祁 寧 趙思敏 蘇 歡

(沈陽(yáng)建筑大學(xué),遼寧沈陽(yáng) 110168)

1 引言

近年來(lái)高校圖書(shū)館越來(lái)越重視空間的規(guī)劃與重置,高校讀者多元化學(xué)習(xí)需求促進(jìn)了空間類型的多樣化發(fā)展;個(gè)性、互動(dòng)、智能、跨界等理念促進(jìn)了空間服務(wù)的升級(jí)與轉(zhuǎn)型[1];素養(yǎng)提升、文化傳承、智慧服務(wù)、支撐服務(wù)等新角色定位促進(jìn)了空間功能不斷拓展[2];采光、生態(tài)、資源、人本等原則變化促進(jìn)了空間設(shè)計(jì)向適應(yīng)性、實(shí)用性、舒適性與藝術(shù)性轉(zhuǎn)變[3],因此空間再造成為近年高校圖書(shū)館界理論與實(shí)踐研究的熱點(diǎn)。 2021 年12 月教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作委員會(huì)公布了《大學(xué)圖書(shū)館現(xiàn)代化指南報(bào)告》,將空間建設(shè)作為前沿課題中亟待解決的實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)指出大學(xué)圖書(shū)館應(yīng)全力支撐 “雙一流”建設(shè),應(yīng)結(jié)合學(xué)校和本館的特點(diǎn),營(yíng)造深度融合教學(xué)科研需求的嵌入式服務(wù)場(chǎng)景,打造一批致力于多功能、多類型、智能化的未來(lái)空間[4]。

自2015 年國(guó)家戰(zhàn)略決策“雙一流”建設(shè)以來(lái),國(guó)務(wù)院和多部委從決策、部署、指導(dǎo)三個(gè)方面相繼推出了總體方案(國(guó)發(fā)〔2015〕64 號(hào))[5]、實(shí)施辦法(教研〔2017〕 2 號(hào))[6]和 指 導(dǎo)意 見(jiàn)(教 研〔2018〕 5號(hào))[7],公布了我國(guó)世界“雙一流”高校建設(shè)名單。調(diào)查顯示,有30 個(gè)省、直轄市相繼推出了省域的建設(shè)方案、改革方案或?qū)嵤┓桨竅8],并提出各省的國(guó)內(nèi)“雙一流”高校建設(shè)名單。 兩級(jí)“雙一流”高校作為高水平大學(xué)和學(xué)科建設(shè)的支撐主體,明確建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容和預(yù)期成效,已經(jīng)完成了第一個(gè)周期的五年建設(shè)。 通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)的文獻(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國(guó)高校圖書(shū)館界支持“雙一流”建設(shè)的理論和實(shí)踐研究自2017 年開(kāi)始,主要集中在學(xué)科服務(wù)、資源建設(shè)、智慧服務(wù)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新服務(wù)等方面,到2021 年底融合空間建設(shè)研究的主題少,且內(nèi)容分散,僅涉及①以“雙一流”高校圖書(shū)館的空間調(diào)查為基礎(chǔ),探討空間建設(shè)和服務(wù)策略。 如楊敏調(diào)查了42 所“雙一流”高校圖書(shū)館學(xué)習(xí)共享空間的現(xiàn)狀,針對(duì)空間單調(diào)、資源缺少針對(duì)性、科研支持不完善等問(wèn)題,提出了學(xué)習(xí)共享空間服務(wù)“雙一流”建設(shè)的策略[9];劉驍調(diào)查10所“雙一流”高校圖書(shū)館的學(xué)術(shù)性空間的功能、分區(qū)和服務(wù)模式,提出基于SECI 模型的高校圖書(shū)館學(xué)科館員化學(xué)術(shù)空間的服務(wù)策略[10];② “雙一流”背景下創(chuàng)客空間的發(fā)展和構(gòu)建策略,如石乃月等分析了“雙一流”建設(shè)與創(chuàng)客空間的內(nèi)在聯(lián)系,提出爭(zhēng)取政府支持、聯(lián)手一流學(xué)科、定制個(gè)性化服務(wù)、加強(qiáng)國(guó)際交流等創(chuàng)客空間建設(shè)舉措[11];林婧對(duì)創(chuàng)客空間的定位及與“雙一流”建設(shè)的關(guān)聯(lián)進(jìn)行了分析,提出以特色需求、專家指導(dǎo)、共享服務(wù)和營(yíng)造氛圍為主線的構(gòu)建策略[12];③“雙一流”背景下圖書(shū)館空間建設(shè)和再造對(duì)策,如張玲對(duì)“雙一流”背景下藝術(shù)類高校圖書(shū)館的閱讀空間提出了再造思路和人性化設(shè)計(jì)原則[13];王麗雅等調(diào)研了美國(guó)幾所大學(xué)圖書(shū)館的空間布局、設(shè)計(jì)理念和服務(wù)功能,分析國(guó)外圖書(shū)館空間規(guī)劃、發(fā)展和角色帶來(lái)的啟示,提出了“雙一流”環(huán)境下高校圖書(shū)館空間發(fā)展建議[14]。 高校圖書(shū)館在支持“雙一流”建設(shè)中,空間建設(shè)主題缺乏融合學(xué)科發(fā)展的規(guī)劃研究。

