者在與一個家長閑聊時了解到當?shù)氐囊粋€玩具廠中有很多廢舊的材料，于是帶著教師過去收集并請家長根據(jù)教師的要求加工那些廢舊材料，豐富了幼兒的戶外體育活動材料。此外，筆者還要求教師組織家長改造生活中的廢舊物品，如有的家長利用竹竿和紙團做了棒球棍，有的家長用PVC(聚氯乙烯)管做了跨欄等。有的家長就地取材，巧用當?shù)氐霓r(nóng)村自然物制作材料，如將稻草編制成草墊、飛盤、草繩、“稻草龍”等。

支教一年，要解決該園所有的問題是不可能的。筆者以戶外體育活動為切入口，希望通過戶外體育活動的開展，帶動年輕教師成長，并引導(dǎo)小學轉(zhuǎn)崗教師關(guān)注幼兒，反思自己的教育行為；希望教師能堅持運用園本教研的形式集思廣益。戶外體育活動的改變，確實對該園幼兒產(chǎn)生了實實在在的積極影響，使得該園一些教師開始轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，嘗試用新的理念關(guān)注區(qū)域活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、生活活動、游戲活動等。筆者的支教過程是短期的，但筆者希望新的理念和教學方法能植入鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的心中，生根發(fā)芽，從而促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的整體發(fā)展。