孫美娜，魏慶媛，王昌紅

(哈爾濱石油學(xué)院，哈爾濱 150000)

隨著國(guó)內(nèi)疫情得到控制，情勢(shì)逐漸好轉(zhuǎn)，在常態(tài)化疫情防控情況下如何進(jìn)一步開(kāi)展好、利用好線(xiàn)上教學(xué)就成為高校教學(xué)面臨的一項(xiàng)新考驗(yàn)。在這一背景下，為了滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的質(zhì)量要求，將OBE (Outcome-based Education)教育理念與線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)有機(jī)融合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。本研究以機(jī)械設(shè)計(jì)課程為例，以學(xué)生為中心，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)式教學(xué)等方法開(kāi)展新的混合式教學(xué)改革探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

1 將以學(xué)生為中心的理念貫穿教學(xué)始終，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生是教學(xué)的主體，線(xiàn)下課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是教師與學(xué)生能夠很好地互動(dòng)，充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，但會(huì)受到時(shí)間、空間及學(xué)習(xí)工具等因素的限制，而線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空局限性，較好地解決了這一問(wèn)題，每一位學(xué)生都變成了學(xué)習(xí)的主體。線(xiàn)上教學(xué)極大地?cái)U(kuò)充了學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)課程資料，解決課程疑問(wèn)。

常態(tài)化疫情防控教學(xué)中，采用混合式教學(xué)方式，充分利用線(xiàn)下線(xiàn)上教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，以學(xué)生為中心，根據(jù)課程的總體培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱，細(xì)化每個(gè)章節(jié)的目標(biāo)，具體到每一堂課，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定教學(xué)活動(dòng)，OBE學(xué)習(xí)成果也是學(xué)習(xí)起點(diǎn)目標(biāo)。例如，將學(xué)生劃分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式推動(dòng)課程，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，增加討論與互動(dòng)環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目完成的過(guò)程中學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更加深刻地掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)討論學(xué)習(xí)自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，增加教師線(xiàn)下指導(dǎo)環(huán)節(jié)，為學(xué)生答疑解惑，在結(jié)束一個(gè)教學(xué)目標(biāo)后詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)和想法，充分掌握學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題并及時(shí)解決，將混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

2 將啟發(fā)式教學(xué)法引入課堂，培養(yǎng)復(fù)合人才

應(yīng)用型本科院校非常重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？梢栽O(shè)置啟發(fā)類(lèi)課堂，以學(xué)生的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)際工程問(wèn)題為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及策略，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在這一環(huán)節(jié)中僅起到拋磚引玉的作用，采用線(xiàn)上教學(xué)視頻的方式，按教學(xué)目標(biāo)指引出學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，提供多渠道解決問(wèn)題的方法，輔以慕課、微課等公開(kāi)課平臺(tái)的多角度立體化方式推送課程中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。教師要提前向?qū)W生布置查閱相關(guān)資料的任務(wù)，知識(shí)點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法由學(xué)生引出，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法技能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)一步了解新機(jī)構(gòu)、新設(shè)備的發(fā)展及其在工程中的應(yīng)用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力和綜合能力。

在機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，給學(xué)生布置設(shè)計(jì)任務(wù)，引入三維仿真多元化設(shè)計(jì)思想，學(xué)生可以利用Pro-E、Solidworks等三維設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行建模，再運(yùn)用3dmas等仿真軟件讓設(shè)計(jì)的產(chǎn)品動(dòng)起來(lái)，直觀且高效。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，提升學(xué)生的多項(xiàng)復(fù)合技能水平和課程參與度。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)讓每一位學(xué)生都能設(shè)計(jì)出獨(dú)特的產(chǎn)品，寓教于樂(lè)的同時(shí)也避免出現(xiàn)課堂互動(dòng)以?xún)?yōu)等生為主的現(xiàn)象。同時(shí)，教師可以利用視頻網(wǎng)站將豐富的教學(xué)資源通過(guò)屏幕共享給學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，了解前沿科技發(fā)展，拓寬學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)渠道。

3 設(shè)置有效的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)機(jī)制，完善考核方式

以O(shè)BE教學(xué)理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)出滿(mǎn)足時(shí)代需求、工程理論知識(shí)扎實(shí)、工程素養(yǎng)高、解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力強(qiáng)的人才，這需要通過(guò)建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)，以期培養(yǎng)出可服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工程應(yīng)用型本科人才。

在教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)上，逐步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和反饋機(jī)制，完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全程跟蹤與進(jìn)程式評(píng)估。例如，每節(jié)課后讓項(xiàng)目小組的每個(gè)成員提出一個(gè)問(wèn)題，其他成員回答，以此完成學(xué)生自我評(píng)估學(xué)習(xí)成果，確保所有學(xué)生均完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握所學(xué)技能。以項(xiàng)目組為單位，每位學(xué)生都有著不同的分工，學(xué)生要與他人協(xié)作完成，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)在課程進(jìn)行過(guò)程中持續(xù)改進(jìn)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向的OBE理念，聯(lián)合評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果，將學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)和項(xiàng)目成果均計(jì)入最終成績(jī)，提高過(guò)程性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的比例。

4 解決的關(guān)鍵問(wèn)題

(1)貫徹OBE教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)以成果為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量；(2)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力，將線(xiàn)下課堂向線(xiàn)下線(xiàn)上混合式課堂轉(zhuǎn)變，將知識(shí)課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變，將重學(xué)輕思向?qū)W思結(jié)合轉(zhuǎn)變；(3)制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藘?nèi)容和考核方法，建立高效的學(xué)習(xí)成果評(píng)估機(jī)制，在評(píng)價(jià)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

常態(tài)化防疫背景下，機(jī)械設(shè)計(jì)課程要以就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ)，以真實(shí)的、典型的訓(xùn)練項(xiàng)目為依據(jù)，以未來(lái)學(xué)生就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，根據(jù)OBE教學(xué)理念對(duì)線(xiàn)下線(xiàn)上混合式課程教學(xué)進(jìn)行改革，整合線(xiàn)上教學(xué)資源，確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，培養(yǎng)一批具有實(shí)踐技術(shù)能力的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。