本文以沈陽(yáng)建筑大學(xué)圖書(shū)館的空間發(fā)展和再造實(shí)踐為例,探討圖書(shū)館空間通過(guò)整體布局、機(jī)構(gòu)重組、資源配置、功能延伸、個(gè)性化服務(wù)等內(nèi)涵建設(shè),支持特色學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、新興學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。 探討融合本校一流學(xué)科和學(xué)術(shù)特征的新型學(xué)術(shù)空間的發(fā)展策略,提升圖書(shū)館在學(xué)科支持、學(xué)術(shù)支持和學(xué)習(xí)支持中的功能和作用,為地方高校圖書(shū)館支持“雙一流”建設(shè)提供借鑒和實(shí)踐參考。

2 沈陽(yáng)建筑大學(xué)圖書(shū)館空間發(fā)展現(xiàn)狀

沈陽(yáng)建筑大學(xué)圖書(shū)館主館建筑面積2.5 萬(wàn)平方米,有地下一層和地上六層。 主體空間由地下密集書(shū)庫(kù)、地下共享大廳、一樓通頂式共享大廳、各層辦公區(qū)和20 多個(gè)全開(kāi)放式閱覽區(qū)組成。 因近年學(xué)術(shù)資源的數(shù)字化、資源獲取的開(kāi)放化、學(xué)生需求的興趣化、閱讀時(shí)間的碎片化,導(dǎo)致我館紙質(zhì)資源利用率快速下降,學(xué)生入館率逐年下滑,逐漸淪為學(xué)生的自習(xí)室,空間功能也失去了原有優(yōu)勢(shì),空間變革和功能轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。 圖書(shū)館從2008 年嘗試調(diào)整空間的布局和資源配置,2015 年國(guó)家公布“雙一流”建設(shè)后,重點(diǎn)關(guān)注了空間再造、機(jī)構(gòu)重組和個(gè)性化服務(wù)等內(nèi)涵建設(shè)。 經(jīng)過(guò)系列的空間規(guī)劃和再造實(shí)踐,至2021年圖書(shū)館內(nèi)部已改造了19 個(gè)空間(見(jiàn)表1),2022年改造2 個(gè)空間和規(guī)劃2 個(gè)空間(見(jiàn)表2)。 期間還在校內(nèi)的教學(xué)區(qū)、文化區(qū)等位置合作建設(shè)了4 個(gè)特色空間(見(jiàn)表3)。 圖書(shū)館根據(jù)空間類型進(jìn)行了個(gè)性化資源布局,家具和設(shè)備或由圖書(shū)館采購(gòu)或由合作單位提供資助或由校友捐贈(zèng),空間功能也發(fā)生轉(zhuǎn)變,形成了個(gè)性化學(xué)習(xí)空間、展覽展示空間、學(xué)術(shù)交流空間、體驗(yàn)空間、閱讀空間、教學(xué)實(shí)踐等專用區(qū)域。

