“一網(wǎng)一刊二微”融合構(gòu)建閱讀療法宣傳新格局*
——華北理工大學(xué)圖書(shū)館閱讀療法宣傳推廣的多維探索

王景文 馬紅亞 劉 盈

(1 華北理工大學(xué)圖書(shū)館,河北唐山 063210;2 石家莊裝備制造學(xué)校,河北石家莊 050000;3 華北理工大學(xué)理學(xué)院,河北唐山063210)

1 引言

閱讀療法作為一種藉由文獻(xiàn)閱讀來(lái)養(yǎng)護(hù)或恢復(fù)身心健康的方法,于20 世紀(jì)80 年代末期引入中國(guó)。在30 余年的中國(guó)本土化進(jìn)程中,閱讀療法成為拓展圖書(shū)館服務(wù)、輔助醫(yī)學(xué)治療與心理咨詢(xún)的新手段,并迅速擢升為圖書(shū)館學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科研究的新熱點(diǎn),涌現(xiàn)出以王波、宮梅玲、陳書(shū)梅、萬(wàn)宇、王一方等為代表的閱讀療法五大實(shí)踐家[1]。 但國(guó)內(nèi)閱讀療法畢竟處于起步期,作為一個(gè)有待于開(kāi)拓的新領(lǐng)域,其理論與實(shí)踐積累均十分薄弱,目前正面臨著亟待破解的瓶頸。 主要表現(xiàn)在:社會(huì)的閱讀療法意識(shí)淡薄,閱讀療法遠(yuǎn)未像心理咨詢(xún)那樣被明確納入國(guó)家的心理健康服務(wù)體系,這直接影響到人們對(duì)閱讀療法知識(shí)的汲取、研究與應(yīng)用,影響到這門(mén)充滿(mǎn)溫情的、能帶給人們福祉的學(xué)問(wèn)能否最大范圍地惠及社會(huì)大眾[2],此其一;人們對(duì)閱讀療法的了解有限。 即使在閱讀療法發(fā)展較快的高校,不僅大學(xué)生對(duì)閱讀療法的知識(shí)儲(chǔ)備幾乎為零,相當(dāng)一部分圖書(shū)館員也不了解、甚至漠視閱讀療法,這使得閱讀療法的推廣應(yīng)用缺乏應(yīng)有的氛圍,此其二;閱讀療法的高度復(fù)雜性、模糊性[3],效果的內(nèi)隱性與延時(shí)性特點(diǎn),以及當(dāng)前尚無(wú)法明確量化與評(píng)估的局限性,常常使其遭遇來(lái)自各方的誤解、質(zhì)疑甚至非議,閱讀療法的推廣應(yīng)用面臨難以克服的認(rèn)知障礙[4],此其三;由于缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范,閱讀療法實(shí)施中隨意性大,經(jīng)驗(yàn)為王,科學(xué)性不足,質(zhì)量難以保證,實(shí)施效果差強(qiáng)人意,而這又直接影響到閱讀療法的推廣應(yīng)用……。 凡此種種,都與閱讀療法宣傳不足甚至缺失深度相關(guān)。 因此,采取多種措施、利用多種媒介系統(tǒng)、連續(xù)性地宣傳閱讀療法,普及閱讀療法知識(shí)與技能,可以激發(fā)起人們探索閱讀療法的熱情,進(jìn)而促使人們認(rèn)識(shí)閱讀療法、走進(jìn)閱讀療法、應(yīng)用閱讀療法。

華北理工大學(xué)圖書(shū)館(以下簡(jiǎn)稱(chēng)華圖)高度重視閱讀療法宣傳,積極響應(yīng)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展的重大戰(zhàn)略部署[5],確立了“一網(wǎng)一刊二微”相融合的立體化宣傳模式,努力搭建起傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、新媒體新技術(shù)相融合的立體化宣傳平臺(tái),以實(shí)現(xiàn)1+1+2＞4 的整合效應(yīng)。 本文所指的“一網(wǎng)一刊二微”是指一個(gè)閱讀療法專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站——“閱讀療法服務(wù)空間”、一種刊物《閱讀療法導(dǎo)刊》(包括網(wǎng)絡(luò)版);兩個(gè)微信公眾平臺(tái)“閱療小屋”與“閱療空間”。

2 華圖閱讀療法宣傳推廣工作的多維實(shí)踐

2.1 創(chuàng)建國(guó)內(nèi)首個(gè)閱讀療法宣傳網(wǎng)站——閱讀療法服務(wù)空間

進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái),為適應(yīng)普及推廣閱讀療法的的需要,有學(xué)者率先開(kāi)始了利用網(wǎng)絡(luò)媒介宣傳推廣閱讀療法的探索,如2000 年王波老師在新浪網(wǎng)上推出的“書(shū)間道”圖情博客,2006 年宮梅玲老師在新浪網(wǎng)上建立的“書(shū)療小屋”博客。 但這些博客與功能強(qiáng)大、架構(gòu)復(fù)雜的閱讀療法網(wǎng)站不同。

