劉 欣，欒照輝，趙 磊

(哈爾濱理工大學(xué)，哈爾濱 150080)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是一門理工科專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和分析解決問(wèn)題的能力有著至關(guān)重要的作用。物理實(shí)驗(yàn)課程旨在提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力等，該課程對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育和理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)的意識(shí)培養(yǎng)具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)[1]。

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課結(jié)合起來(lái)，形成協(xié)同效應(yīng)，將“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[2]。只有把教育做好做精，才能使國(guó)家更加強(qiáng)大，德智體美勞是我國(guó)教育的五大重心，德育作為教育工作的首位任務(wù)，需要高校教師充分利用各級(jí)教育課堂，在各類課程中融入思想政治教育，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)同向同行，構(gòu)建起適合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)科的課程思政教學(xué)體系。

1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是針對(duì)普通高等學(xué)校理工科專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門必修實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課程。大部分理工科學(xué)生在高中階段對(duì)物理知識(shí)已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)和理解，但其在物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)上仍有所欠缺。因此，針對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)校門的學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分必要，這將對(duì)其今后的專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在以下問(wèn)題：第一，學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。不注重實(shí)驗(yàn)背后的理論背景。第二，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)。大部分高等學(xué)校開(kāi)設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量有限，設(shè)備陳舊更新?lián)Q代慢。第三，教師將科研融入物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)能力不足。教師應(yīng)利用科研反哺教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。

2 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入課程思政的路徑

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是本校理工科專業(yè)學(xué)生接觸到的第一門系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程。想要在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中較好地融入思政教育，實(shí)驗(yàn)教師需要具備較好的思想道德素養(yǎng)，但多數(shù)非思政課程教師缺乏思政教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思想政治理論理解不夠透徹。教研室可以定期開(kāi)展課程思政學(xué)習(xí)心得討論會(huì)，通過(guò)探討交流，加強(qiáng)各學(xué)科教師對(duì)思想政治教育的理解，從而使思政教育工作潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入專業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有效融合。每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容背后都飽含著無(wú)數(shù)科學(xué)家的汗水，其既蘊(yùn)含深刻的人文思想，又能夠體現(xiàn)出科學(xué)工作者不斷探索、追求真理的精神。在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地將與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的物理學(xué)史內(nèi)容穿插到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，能夠激發(fā)學(xué)生興趣、增長(zhǎng)其知識(shí)，使學(xué)生以史為鑒，從中領(lǐng)悟科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精髓，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和思政教育的顯性與隱性教育相統(tǒng)一的目的。

3.1 將物理精神融入實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)

物理學(xué)歷史中每位成功的科學(xué)家背后都有著發(fā)人深思的勵(lì)志故事。例如，在講解大學(xué)物理電磁學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以介紹偉大的物理學(xué)家法拉第出身在貧寒家庭里，沒(méi)有機(jī)會(huì)接受正規(guī)教育，但因?yàn)槠渥陨淼牟恍概?、刻苦鉆研，推動(dòng)了人類科技的進(jìn)步[3]。這些科學(xué)家身上具有的勤奮、努力、鉆研、一絲不茍等精神和品質(zhì)，值得廣大教師和學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中穿插這類典型案例，可以潛移默化地向?qū)W生傳遞正確的人生觀和價(jià)值觀，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。

3.2 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容中包含很多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課前需要認(rèn)真預(yù)習(xí)，在課堂中仔細(xì)調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)儀器，記錄測(cè)試數(shù)據(jù)，杜絕出現(xiàn)測(cè)試不認(rèn)真、抄襲甚至編造篡改數(shù)據(jù)的行為，讓學(xué)生引以為戒，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

3.3 培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感

教師可以在實(shí)驗(yàn)前沿介紹中，為學(xué)生聲情并茂地講授我國(guó)著名物理學(xué)家們的奮斗歷程，使學(xué)生感受老一輩科技工作者的愛(ài)國(guó)熱情，從而提升學(xué)生的家國(guó)情懷和為祖國(guó)獻(xiàn)力的自豪感。例如，在新中國(guó)成立之初，發(fā)展較為落后的中國(guó)急需一批有理想有抱負(fù)的愛(ài)國(guó)青年、優(yōu)秀科學(xué)家投入到祖國(guó)的建設(shè)中去[4]。通過(guò)前輩們的奮斗事例，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、愛(ài)國(guó)情懷，為國(guó)家的發(fā)展努力拼搏。

3.4 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的覆蓋全校理工專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來(lái)驗(yàn)證個(gè)人的物理想法。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，各專業(yè)學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中共同探討物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，交流、分享本專業(yè)的知識(shí)，分工協(xié)作共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)思想。此教學(xué)過(guò)程可以拉近師生間的情感，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為新時(shí)代科技事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[5]。

3.5 開(kāi)拓延伸課堂，提升思政教育后課堂時(shí)效性

首先，可以依托大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽提升思政教育的實(shí)效性。我國(guó)影響力較大的全國(guó)高校類實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽包括全國(guó)大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、全國(guó)高校光電設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。各大高校應(yīng)積極響應(yīng)，組織并鼓勵(lì)學(xué)生以飽滿的熱情投入到比賽中去，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，提升學(xué)生的物理知識(shí)綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。通過(guò)參與競(jìng)賽幫助并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)關(guān)于科技強(qiáng)國(guó)的重要精神，將個(gè)人理想追求升華到國(guó)家振興與民族富強(qiáng)的層面上來(lái)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)奉獻(xiàn)自己的一份力量。其次，可以利用新媒體融合等形式提升大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)思政教育后課堂時(shí)效性。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師可以結(jié)合實(shí)際情況，建立校內(nèi)微信群、校間微信群，增強(qiáng)校校之間的交流學(xué)習(xí)，通過(guò)新媒體平臺(tái)發(fā)布國(guó)內(nèi)外前沿科技信息及我國(guó)的科技發(fā)展情況，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者必須從自身出發(fā)進(jìn)行思想革新，提高對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入課程思政的意義與可行性的有效認(rèn)識(shí)，使其成為一門傳播中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課程。將多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，牢固樹(shù)立立德樹(shù)人的理念，探索出適合本課程的課程思政之路，真正意義上實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程思政的有機(jī)融合，為社會(huì)創(chuàng)新型德育人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。