表1 圖書(shū)館內(nèi)部再造空間

表2 圖書(shū)館內(nèi)部計(jì)劃再造空間

表3 校內(nèi)合作的再造空間

沈陽(yáng)建筑大學(xué)圖書(shū)館在空間建設(shè)過(guò)程中獲得了鼓勵(lì)和榮譽(yù),2016 年以“閱書(shū)吧”為活動(dòng)空間的閱讀推廣案例,獲遼寧省高校圖書(shū)館第四屆“閱讀推廣案例大賽”一等獎(jiǎng);2017 年獲沈陽(yáng)最美圖書(shū)館稱號(hào)[15];2018 年遼寧衛(wèi)視“第一時(shí)間”報(bào)道了大學(xué)生與圖書(shū)館——沈陽(yáng)建筑大學(xué)圖書(shū)館:走進(jìn)圖書(shū)館 翻開(kāi)一本書(shū),介紹了圖書(shū)館的特色空間建設(shè)與發(fā)展;2019 年學(xué)成書(shū)店建設(shè)案例,在“書(shū)香中國(guó)萬(wàn)里行:高校校園書(shū)店建設(shè)系列活動(dòng)”中,獲得“高校優(yōu)秀實(shí)體書(shū)店”榮譽(yù)[16]。

3 沈陽(yáng)建筑大學(xué)圖書(shū)館特色空間再造的思路與實(shí)踐

沈陽(yáng)建筑大學(xué)是以土木、建筑等學(xué)科為特色和優(yōu)勢(shì),以工為主,工、管、理、文、農(nóng)、法、藝術(shù)等多學(xué)科門類協(xié)調(diào)發(fā)展的省部共建高校[17]。 2017 年入選遼寧省高水平大學(xué)建設(shè)名單,建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、土木工程等3 個(gè)學(xué)科入選遼寧省一流學(xué)科建設(shè)名單[18]。2018 年遼寧省高等學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目動(dòng)態(tài)調(diào)整,又增加了機(jī)械工程和風(fēng)景園林學(xué),共計(jì)5 個(gè)學(xué)科入選遼寧省一流特色學(xué)科名單[19]。 在“雙一流”驅(qū)動(dòng)下,圖書(shū)館支持學(xué)科發(fā)展,關(guān)注空間內(nèi)涵建設(shè),以學(xué)生需求為導(dǎo)向,抓住歷史發(fā)展機(jī)遇,融合校園文化與傳統(tǒng)文化,以合作共建等方式進(jìn)行了空間再造建設(shè)。

3.1 特色發(fā)展,提升專業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

圖書(shū)館在空間的設(shè)計(jì)上注重專業(yè)特色和文化元素的融合,打造建筑類特色學(xué)習(xí)空間,以提升專業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 如負(fù)一層共享大廳是圖書(shū)館最早開(kāi)展規(guī)劃和重置的空間,面積1000m2,因人員流動(dòng)少環(huán)境安靜,適合需要長(zhǎng)時(shí)間安靜學(xué)習(xí)、思考及創(chuàng)作使用。2008 年圖書(shū)館專門設(shè)計(jì)定制了40 套原木色繪圖桌椅,桌面寬大并可放置繪圖板,每套桌椅上方配置一盞可調(diào)節(jié)吊燈,形成了一種溫馨的手繪學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。 空間名稱更名為“世外桃源”,成為建筑學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生最喜歡利用的空間。