閱讀療法網(wǎng)站是閱讀療法與網(wǎng)絡(luò)的高效融合,是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的加持下出現(xiàn)的閱讀療法宣傳媒體。 華圖于2009 年9 月開(kāi)始醞釀閱讀療法服務(wù),在當(dāng)時(shí),盡管閱讀療法引入國(guó)內(nèi)已近20 年,但閱讀療法在華圖一直“風(fēng)未吹,旗未動(dòng)”,尚屬于一個(gè)“新鮮事物”。 圖書(shū)館員對(duì)閱讀療法沒(méi)有概念,對(duì)閱讀療法的功能、作用、原理、環(huán)節(jié)與流程等缺乏最起碼的認(rèn)知,對(duì)圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法的意義與價(jià)值也缺乏認(rèn)識(shí),更有些人對(duì)閱讀療法充滿(mǎn)質(zhì)疑、偏見(jiàn),甚至發(fā)出否定的聲音。 在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下,閱讀療法發(fā)展所面臨的最大障礙不是資金、技術(shù)、人員問(wèn)題,而是人們閱讀療法意識(shí)的淡薄、學(xué)科知識(shí)與技能的缺乏。 因此,華圖在啟動(dòng)閱讀療法服務(wù)伊始,就將閱讀療法宣傳作為首要任務(wù)。 除了通過(guò)編輯資料、舉辦講座、制作海報(bào)等形式宣傳閱讀療法外,適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的特點(diǎn),將開(kāi)發(fā)閱讀療法網(wǎng)站納入宣傳工作體系。 在館領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,華圖成立了由閱讀療法室、技術(shù)部、閱覽部、采編部等相關(guān)人員組成的團(tuán)隊(duì),專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)閱讀療法網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與建設(shè)工作。從2010 年9 月開(kāi)始,經(jīng)過(guò)3 個(gè)月的努力,國(guó)內(nèi)首個(gè)閱讀療法專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站——閱讀療法服務(wù)空間(原名“閱讀咨詢(xún)服務(wù)平臺(tái)”)于12 月正式開(kāi)通運(yùn)行。

基于圖書(shū)館閱讀療法面臨的主要任務(wù),華圖將網(wǎng)站類(lèi)型定位為“宣傳型”——即一方面通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)宣傳、普及閱讀療法知識(shí)與技能,吸引更多的用戶(hù)自覺(jué)應(yīng)用或接受閱讀療法服務(wù),維護(hù)心理健康;另一方面,通過(guò)報(bào)道閱讀療法服務(wù)動(dòng)態(tài),使之成為展示服務(wù)風(fēng)采和專(zhuān)業(yè)形象的重要窗口。 網(wǎng)站的類(lèi)型定位也決定了網(wǎng)站今后的發(fā)展方向。 閱讀療法網(wǎng)站在內(nèi)容上著力突出了三大板塊:①服務(wù)主體板塊,包括閱讀療法室、工作團(tuán)隊(duì)、組織機(jī)構(gòu)及規(guī)章制度等;②閱讀療法服務(wù)板塊,包括書(shū)目推薦、成功案例、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)、閱讀交流與新聞動(dòng)態(tài)等;③知識(shí)資源板塊,包括閱讀療法概念、原理、類(lèi)型、作用機(jī)制、學(xué)科專(zhuān)家、學(xué)科史及友情鏈接等。 閱讀療法網(wǎng)站的內(nèi)容資源是發(fā)揮網(wǎng)站作用的基礎(chǔ),而這主要是通過(guò)網(wǎng)站欄目的設(shè)置來(lái)體現(xiàn)的。 “閱讀療法服務(wù)空間”網(wǎng)站設(shè)有“閱讀療法室”“工作團(tuán)隊(duì)”“書(shū)目信息”“動(dòng)態(tài)信息”“成功案例”“閱讀交流”“閱讀療法協(xié)會(huì)”“網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)”等10個(gè)欄目,充分發(fā)揮了“宣傳閱讀療法、普及閱療知識(shí)、報(bào)道業(yè)務(wù)動(dòng)態(tài)、展示專(zhuān)業(yè)風(fēng)采”的重要作用[6]。

華圖于2017 年?duì)款^成立了唐山市閱讀療法專(zhuān)業(yè)委員會(huì),將服務(wù)觸角延展至學(xué)校所在屬地。 為滿(mǎn)足業(yè)務(wù)拓展的需要,適應(yīng)用戶(hù)審美度及網(wǎng)站設(shè)計(jì)行業(yè)的新變化,華圖于2020 年著手網(wǎng)站的升級(jí)改版工作。 在保持網(wǎng)站主體內(nèi)容的連續(xù)性、穩(wěn)定性的前提下,對(duì)頁(yè)面的設(shè)計(jì)風(fēng)格、框架結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了調(diào)整,優(yōu)化了欄目設(shè)計(jì)。 升級(jí)改版后網(wǎng)站的主要變化:一是將內(nèi)容相近的欄目進(jìn)行了優(yōu)化整合。 如將“閱讀療法室”“工作團(tuán)隊(duì)”合并為“基本情況”;二是為適應(yīng)閱讀療法教學(xué)、線(xiàn)上服務(wù)等的變化,新增了“課程教學(xué)”“講座分享”“網(wǎng)絡(luò)閱讀療法”等欄目。 歷時(shí)一年有余,改版后的網(wǎng)站于2021 年10 月正式啟用。 它適應(yīng)了閱讀療法工作、用戶(hù)需求及網(wǎng)站技術(shù)設(shè)計(jì)的變化,極大提升了用戶(hù)體驗(yàn)感和用戶(hù)粘性,增強(qiáng)了閱讀療法宣傳效果。

