王 瑩

(吉林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 龍井 133400)

1 大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)校企合作模式研究價值

(1)校企合作模式可以為職業(yè)院校招生拓寬渠道，成為職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提升的重要原動力，有效提升院校和企業(yè)雙方的知名度，促進雙方文化的有效融合，相互進行學(xué)習(xí)和溝通，提高資源利用率，達到校企雙贏的效果；(2)校企合作模式可以強化學(xué)生吃苦耐勞的精神，對學(xué)生正確人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)和樹立大有裨益，強化學(xué)生的社交能力及個人心理素質(zhì)，為學(xué)生技能水平的提升帶來積極影響；(3)校企合作模式會成為院校課程改革的重要契機，能夠在人才招聘方面強化專業(yè)素質(zhì)較高教師的引入，使其了解市場人才需求的風(fēng)向，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)給予專業(yè)的指導(dǎo)意見，提升學(xué)生的市場適應(yīng)水平，同時積累教師的教學(xué)經(jīng)驗和生產(chǎn)經(jīng)驗；(4)校企合作模式可以有效減少企業(yè)人才培訓(xùn)成本的投入，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)或工作之前就能積累一些經(jīng)驗，加速了學(xué)校和企業(yè)的對接速度，強化了人才的流動性，對企業(yè)經(jīng)濟效益的提升有較大利好影響。

2 大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)校企合作模式面臨的困境

2.1 區(qū)域發(fā)展未能有效趨于平衡

開設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的院校正隨著國家對大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的重視而逐漸增多，這種情況在經(jīng)濟發(fā)展較為發(fā)達的省份體現(xiàn)較為明顯，這也體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)性。

2.2 市場對大數(shù)據(jù)人才需求度較大，但學(xué)生技術(shù)水平尚未達到要求

資料顯示，2016年市場對大數(shù)據(jù)人才的需求為46萬。目前，我國相關(guān)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量不足，人才培養(yǎng)水平有待提高，一些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力不強，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)教材知識較難，技術(shù)性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)困難較大。

2.3 實訓(xùn)教學(xué)條件不夠完善

就教學(xué)資源設(shè)施而言，一些職業(yè)院校在大數(shù)據(jù)、云計算專業(yè)方面的實訓(xùn)教學(xué)條件不夠完善，實踐教學(xué)還是以讓學(xué)生掌握理論知識為主。大數(shù)據(jù)專業(yè)課程離不開各類性能較強的后臺系統(tǒng)及硬件設(shè)備，但由于學(xué)生無法充分實踐，導(dǎo)致理論和實踐無法有效融會貫通，專業(yè)素質(zhì)短時間內(nèi)得不到有效提升。

3 大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)校企合作模式的發(fā)展方向

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)應(yīng)重視培養(yǎng)高技能水平人才，除了理論知識水平較高，還要保證具有較強的操作技能，與企業(yè)的用人需求高度相符。

3.1 訂單式培養(yǎng)

該培養(yǎng)模式需要企業(yè)和學(xué)校保持溝通，達成較為明確的共識，在簽署定向培養(yǎng)合同之后，由學(xué)校向企業(yè)輸送人力資源，為企業(yè)提供到校招聘人才的渠道，保證目標(biāo)的一致性，聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案。在訂單式培養(yǎng)模式下，學(xué)生可以在短時間內(nèi)提升自身實踐能力，減少適應(yīng)企業(yè)的時間，入職之后能快速成長。

3.2 校企地三方聯(lián)合培養(yǎng)

借助地方政府的協(xié)調(diào)作用和學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的區(qū)域經(jīng)濟特色提高校企合作的針對性。學(xué)?？山Y(jié)合企業(yè)人才需求對人才教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案進行針對性制訂，當(dāng)?shù)卣矔谧陨戆l(fā)展戰(zhàn)略為校企合作傾注更多的資源，這樣做的好處顯而易見，可以有效調(diào)動高校與企業(yè)的資源，互惠互利，加強深度合作；更容易協(xié)調(diào)企業(yè)與高校之間的關(guān)系，通過政策傾斜的方式為合作保駕護航，通過學(xué)校向企業(yè)輸送人才，企業(yè)輔助院校人才培養(yǎng)的方式激活區(qū)域經(jīng)濟，達到三者共贏的局面。

3.3 校企“2+1”合作

“2”指的是學(xué)生在校完成兩年學(xué)習(xí)，“1”指的是在學(xué)校的最后一年到企業(yè)頂崗實習(xí)，將企業(yè)變成學(xué)生實訓(xùn)的重要基地，通過完成任務(wù)和項目的方式加強訓(xùn)練的集中性。

4 大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)校企合作模式的實踐路徑

4.1 企業(yè)融入院校教學(xué)實踐

可以進行一定程度的教學(xué)置換，通過介紹大數(shù)據(jù)技術(shù)市場狀況、大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用軟件及項目價值等內(nèi)容使學(xué)生建立對大數(shù)據(jù)技術(shù)的正確認(rèn)識。在入學(xué)教育過程中，主要安排各類講座，后期則基于教學(xué)內(nèi)容和項目要求對教學(xué)實踐內(nèi)容進行靈活安排。如果條件允許，可以將實訓(xùn)課的教師換成企業(yè)工程師，帶領(lǐng)學(xué)生做不同項目，建立學(xué)生對該行業(yè)運作情況的認(rèn)識。對企業(yè)而言，練為戰(zhàn)，不為看，企業(yè)應(yīng)重視項目的真實性，使學(xué)生真正體驗項目，以項目教學(xué)為重要手段，令學(xué)生的實踐水平有效提升。企業(yè)應(yīng)為院校學(xué)生預(yù)留一些崗位，將實習(xí)的學(xué)生視為企業(yè)的人力資源儲備。

4.2 重視大數(shù)據(jù)技術(shù)的核心地位

(1)應(yīng)重視現(xiàn)有專業(yè)的整合，在大數(shù)據(jù)專業(yè)中強調(diào)人工智能方向；(2)致力于專業(yè)群課程體系的建立，針對專業(yè)群的不同教學(xué)需求開展基礎(chǔ)、拓展等不同等級的課程；(3)加強與大數(shù)據(jù)相關(guān)企業(yè)的合作，使企業(yè)可以入校駐點，強化產(chǎn)教融合的程度；(4)基于校企合作開展任務(wù)教學(xué)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同的任務(wù)和項目，將不同年級的學(xué)生安排到不同的校企合作崗位中，改變傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，為校企合作提供更多便利；(5)在制度上，若學(xué)生和教師的企業(yè)項目參與度有所提高，可以分別在學(xué)分和工作量上有所體現(xiàn)，積極提高師生的參與積極性。

5 結(jié)語

為了提高市場所需大數(shù)據(jù)專業(yè)人才質(zhì)量，需通過校企合作模式來制訂行之有效的方案，推動相關(guān)體系的建立，以滿足社會人才需求。