建筑分館是圖書(shū)館協(xié)同建筑與規(guī)劃學(xué)院聯(lián)合建設(shè)的二級(jí)分館,位于教學(xué)區(qū)甲3 樓,面積800m2。2015 年圖書(shū)館將原建筑與規(guī)劃學(xué)院資料室的全部資源納入館藏資源管理系統(tǒng),設(shè)置獨(dú)立資源庫(kù),實(shí)行統(tǒng)一采購(gòu)和統(tǒng)一管理。 空間主要以建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)等學(xué)科相關(guān)的教學(xué)和實(shí)踐資源為主,還收藏參賽作品、設(shè)計(jì)圖紙、實(shí)踐作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等學(xué)生作品,與圖書(shū)館同時(shí)開(kāi)放、專人管理、同權(quán)使用。 建筑分館在專業(yè)特色上更具應(yīng)用性和實(shí)踐性,配備高低書(shū)架、高低展架、活動(dòng)桌椅、會(huì)議桌椅、繪圖桌椅、書(shū)寫(xiě)白板、投影儀等家具和設(shè)備,是建筑、規(guī)劃等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)學(xué)習(xí)空間。 空間布局動(dòng)態(tài)靈活,更適合小組學(xué)習(xí)、專業(yè)繪圖和會(huì)議研討。 空間注重文化元素的融合,獎(jiǎng)杯、證書(shū)和獲獎(jiǎng)作品的展示,激勵(lì)學(xué)生積極參賽實(shí)踐,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成果。

3.2 關(guān)注內(nèi)涵,打造學(xué)術(shù)引力環(huán)境

圖書(shū)館在空間資源上以支持優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色學(xué)科為布局原則,關(guān)注資源的專業(yè)性、適用性與實(shí)效性等內(nèi)涵建設(shè),打造學(xué)術(shù)引力環(huán)境。 如鋼構(gòu)空間是圖書(shū)館與土木工程學(xué)院“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及其計(jì)算理論研究團(tuán)隊(duì)”聯(lián)合再造的學(xué)術(shù)性空間,位于圖書(shū)館四樓,面積128m2,由原信息技術(shù)部辦公空間騰退后改造而成。 “鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及其計(jì)算理論研究團(tuán)隊(duì)”為突出團(tuán)隊(duì)教學(xué)和科研的優(yōu)勢(shì),構(gòu)建符合鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展需要的層次化、模塊式的教學(xué)培養(yǎng)體系,為空間提供60 套活動(dòng)桌椅和14 組書(shū)架,并捐贈(zèng)了2000 余冊(cè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目研究成果和專業(yè)資料。 圖書(shū)館為空間配備了專業(yè)學(xué)術(shù)經(jīng)典、教材教參、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、學(xué)位論文、工程圖集等資源,并面向土木學(xué)院研究生開(kāi)放使用。 空間以支持教學(xué)和科研為主,積極打造專業(yè)學(xué)術(shù)引力環(huán)境,提升學(xué)生興趣愛(ài)好,增進(jìn)交流分享和科研協(xié)作。

房地產(chǎn)空間是圖書(shū)館根據(jù)管理學(xué)院的學(xué)科發(fā)展需求再造的學(xué)術(shù)性空間,位于圖書(shū)館5 樓,面積128m2。 我?！肮芾砜茖W(xué)與工程”學(xué)科主要側(cè)重于建設(shè)工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、建筑企業(yè)管理、城鎮(zhèn)管理工程等領(lǐng)域[20]。 圖書(shū)館為支持優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè),在房地產(chǎn)空間集中經(jīng)濟(jì)、管理、工程造價(jià)、土地資源等相關(guān)學(xué)術(shù)資源,為工程管理、工程造價(jià)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)、土地資源管理、城市管理等專業(yè)和管理學(xué)院下設(shè)的房地產(chǎn)研究所、工程財(cái)務(wù)研究所、智慧城市與大數(shù)據(jù)研究中心、產(chǎn)業(yè)金融研究中心、城市與國(guó)土資源遙感動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室和遼寧省城市經(jīng)濟(jì)與區(qū)域發(fā)展研究基地等科研院所服務(wù)。 房地產(chǎn)空間與管理學(xué)院的學(xué)術(shù)資源形成互補(bǔ),是圖書(shū)館為優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)打造的學(xué)術(shù)性空間,空間配備對(duì)口學(xué)科館員,為相關(guān)專業(yè)提供學(xué)科服務(wù),支持教師的教學(xué)和科研,支持學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和論文寫(xiě)作。