2.2 創(chuàng)辦國(guó)內(nèi)首份閱讀療法專(zhuān)業(yè)內(nèi)刊——《閱讀療法導(dǎo)刊》

專(zhuān)業(yè)內(nèi)刊是文化的承載體,它圍繞某一主題、為達(dá)成某種宣傳目標(biāo)連續(xù)報(bào)道同類(lèi)新鮮事實(shí)。 它以文字的形式“固話(huà)”宣傳內(nèi)容,其定期發(fā)行、連續(xù)出版的特點(diǎn)可形成永續(xù)的宣傳力、傳播力。 基于閱讀療法宣傳推廣的長(zhǎng)期性、迫切性,華圖于2012 年創(chuàng)辦了國(guó)內(nèi)首份閱讀療法專(zhuān)業(yè)內(nèi)刊——《閱讀療法導(dǎo)刊》(原名為《閱讀療法工作通訊》,2015 年更名為《閱讀療法通訊》,2019 年改為現(xiàn)名)。 《閱讀療法導(dǎo)刊》現(xiàn)為中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)閱讀與心理健康專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)刊,該刊立足于圖書(shū)館閱讀療法實(shí)踐,深入宣傳閱讀療法理念,普及閱讀療法知識(shí),追蹤國(guó)內(nèi)外學(xué)科發(fā)展前沿,在組織聯(lián)系廣大會(huì)員踐行閱讀療法、維護(hù)大學(xué)生及社會(huì)成員心理健康方面發(fā)揮了重要作用[7]。 從2012 年創(chuàng)刊至今,該刊走過(guò)了三個(gè)階段的發(fā)展歷程。

2.2.1 第一階段:創(chuàng)刊期(2012～2013 年)

華圖在閱讀療法實(shí)踐中感受到,讀者閱讀療法意識(shí)的薄弱,相關(guān)知識(shí)的匱乏,以及對(duì)閱讀療法認(rèn)識(shí)的誤區(qū)等不利于閱讀療法的開(kāi)展,加強(qiáng)宣傳工作十分迫切。 在館領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,帶著編者、作者與讀者美好祝愿與期待的《閱讀療法工作通訊》創(chuàng)刊號(hào)終于在2012 年10 月與讀者見(jiàn)面了。 這時(shí)期閱讀療法館員做兼職編輯,由于缺乏辦刊經(jīng)驗(yàn),大家一邊學(xué)習(xí)編輯知識(shí)一邊編輯組稿。 由于缺乏辦刊經(jīng)費(fèi),圖書(shū)館又沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)的排版軟件,大家只能應(yīng)用word 進(jìn)行編輯排版,編輯完成之后再自行打印復(fù)印,自行裝訂。 每期刊物的印數(shù)有限(僅50 冊(cè)),交流范圍僅限于圖書(shū)館及校內(nèi)相關(guān)部門(mén)。 當(dāng)時(shí)刊物的宗旨主要是面向校內(nèi)讀者宣傳報(bào)道圖書(shū)館的閱讀療法工作。 此階段,編輯人員不固定,刊物交流范圍狹窄,讀者受眾面有限,刊物編輯質(zhì)量、印刷質(zhì)量都有待于提升。

2.2.2 第二階段:發(fā)展期(2014～2015 年)

隨著閱讀療法工作的逐步鋪開(kāi),開(kāi)始有越來(lái)越多的大學(xué)生了解、接受閱讀療法,并自覺(jué)應(yīng)用閱讀療法維護(hù)心理健康,全校的閱讀療法氛圍日漸濃厚。2015 年,華圖開(kāi)設(shè)了面向全校大學(xué)生的閱讀療法公選課程,成為國(guó)內(nèi)較早、河北省內(nèi)最早開(kāi)設(shè)閱讀療法課程的教學(xué)單位之一。 從此,圖書(shū)館以閱讀療法課程為媒介,系統(tǒng)教授大學(xué)生閱讀療法知識(shí)與技能,培養(yǎng)閱讀療法專(zhuān)業(yè)人才。 閱讀療法課程的開(kāi)設(shè)雖然拓展了宣傳閱讀療法的新途徑,但由于受到師資條件及課容量的限制,接受閱讀療法專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)生人數(shù)非常有限。 因此,進(jìn)一步發(fā)揮閱讀療法宣傳刊物的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)其宣傳力、傳播力、引導(dǎo)力、影響力建設(shè)尤為必要。

