唐亦敏

（防城港職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西防城港 538001）

隨著高職教育改革的不斷深入，各高職院校主動(dòng)探索適應(yīng)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以“就業(yè)”為辦學(xué)方針，加大人才培養(yǎng)力度。但是，由于部分高職院校僅僅將培養(yǎng)目標(biāo)放在就業(yè)上，注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展[1]。為此，必須清楚地意識(shí)到高職教育培養(yǎng)對(duì)象是“人”，不僅要在服務(wù)第一線(xiàn)方面“下得去”，更要“留得住，用得上”，那么，良好的職業(yè)道德與素質(zhì)便顯得尤為重要。推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展下的高職院校素質(zhì)教育，便是要構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制，著眼于學(xué)生及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高質(zhì)量發(fā)展對(duì)高職院校素質(zhì)教育的重要性

在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指提出要推進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展，并展開(kāi)中國(guó)特色高等職業(yè)學(xué)校與專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃。然而，若想進(jìn)一步促進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展，則應(yīng)緊緊圍繞“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，以便于更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（一）抓住立德樹(shù)人的根本

黨的十八大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視大學(xué)生思想政治教育，并在教育領(lǐng)域中突出立德樹(shù)人的地位。將把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育的各環(huán)節(jié)。為此，高職院校所有的管理體系、教材體系、教學(xué)體系及學(xué)科體系均要僅僅圍繞該目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師也要以這個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教育，學(xué)生以這個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。不難看出，立德樹(shù)人作為高職院校的根本任務(wù)，不僅是主線(xiàn)工作，更是中心環(huán)節(jié)所在[2]。

（二）落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑

黨的十九大報(bào)告明確提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。只有構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，才能實(shí)現(xiàn)高水平的人才培養(yǎng)體系，從而凸顯了高質(zhì)量發(fā)展在立德樹(shù)人中的價(jià)值，更體現(xiàn)了黨中央對(duì)發(fā)展素質(zhì)教育的決心[3]。可以說(shuō)，立德樹(shù)人作為相對(duì)廣義的概念，與文化、社會(huì)、環(huán)境及家庭等密不可分，這需要高職院校的教育思想、教學(xué)方法、教育內(nèi)容及教育觀念等多方面的配合及支持。素質(zhì)教育具有一定的基礎(chǔ)性，包括創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德素質(zhì)及政治素質(zhì)等，這些素質(zhì)與學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)系尤為密切[4]。為此，越是重視教育高質(zhì)量發(fā)展，那么素質(zhì)教育則越重要。

（三）素質(zhì)教育的補(bǔ)償性

高職院校不僅要滿(mǎn)足高質(zhì)量發(fā)展的要求，與其實(shí)現(xiàn)相互匹配及相互印證，當(dāng)然，對(duì)高職院校而言，還具有一定的素質(zhì)教育補(bǔ)償性。與高校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生并非傳統(tǒng)意義上的成功者，該類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面與普通高校存在一定的差距。然而。高職教育的任務(wù)是通過(guò)專(zhuān)業(yè)特色教育快速實(shí)現(xiàn)學(xué)生向職業(yè)人的身份轉(zhuǎn)換，而這一轉(zhuǎn)換必須建立在素質(zhì)涵養(yǎng)的基礎(chǔ)之上。為此，高職教育若想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)堅(jiān)持素質(zhì)教育這個(gè)基本。

二、高質(zhì)量發(fā)展視域下高職院校素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)機(jī)理

（一）正確掌握素質(zhì)教育科學(xué)內(nèi)涵

某種意義上來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)的，關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵目前尚未有定論，不同的學(xué)者以不同的角度有不同的解釋。通常來(lái)說(shuō)，素質(zhì)是基于人的先天生理，在后天教育影響下將知識(shí)內(nèi)化，并逐漸形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。但是，對(duì)于素質(zhì)教育具體有哪些內(nèi)涵，分類(lèi)方式是什么，仍需要不斷地探索與完善。根據(jù)黨中央對(duì)高等教育的要求而言，素質(zhì)教育內(nèi)涵應(yīng)以思想政治素質(zhì)為前提、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為基本、人文素質(zhì)為基礎(chǔ)，身體心理素質(zhì)為基石的素質(zhì)。

（二）正確理解素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)的指導(dǎo)理念

若想正確理解素質(zhì)教育與人才培育的觀念問(wèn)題，則必須要解決好素質(zhì)、能力、知識(shí)的關(guān)系。避免上來(lái)看，高職教育的主要任務(wù)在于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)第一線(xiàn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，不僅要具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力、技術(shù)能力，更要可以快速適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。同時(shí)，更要具備可持續(xù)發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)及良好的思想品德，所以，高職院校不僅要學(xué)生傳授知識(shí)，提升學(xué)生的技術(shù)能力，更要加強(qiáng)價(jià)值觀塑造及道德培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)統(tǒng)一，培育高水平的人才。