3.3 需求導(dǎo)向,營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

圖書(shū)館在空間功能上以讀者需求為導(dǎo)向,結(jié)合周邊位置和環(huán)境積極為讀者營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)研究氛圍。 如長(zhǎng)廊學(xué)習(xí)空間是圖書(shū)館與后勤集團(tuán)、教務(wù)處、學(xué)生處聯(lián)合構(gòu)建的學(xué)習(xí)空間。 我校建有756 米長(zhǎng)的亞洲第一文化長(zhǎng)廊,是教學(xué)區(qū)、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)的連接樞紐,上下兩層均作為通道開(kāi)放。長(zhǎng)廊學(xué)習(xí)空間在下層封閉式通道內(nèi)部,占據(jù)長(zhǎng)廊長(zhǎng)度一半,總面積4536m2。 空間一側(cè)構(gòu)造全部是玻璃窗,自然采光良好,因此沿窗布置了60 組半隔斷式學(xué)習(xí)桌椅,能夠承載360 人學(xué)習(xí)使用;另一側(cè)由教學(xué)事務(wù)中心、學(xué)生事務(wù)中心、因特灣、信息崗、“書(shū)滿校園”漂流站、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示墻等服務(wù)和展示模塊組成。 兩個(gè)事務(wù)中心服務(wù)教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活、畢業(yè)、就業(yè)等各種校園事務(wù),因特灣和信息港提供電腦和網(wǎng)絡(luò)支持設(shè)備,“書(shū)滿校園”漂流站為各類紙質(zhì)圖書(shū)和期刊的免費(fèi)漂流中心,同時(shí)還包括自助打印機(jī)、電子閱報(bào)機(jī)、火車票自助機(jī)、校園卡圈存機(jī)等電子設(shè)備。 學(xué)習(xí)空間內(nèi)無(wú)限網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,可訪問(wèn)圖書(shū)館的全部電子資源,可小組學(xué)習(xí)、交流討論,可自助閱讀、個(gè)人學(xué)習(xí),還可辦理校園各項(xiàng)事務(wù),形成了校園內(nèi)一道獨(dú)特的文化風(fēng)景。

博客研修間位于圖書(shū)館4 樓,面積128m2,由學(xué)科服務(wù)部辦公空間騰退后改造的多人研討空間。 包括4 個(gè)6-10 人的獨(dú)立研討間:配備小型會(huì)議桌椅、文件柜、顯示屏、白板等設(shè)備,為科研團(tuán)隊(duì)提供3-6個(gè)月的預(yù)約使用服務(wù)。 還有7 個(gè)1-2 人的學(xué)習(xí)交流分區(qū):由2*2m 半隔斷式辦公桌椅組成,以周為單位向博士研究生開(kāi)放預(yù)約使用服務(wù)。 空間雖沒(méi)有指定學(xué)科館員,但是預(yù)約讀者可以聯(lián)系對(duì)口學(xué)科館員,為其學(xué)術(shù)研討、論文開(kāi)題、項(xiàng)目驗(yàn)收等學(xué)術(shù)活動(dòng)提供學(xué)術(shù)支持服務(wù)。

3.4 以慶促建,激勵(lì)師生學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)