基于閱讀療法工作任務(wù)的變化以及宣傳工作的新需求,圖書(shū)館于2014 年開(kāi)始著手《閱讀療法工作通訊》的改版,主要做了三個(gè)方面的工作:一是刊名變更。 從2015 年第一期開(kāi)始將刊物從《閱讀療法工作通訊》更名為《閱讀療法通訊》,去掉了原刊名的“工作”二字,體現(xiàn)了刊物的報(bào)道范圍不再局限于本校的閱讀療法實(shí)踐,而是擴(kuò)大到閱讀療法研究領(lǐng)域;二是對(duì)欄目設(shè)置、欄目容量進(jìn)行適度調(diào)整。 增加了“館員書(shū)評(píng)”“行業(yè)動(dòng)態(tài)”等欄目,將“書(shū)目推薦”更名為“心靈書(shū)架”,縮小了書(shū)目推薦部分所占篇幅,力求做到少而精。 增加了“悅讀育心”的報(bào)道量,揭示書(shū)目閱讀療愈效果,提升刊物的原創(chuàng)度;三是擴(kuò)大刊物的贈(zèng)閱交流范圍。 從過(guò)去的局限于本校內(nèi)的贈(zèng)閱交流,擴(kuò)大到有關(guān)高校圖書(shū)館、閱讀與心理健康委員會(huì)會(huì)員及會(huì)員單位以及閱讀推廣專(zhuān)家學(xué)者等;四是實(shí)行雙版制。 2015 年開(kāi)始,《閱讀療法導(dǎo)刊》實(shí)行雙版制,在繼續(xù)出版印刷版的同時(shí)在網(wǎng)站上推出網(wǎng)絡(luò)版。 刊物網(wǎng)絡(luò)版的推出節(jié)約了出版印刷費(fèi)用,擴(kuò)大了刊物的受眾范圍,適應(yīng)了電子閱讀發(fā)展新趨勢(shì);五是編輯工作逐步規(guī)范化。 增設(shè)了專(zhuān)職編輯人員,建立健全了編輯工作制度。 2015 年圖書(shū)館加大了投入,引入了方正飛騰排版軟件,提高了編輯排版質(zhì)量,刊物印數(shù)也大為增加(由原來(lái)的每期50冊(cè)增加至500 冊(cè))。 此階段,刊物的辦刊宗旨得到進(jìn)一步明確,內(nèi)容上更加豐富,刊物的內(nèi)容質(zhì)量與編輯質(zhì)量都得到了提升。 交流范圍擴(kuò)大,特別是網(wǎng)絡(luò)版的推出大大增加了刊物的傳播范圍,擴(kuò)大了影響力,刊物的閱讀療法宣傳功能得以進(jìn)一步強(qiáng)化。

2.2.3 第三階段:提升期(2016 至今)

隨著閱讀療法研究與實(shí)務(wù)的不斷深入,華圖在國(guó)內(nèi)閱讀療法領(lǐng)域也逐漸占有一席之地。 2016 年10 月黃曉鸝教授當(dāng)選為閱讀與心理健康專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任委員。 經(jīng)委員會(huì)批準(zhǔn),華圖編輯的《閱讀療法導(dǎo)刊》被指定為專(zhuān)委會(huì)會(huì)刊,從此刊物開(kāi)始以面向全國(guó)、面向廣大會(huì)員以及閱讀療法愛(ài)好者的讀者定位規(guī)劃出版工作。 辦刊視野進(jìn)一步擴(kuò)大,讀者定位得到進(jìn)一步提升。

2019 年華圖開(kāi)始醞釀刊物的更名以及內(nèi)容的調(diào)整。 從第3 期起更名為《閱讀療法導(dǎo)刊》,以適應(yīng)刊物由館辦的、具有新聞屬性的內(nèi)刊,向全國(guó)性學(xué)會(huì)主辦的、具有專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向作用的專(zhuān)業(yè)會(huì)刊的轉(zhuǎn)變。 在欄目設(shè)置上,新增了“擷英拾萃”“學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)”兩個(gè)欄目,系統(tǒng)報(bào)道國(guó)內(nèi)外閱讀療法實(shí)務(wù)與學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),為閱讀療法研究與實(shí)踐指向?qū)Ш健?2019 年以來(lái),刊物的報(bào)道內(nèi)容上顯示出“全國(guó)”甚至“國(guó)際視野”,如2019 年第3 期對(duì)美國(guó)應(yīng)用閱讀療法治療口吃的報(bào)道等。 2019 年底,新冠肺炎疫情爆發(fā)后,《閱讀療法導(dǎo)刊》積極履行社會(huì)責(zé)任,連續(xù)出版兩期《疫期專(zhuān)刊》,推出抗疫閱讀書(shū)目,為新冠肺炎疫情防控提出閱讀療法方案。 此階段,《閱讀療法導(dǎo)刊》辦刊層次由館內(nèi)刊物上升至國(guó)家級(jí)學(xué)會(huì)會(huì)刊;辦刊方向從以新聞報(bào)道屬性為主向?qū)I(yè)刊物的方向發(fā)展,學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性得到增強(qiáng);讀者定位、辦刊方向與刊物宗旨更加明確;開(kāi)始更多關(guān)注國(guó)內(nèi)外閱讀療法理論與實(shí)踐前沿。