（三）注重思政課程與課程思政的有機(jī)結(jié)合

在高職院校開(kāi)設(shè)的三門(mén)思想政治理論課程中（《形勢(shì)與政策》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》及《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》），均包括有極強(qiáng)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。例如，在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》中，旨在培養(yǎng)學(xué)生法治觀、道德觀、人生觀、世界觀及價(jià)值觀。在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中，旨在增強(qiáng)學(xué)生“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。在《形勢(shì)與政策》中，旨在促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代、新作為、新?lián)?dāng)。為此，高職院校應(yīng)堅(jiān)持秉承習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)精神，充分發(fā)揮思想政治理論課的價(jià)值，讓學(xué)生在了解“是什么”的基礎(chǔ)上，更要理解“為什么”，能夠判斷出自己應(yīng)該“怎么辦”。同時(shí)，高職院校的其他各門(mén)課程，均要做好協(xié)助作用，促使各類(lèi)課程與思政課相輔相成，真正意義上的真正實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政的有機(jī)結(jié)合。

三、高質(zhì)量發(fā)展視域下高職院校素質(zhì)教育的實(shí)踐體系

（一）課程體系

課程設(shè)置方面，應(yīng)把握好“夠用”與“必需”的原則，合理處理好技術(shù)模塊及基礎(chǔ)模塊二者的關(guān)系，重新審視專(zhuān)業(yè)教學(xué)與基礎(chǔ)課教學(xué)的關(guān)系，并突破學(xué)科與專(zhuān)業(yè)間的橫向壁壘，盡可能地開(kāi)發(fā)綜合性課程。此外，進(jìn)一步加強(qiáng)課程精品化工作，以精品課程為核心帶動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展，提高素質(zhì)教育。構(gòu)建課程體系后，幫助學(xué)生掌握必備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)文化基礎(chǔ)知識(shí)，奠定良好的職業(yè)能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐體系

實(shí)踐體系是高素質(zhì)發(fā)展視域下高職院校素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更是提升學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。在實(shí)踐教學(xué)體系中，應(yīng)堅(jiān)持以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)崗位群為目標(biāo)，從“職業(yè)關(guān)鍵能力模塊”“專(zhuān)業(yè)基本技術(shù)能力模塊”以及“基本職業(yè)能力模塊”等方面著手，利用實(shí)訓(xùn)方式、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、綜合訓(xùn)練等，有機(jī)結(jié)合技術(shù)等級(jí)鑒定、職業(yè)資格考核，實(shí)現(xiàn)具有高職院校特色的實(shí)踐教學(xué)體系。與此同時(shí)，應(yīng)凸顯技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為具有高等技術(shù)的應(yīng)用型人才，可以解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

（三）素質(zhì)擴(kuò)展活動(dòng)體系

素質(zhì)拓展活動(dòng)體系構(gòu)建中，應(yīng)注重全方位活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，不僅要包括體育活動(dòng)，也要包括藝術(shù)活動(dòng)、文化活動(dòng)；不僅要適合低年級(jí)學(xué)生參加，更要體現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生素質(zhì)成果；不僅要具備專(zhuān)業(yè)特色，更要適合各專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加。為此，可推進(jìn)素質(zhì)拓展活動(dòng)的品牌化，打造高職學(xué)生關(guān)注度高、影響較大的活動(dòng)，并保持吸引力，提高活動(dòng)效果，讓學(xué)生在活動(dòng)中“學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)才干”。

四、高質(zhì)量發(fā)展視域下高職院校素質(zhì)教育體系的實(shí)施

結(jié)合對(duì)素質(zhì)教育的理解及對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的理念追求，素質(zhì)教育體系的實(shí)施主要可以從身心素質(zhì)教育活動(dòng)、職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)以及思想素質(zhì)教育活動(dòng)三個(gè)方面展開(kāi)，具體內(nèi)容如下：

（一）思想素質(zhì)教育活動(dòng)

作為學(xué)生道德素質(zhì)與政治素質(zhì)主要培養(yǎng)活動(dòng)，思想素質(zhì)教育活動(dòng)的形式包括時(shí)事政治報(bào)告、政治學(xué)習(xí)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)雷鋒活動(dòng)、文明修身活動(dòng)、公益服務(wù)型學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、業(yè)余團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)以及業(yè)務(wù)黨校學(xué)習(xí)等。

（二）職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)

職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)是高職院校素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)，形式主要有職業(yè)教育活動(dòng)、校內(nèi)外技能競(jìng)賽、學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、企業(yè)參觀、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)講座、假期專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽以及科技競(jìng)賽等。為了提高素質(zhì)教育的高質(zhì)、高效，可以通過(guò)“社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型學(xué)生社團(tuán)”以及“專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽”三個(gè)方面進(jìn)行。

專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的目的在于通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽以及其他專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，具體可由院團(tuán)委直接組織，不斷提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及科技探索意識(shí)。與此同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，豐富專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng)設(shè)面向全體學(xué)生的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽體系，并積極擴(kuò)大競(jìng)賽規(guī)模，必要時(shí)可以參加校外競(jìng)賽。