2.3 適應(yīng)移動(dòng)傳播新趨勢(shì),創(chuàng)設(shè)“閱療小屋”“閱療空間”微信平臺(tái)

在利用“一網(wǎng)一刊”宣傳推廣閱讀療法的基礎(chǔ)上,圖書(shū)館分別于2016 年2021 年建立了“閱療小屋”“閱療空間”微信公眾平臺(tái),至此華圖“一網(wǎng)一刊二微”融合的閱讀療法宣傳格局得以形成。

建立背景:一是順應(yīng)移動(dòng)媒體傳播的新趨勢(shì)。隨著信息技術(shù)、媒體傳播技術(shù)的發(fā)展,微信已經(jīng)成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代媒體傳播的現(xiàn)象級(jí)應(yīng)用,藉由微信平臺(tái)的信息互動(dòng)傳播已成為重要的媒介現(xiàn)象,這為閱讀療法宣傳模式的轉(zhuǎn)變提供了技術(shù)條件。 二是基于圖書(shū)館閱讀療法所處的宏觀(guān)微觀(guān)背景。 2015 年以來(lái),黨中央、國(guó)務(wù)院連續(xù)出臺(tái)健康中國(guó)規(guī)劃綱要、實(shí)施意見(jiàn)與方案等文件,將“健康中國(guó)”上升為國(guó)家戰(zhàn)略。 這不僅為閱讀療法提供了發(fā)展機(jī)遇,營(yíng)造了良好的政策環(huán)境,同時(shí)也提出了新要求——即圖書(shū)館如何適應(yīng)健康中國(guó)戰(zhàn)略的要求,讓閱讀療法走出象牙塔服務(wù)于更廣泛的社會(huì)大眾。 在這樣的宏觀(guān)背景下,進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀療法的宣傳推廣成為新課題。另一方面,從微觀(guān)層面來(lái)講,2016 年以來(lái),華圖閱讀療法團(tuán)隊(duì)以健康校園建設(shè)工程為抓手,圍繞閱讀療法基地、閱讀療法推廣中心與應(yīng)急服務(wù)中心建設(shè)等主題,成功申報(bào)了河北省社科聯(lián)、社科基金及國(guó)家社科基金項(xiàng)目,這些項(xiàng)目的推進(jìn)需要通過(guò)閱讀療法宣傳來(lái)贏得全校師生的理解、支持與配合,為項(xiàng)目的順利實(shí)施營(yíng)造良好的執(zhí)行氛圍。 在立足于校內(nèi)推進(jìn)閱讀療法的同時(shí),華圖于2017 年7 月?tīng)款^成立了唐山市閱讀療法專(zhuān)業(yè)委員會(huì)。 該專(zhuān)委會(huì)是由唐山市圖書(shū)館學(xué)界、心理學(xué)界、醫(yī)學(xué)界及閱讀推廣機(jī)構(gòu)自愿組成的學(xué)術(shù)團(tuán)體,具有跨學(xué)科、跨行業(yè)的特點(diǎn),是發(fā)揮高校閱讀療法外溢效應(yīng)、促進(jìn)唐山市閱讀療法事業(yè)發(fā)展的重要社會(huì)力量。 專(zhuān)委員會(huì)工作的開(kāi)展,同樣離不開(kāi)閱讀療法的宣傳助力。

基于上述背景,華圖于2016 年6 月創(chuàng)建了“閱療小屋”微信平臺(tái)。 2017 年7 月,該微信平臺(tái)明確定位為專(zhuān)委會(huì)的工作平臺(tái),它以“閱讀·育心·啟心”為宗旨,設(shè)置了“往期回顧”“閱療知識(shí)”“閱療案例”“推廣活動(dòng)”等欄目,報(bào)道內(nèi)容十分豐富。 平臺(tái)成立至今已發(fā)布推薦書(shū)目296 期,擁有粉絲數(shù)1300 人,成為專(zhuān)委會(huì)閱讀療法信息化建設(shè)的重要平臺(tái),發(fā)揮了“宣傳推廣閱讀療法、普及閱讀療法知識(shí)、推薦閱讀療法書(shū)目、維護(hù)大眾心理健康”的重要功能。

“閱療空間”微信平臺(tái)于2021 年4 月推出,是華圖閱讀療法工作的宣傳推廣平臺(tái)。 目前該平臺(tái)設(shè)立有“閱療案例”“閱療書(shū)單”“知識(shí)講堂”“學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)”“每周一書(shū)”及“閱療活動(dòng)”等欄目,推介內(nèi)容涵蓋閱讀療法基礎(chǔ)知識(shí)、行業(yè)動(dòng)態(tài)信息、國(guó)內(nèi)外研究與實(shí)務(wù)、典型案例及閱讀療法書(shū)目等方方面面。 書(shū)方是閱讀療法的關(guān)鍵要素,也是讀者關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容,因此,該平臺(tái)特別加強(qiáng)了書(shū)方推薦模塊建設(shè)——既有以文字形式報(bào)道的“閱療書(shū)單”,也有生動(dòng)活潑、以視頻形式呈現(xiàn)的“每周一書(shū)”專(zhuān)欄。 盡管該平臺(tái)從推出至今尚不足一年時(shí)間,但因其具有操作簡(jiǎn)單、用戶(hù)粘性強(qiáng)、受眾面大、互動(dòng)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富及用戶(hù)體驗(yàn)好等突出優(yōu)勢(shì)而備受用戶(hù)青睞。

3 華圖閱讀療法宣傳工作取得的成效

俗話(huà)說(shuō),“酒香也怕巷子深”。 為了使閱讀療法的“酒香”飄得更遠(yuǎn),推進(jìn)閱讀療法在更大的范圍內(nèi)得到應(yīng)用,閱讀療法的宣傳推廣不可或缺。 基于此,伴隨著2009 年圖書(shū)館閱讀療法的啟動(dòng),宣傳工作也走過(guò)了十年的發(fā)展長(zhǎng)路,取得較大進(jìn)展,迄今形成了“一網(wǎng)一刊二微”相融合的宣傳格局。 主要成效體現(xiàn)在:

一是“一網(wǎng)”建設(shè)獲成果——構(gòu)建了以閱讀療法發(fā)展需求為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站。 網(wǎng)站于2010 年建設(shè)之初主要是滿(mǎn)足“查看”的需要,并沒(méi)有過(guò)多的設(shè)計(jì)元素;而且網(wǎng)站內(nèi)容主要是以呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)”為主,重在普及閱讀療法知識(shí)、報(bào)道閱讀療法主要工作。2021 年改版之后的“閱讀療法服務(wù)空間”網(wǎng)站改變了模式化建站模式,注重網(wǎng)站視覺(jué)亮點(diǎn)建設(shè),在內(nèi)容上突出了“網(wǎng)絡(luò)閱讀療法”“閱讀療法課程”“閱療書(shū)目”三個(gè)板塊,適應(yīng)了國(guó)內(nèi)閱讀療法發(fā)展新趨勢(shì)以及圖書(shū)館閱讀療法工作的新發(fā)展,體現(xiàn)了適應(yīng)閱讀療法發(fā)展趨勢(shì)及以用戶(hù)需求為導(dǎo)向的網(wǎng)站建設(shè)思路[8]。

二是 “一刊”創(chuàng)辦顯特色——打造了貼近閱讀療法發(fā)展的行業(yè)刊物。 從《閱讀療法工作通訊》到《閱讀療法通訊》再到《閱讀療法導(dǎo)刊》的10 年發(fā)展之路,鐫刻了圖書(shū)館閱讀療法工作從無(wú)到有、由弱漸強(qiáng)的執(zhí)著探索的足跡,也體現(xiàn)了圖書(shū)館的辦刊視野從一館到一校,從一校到屬地,從屬地再到全國(guó)的不斷拓展;刊物網(wǎng)絡(luò)版的推出打破了刊物時(shí)空局限性,理論上講業(yè)已擴(kuò)大到全球范圍。 《閱讀療法導(dǎo)刊》成為圖書(shū)館閱讀療法發(fā)展的窗口與見(jiàn)證,成為“滋潤(rùn)大學(xué)生心靈的芳草地”“一份兼具科學(xué)與人文、富有前瞻意識(shí)和創(chuàng)新理念的專(zhuān)業(yè)性館刊”[9],成為廣大讀者共同守望的精神家園。 在宣傳推廣閱讀療法、維護(hù)和促進(jìn)大學(xué)生心理健康、倡導(dǎo)校園讀書(shū)活動(dòng)等方面發(fā)揮了重要作用。 2014 年,該刊獲“2014 中國(guó)圖書(shū)館閱讀推廣類(lèi)內(nèi)刊內(nèi)報(bào)提名獎(jiǎng)”。

三是“二微”平臺(tái)大助力——開(kāi)創(chuàng)移動(dòng)傳播下閱療宣傳新局面。 “閱療小屋”與“閱療空間”微信平臺(tái)的推出為宣傳閱讀療法提供了新媒介,實(shí)現(xiàn)了新興媒體與傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。 微信平臺(tái)傳播信息的速度優(yōu)勢(shì)、渠道優(yōu)勢(shì)、內(nèi)容優(yōu)勢(shì)、時(shí)空優(yōu)勢(shì)極為明顯,大大提升了閱讀療法的宣傳力、傳播力、引導(dǎo)力與影響力,為在校園內(nèi)閱讀療法的走深走實(shí),以及閱讀療法的社會(huì)化普及推廣營(yíng)造了良好氛圍。 綜上,華圖在閱讀療法宣傳方面取得了較大進(jìn)展,形成了業(yè)務(wù)與宣傳互促互進(jìn),相輔相成的共融共生局面,有力地促進(jìn)了圖書(shū)館閱讀療法的順利開(kāi)展。