專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型學(xué)生社團(tuán)根據(jù)其性質(zhì)，可以將其分為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型社團(tuán)、興趣愛(ài)好型社團(tuán)、公益服務(wù)型社團(tuán)以及政治理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)四個(gè)部分。其中，學(xué)生社團(tuán)主要是由學(xué)生自行組織并管理的團(tuán)體，能夠在一定程度上提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力以及管理能力，并提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。高職院校也可以引導(dǎo)成立各專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)型社團(tuán)，以便于課余時(shí)間豐富學(xué)生的活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，除發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的基本作用外，還能夠體現(xiàn)擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力以及激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣等作用。

社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是指根據(jù)國(guó)家相關(guān)部門(mén)的要求，結(jié)合高職院校實(shí)際情況，組織學(xué)生到農(nóng)村、社區(qū)中開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、掛職鍛煉以及志愿服務(wù)，從而為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）身心素質(zhì)教育活動(dòng)

身心素質(zhì)教育活動(dòng)作為“個(gè)性教育”主要載體，可以培養(yǎng)高職院校學(xué)生的心理、健康、體育、藝術(shù)以及文化等方面的素質(zhì)，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。主要包括心理健康教育活動(dòng)、興趣愛(ài)好型社團(tuán)活動(dòng)以及課外文化和體育活動(dòng)等，讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)挖掘自身能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高對(duì)身心素質(zhì)有關(guān)的興趣與感受力，推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)行良性的發(fā)展軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

五、高質(zhì)量發(fā)展視域下高職院校素質(zhì)教育的機(jī)制保證

（一）完善管理工作機(jī)制

有效實(shí)施高素質(zhì)發(fā)展視域下的素質(zhì)教育，必須得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，并且在高職院校內(nèi)設(shè)立完善的管理工作機(jī)制。具體而言，高職院校應(yīng)構(gòu)建起各班級(jí)、各院系、全院統(tǒng)籌的素質(zhì)教育工作機(jī)制，校長(zhǎng)作為素質(zhì)教育的總負(fù)責(zé)人，各院系院長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人，教務(wù)、學(xué)生管理、群團(tuán)等部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員，盡可能地將素質(zhì)擴(kuò)展、實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一為一個(gè)整體，并始終堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，從整體工作上予以考慮和安排。組建領(lǐng)導(dǎo)體制，構(gòu)建“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展”的立體化、全方位的素質(zhì)教育工作網(wǎng)絡(luò)體系。與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)定期總結(jié)素質(zhì)教育工作，并通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)有效解決素質(zhì)教育中可能存在的各種問(wèn)題。

（二）素質(zhì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

良好的人才培養(yǎng)模式與教育思想，必然要有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍去實(shí)施，高質(zhì)量發(fā)展視域下的素質(zhì)教育，亟待建立一支實(shí)踐操作能力強(qiáng)、教學(xué)過(guò)硬、素質(zhì)教育觀念先進(jìn)以及知識(shí)面廣等為一體的師資隊(duì)伍。具體而言，結(jié)合高職院校的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及工學(xué)結(jié)合的教學(xué)要求，各大高職院校應(yīng)提高“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)力度，令教師在具備專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)上得到一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)徫蝗旱陌l(fā)展趨勢(shì)了然于心，并且對(duì)學(xué)生予以示范操作。與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)培養(yǎng)素質(zhì)教育觀念強(qiáng)、熱衷素質(zhì)拓展活動(dòng)的師資隊(duì)伍，可以在實(shí)踐訓(xùn)練及知識(shí)傳授中貫徹落實(shí)素質(zhì)教育方針，并且在高職學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力及行為養(yǎng)成能力等方面的培養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

（三）健全素質(zhì)教育工作制度

工作機(jī)制的形成，制度保障必不可缺，高職院校應(yīng)以制度的方式，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的方法、方案予以明確。正如前文所述，素質(zhì)教育應(yīng)由學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)協(xié)同負(fù)責(zé)，任何素質(zhì)、能力及知識(shí)的提升，都離不開(kāi)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的共同促進(jìn)，更要素質(zhì)拓展予以強(qiáng)化、鞏固。所以，高素質(zhì)發(fā)展視域下的素質(zhì)教育制度應(yīng)是全方位的，并在高職院校的所有制度中予以體現(xiàn)，明確涉及素質(zhì)教育的部門(mén)工作職責(zé)，明確“雙師型”教師的引進(jìn)與培養(yǎng)辦法，在學(xué)生數(shù)字教育成果考評(píng)、教師參與素質(zhì)教育擴(kuò)展活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法、實(shí)踐教學(xué)規(guī)范等方面的制度也要同步完善。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育觀工程，并非一蹴而就的，需要高職院校在教育活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，掌握素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵及人才培養(yǎng)的關(guān)系，并且嘗試多元化的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。