4 幾點(diǎn)思考與啟示

4.1 宣傳開(kāi)道,輿論先行——宣傳工作是助推閱讀療法可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)期任務(wù)

華圖在閱讀療法醞釀之初就將宣傳納入工作體系,在閱讀療法啟動(dòng)、實(shí)施、推進(jìn)的整個(gè)過(guò)程中始終堅(jiān)持并貫徹“宣傳開(kāi)道,輿論先行”原則——這體現(xiàn)在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、宣傳刊物編輯、微信平臺(tái)建設(shè)等各項(xiàng)工作中。 正因?yàn)槿绱?盡管華圖的閱讀療法起步較晚,但發(fā)展較快,于2016 年更成為中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀與心理健康專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任委員單位,在國(guó)內(nèi)閱讀療法領(lǐng)域走在前列。

高校的閱讀療法實(shí)務(wù)始于2001 年,是以原泰山醫(yī)學(xué)院(現(xiàn)山東第一醫(yī)科大學(xué))閱讀治療室的成立為主要標(biāo)志。 20 年來(lái),閱讀療法在國(guó)內(nèi)發(fā)展緩慢,存在著方方面面的困難與問(wèn)題,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。突出表現(xiàn)在閱讀療法所處的宏觀(guān)社會(huì)環(huán)境不利:在學(xué)術(shù)研究上,閱讀療法雖然引起了學(xué)界一定的關(guān)注,研究也急驟升溫,但研究主體仍局限于圖書(shū)館界,醫(yī)學(xué)界、心理學(xué)界探討較少,其他領(lǐng)域關(guān)注更少;在實(shí)務(wù)方面,閱讀療法在國(guó)內(nèi)尚處于“邊摸索、邊探討、邊實(shí)踐”的初級(jí)階段——系統(tǒng)開(kāi)展閱讀療法的單位與個(gè)人為數(shù)寥寥,閱讀療法遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到國(guó)外那種機(jī)構(gòu)林立、發(fā)成成熟、普及性高的程度。 在這個(gè)階段,人們的閱讀療法意識(shí)淡薄、知識(shí)欠缺、技能不足、社會(huì)認(rèn)同度低——這就是國(guó)內(nèi)閱讀療法發(fā)展所面臨的社會(huì)環(huán)境。 閱讀療法宣傳將成為濃厚意識(shí)、普及知識(shí)、提高技能,推進(jìn)閱讀療法深入、系統(tǒng)、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。 因此,在當(dāng)前乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi),宣傳普及閱讀療法知識(shí),介紹、引進(jìn)、吸收國(guó)外閱讀療法先進(jìn)成果,濃厚人們的閱讀療法意識(shí),提高人們的閱讀療法知識(shí)與技能水平仍然是國(guó)內(nèi)閱讀療法發(fā)展所面臨的長(zhǎng)期任務(wù)。

4.2 因時(shí)因事制宜,緊密結(jié)合實(shí)際——宣傳工作要圍繞閱讀療法中心任務(wù)而展開(kāi)

華圖的閱讀療法宣傳工作緊緊圍繞閱讀療法中心任務(wù)而展開(kāi)。 比如在2009 ～2010 年閱讀療法服務(wù)的籌備與啟動(dòng)階段,圖書(shū)館閱讀療法工作面臨著“開(kāi)頭難”的問(wèn)題,面臨著“辟新徑、破堅(jiān)冰、闖難關(guān)”的攻堅(jiān)任務(wù),因此,通過(guò)多種途徑加強(qiáng)閱讀療法宣傳尤為關(guān)鍵。 “閱讀療法服務(wù)空間”網(wǎng)站正是在此時(shí)承擔(dān)起宣傳閱讀療法的重任。 在此階段,一方面,網(wǎng)站系統(tǒng)報(bào)道圖書(shū)館閱讀療法團(tuán)隊(duì)的組建、業(yè)務(wù)調(diào)研、閱讀療法室建設(shè)、相關(guān)主題活動(dòng)以及閱讀療法工作的階段性進(jìn)展等;另一方面,對(duì)閱讀療法的概念、原理、類(lèi)型、機(jī)制、功能作用、發(fā)展史以及方法、技能、環(huán)節(jié)及流程等也進(jìn)行了系統(tǒng)的宣傳介紹。 藉由網(wǎng)站傳播范圍廣、共享性強(qiáng)、情報(bào)速發(fā)性高等突出優(yōu)勢(shì),全體館員加深了對(duì)閱讀療法服務(wù)的了解,認(rèn)識(shí)到開(kāi)展閱讀療法是圖書(shū)館踐行人性化服務(wù)理念、拓展服務(wù)新領(lǐng)域的需要,從而增強(qiáng)了支持、推行閱讀療法服務(wù)的使命感與責(zé)任感。 全校大學(xué)生也對(duì)閱讀療法表現(xiàn)出極大的熱情,成為閱讀療法重要的宣傳者、參與者、實(shí)踐者。 隨著2015 年閱讀療法課程的開(kāi)設(shè)、2017 年唐山市閱讀療法專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的成立等等,閱讀療法網(wǎng)站、《閱讀療法導(dǎo)刊》及“閱療空間”等媒體都進(jìn)行了系統(tǒng)、深入的專(zhuān)題報(bào)道,為閱讀療法的順利開(kāi)展?fàn)I造了濃厚氛圍,創(chuàng)造了有利條件。

閱讀療法宣傳是為閱讀療法實(shí)踐服務(wù)的,立足閱讀療法業(yè)務(wù)與讀者需求的實(shí)際是做好閱讀療法宣傳工作的關(guān)鍵。 從橫向來(lái)講,由于不同高校圖書(shū)館閱讀療法起步的時(shí)間各異,從事閱讀療法的人員條件、工作條件、基礎(chǔ)起點(diǎn)等各不相同,所在圖書(shū)館的支持力度有別,圖書(shū)館推廣閱讀療法發(fā)展的軟硬件條件以及讀者所面臨的問(wèn)題各有特點(diǎn),閱讀療法宣傳工作的內(nèi)容自然各有側(cè)重,甚至千差萬(wàn)別;從縱向來(lái)講,各個(gè)高校圖書(shū)館在閱讀療法發(fā)展的不同時(shí)期,其工作重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)以及讀者需求是動(dòng)態(tài)變化的,因此閱讀療法宣傳工作就要因時(shí)因事制宜,選準(zhǔn)切入點(diǎn),抓好著力點(diǎn),不斷提高閱讀療法宣傳工作的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性。

4.3 適應(yīng)媒體融合發(fā)展新趨勢(shì),提高閱讀療法宣傳的傳播力、影響力與引導(dǎo)力

隨著互聯(lián)網(wǎng)和媒體傳播技術(shù)的裂變式發(fā)展,閱讀療法輿論生態(tài)與宣傳格局正發(fā)生深刻變化。 華圖在閱讀療法宣傳工作中,適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn),在編輯出版紙質(zhì)媒體——《閱讀療法導(dǎo)刊》的基礎(chǔ)上,先后推出《閱讀療法導(dǎo)刊》網(wǎng)絡(luò)版、閱讀療法專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站,創(chuàng)建了“閱療小屋”“閱療空間”微信平臺(tái)。 通過(guò)對(duì)其管理方式、設(shè)備設(shè)施、傳播手段及編輯人員等進(jìn)行融合,優(yōu)化了閱讀療法內(nèi)容資源、設(shè)備設(shè)施及人力資源配置,使各種媒體在時(shí)間上互相銜接、互相配合;在內(nèi)容上共建共享、補(bǔ)短補(bǔ)缺;在作用上相互促進(jìn)、相互提升,提高了閱讀療法宣傳的傳播力、影響力與引導(dǎo)力,獲得了良好的宣傳效果,有力地配合并推動(dòng)了閱讀療法的順利實(shí)施。

習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào),要加快傳統(tǒng)媒體和新興媒體的融合發(fā)展,充分運(yùn)用新技術(shù)新應(yīng)用創(chuàng)新媒體傳播方式,占領(lǐng)信息傳播制高點(diǎn)[10]。 目前,許多高校圖書(shū)館都創(chuàng)設(shè)有報(bào)刊、網(wǎng)站、微信平臺(tái)、微博等宣傳媒體。這些宣傳媒體的信息組織方式、傳播途徑、閱讀方式與受眾等各有不同,如果不應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)使之取長(zhǎng)補(bǔ)短,融合發(fā)展,那么其各自為政、條塊分割的現(xiàn)象勢(shì)必愈來(lái)愈嚴(yán)重,甚至?xí)苯佑绊懙狡湫麄鞴δ艿陌l(fā)揮。 因此,應(yīng)用大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多種媒體的融合發(fā)展,構(gòu)建媒體融合環(huán)境下閱讀療法宣傳新格局,才能實(shí)現(xiàn)閱讀療法宣傳的融合創(chuàng)新。

5 結(jié)語(yǔ)

目前,國(guó)內(nèi)閱讀療法尚處于初級(jí)階段。 作為一項(xiàng)新穎的、有待于開(kāi)拓的領(lǐng)域,其深入、系統(tǒng)、可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)宣傳工作的助力與加持。 本文對(duì)華圖“一網(wǎng)一刊二微”閱讀療法宣傳格局的構(gòu)建及其成效進(jìn)行了系統(tǒng)闡述,提出了閱讀療法宣傳工作的幾點(diǎn)思考與啟示。 在媒體融合發(fā)展的時(shí)代背景下,圖書(shū)館應(yīng)充分利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多種媒體平臺(tái)的深度融合,實(shí)現(xiàn)多種媒體平臺(tái)的集聚、重構(gòu)與優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)閱讀療法宣傳理念、思維、技術(shù)、管理與內(nèi)容等的全方位轉(zhuǎn)變,從而不斷開(kāi)創(chuàng)閱讀療法宣傳工作的新局面,將閱讀療法這項(xiàng)充滿(mǎn)溫情的“助心工程”不斷引向深入,助力健康中國(guó)戰(zhàn)略下健康校園工程建設(shè)的順利推進(jìn)。