圖書(shū)館在空間建設(shè)上抓住歷史機(jī)遇,在學(xué)校的70 周年校慶之際提出 “以慶促建、以建創(chuàng)新、以新傳承、筑基百年”的發(fā)展目標(biāo),借助外力推動(dòng)空間建設(shè)上新臺(tái)階,激勵(lì)師生開(kāi)展學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)。 如卯迪空間是70 年校慶前夕,在校友關(guān)注和捐贈(zèng)下再造的學(xué)習(xí)空間,位于圖書(shū)館5 樓,建筑面積128m2?？臻g原有家具設(shè)備單調(diào)陳舊,僅作為考研自習(xí)室使用。 中美信息管理碩士校友會(huì)關(guān)注學(xué)校發(fā)展、關(guān)心圖書(shū)館建設(shè),于2018 年定向捐贈(zèng)了100 套閱覽桌椅和展架。 空間經(jīng)過(guò)升級(jí)改造后冠名“卯迪空間”,提供考研資料、邀請(qǐng)名師考研宣講、提供考研咨詢服務(wù),以優(yōu)質(zhì)的考研交流平臺(tái),激勵(lì)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)。

建大文庫(kù)是圖書(shū)館展示本校教師著作的空間,位于圖書(shū)館4 樓,面積256m2,內(nèi)設(shè)36 個(gè)圖書(shū)展柜,近100 個(gè)閱覽專座。 為迎接70 周年校慶,圖書(shū)館開(kāi)展 “數(shù)十載傳道授業(yè)解惑、 七十年著書(shū)立說(shuō)育人”主題征集活動(dòng),共征集到教師優(yōu)秀專著230 種,各類學(xué)術(shù)成果集600 余冊(cè),作為教師文庫(kù)的永久藏書(shū)在空間進(jìn)行展出。 其資源類型和數(shù)量每年不斷完善和補(bǔ)充,目前繼續(xù)征集教學(xué)案例、教學(xué)日歷、教學(xué)改革成果、學(xué)術(shù)論文等資源。 空間還為教師開(kāi)展學(xué)術(shù)講座和中型研討會(huì)議使用,促進(jìn)教師學(xué)術(shù)交流和科研協(xié)作,激勵(lì)教師產(chǎn)出學(xué)術(shù)成果。

3.5 文化融合,引導(dǎo)校園文化傳承

圖書(shū)館在空間文化上主張多元融合,以校園文化引導(dǎo)讀者了解學(xué)校傳承與發(fā)展,以傳統(tǒng)文化、通識(shí)教育引領(lǐng)讀者回歸閱讀本質(zhì)。 如記憶書(shū)房是為圖書(shū)館、檔案館、博物館、校史館四館合一的“校園記憶工程”資源整合項(xiàng)目而建,位于圖書(shū)館2 樓,128m2?？臻g原有的外文過(guò)刊因利用率極低而遷至地下密集書(shū)庫(kù),經(jīng)過(guò)環(huán)境、設(shè)備、家具和資源的整體改造,利用書(shū)架、展架、舊目錄柜、會(huì)議桌椅等家具靈活分隔空間,資源以知名教授捐贈(zèng)的個(gè)人收藏、手稿、書(shū)信和研究資料為主。 圖書(shū)館為每個(gè)捐贈(zèng)者制作了個(gè)人生平簡(jiǎn)介,用于展示個(gè)人學(xué)術(shù)收藏、展現(xiàn)學(xué)者的學(xué)術(shù)研究歷程和取得的科研成就。 同時(shí),還收藏校友捐贈(zèng)的校園照片、視頻、文物、器物和口述歷史等資料,用于展示校園歷史變遷、師生活動(dòng)軌跡,促進(jìn)校園文化的積淀和傳承,發(fā)揮聯(lián)合服務(wù)育人的功能。

閱書(shū)吧是圖書(shū)館為讀者搭建的多學(xué)科、多元化、體驗(yàn)式的深度閱讀區(qū),位于圖書(shū)館1 樓,128m2,由行政辦公室騰退后改造而成。 空間環(huán)境力求古樸,營(yíng)造溫馨典雅的純粹式閱讀環(huán)境,以原木色家具為主,使用60 年的老書(shū)架、舊屏風(fēng)作為裝飾,以琴、棋、書(shū)、畫(huà)為點(diǎn)綴,突出建筑通識(shí)、文學(xué)藝術(shù)、名人傳記、經(jīng)史子集等經(jīng)典閱讀板塊,并特別標(biāo)注不提供電源和網(wǎng)絡(luò),提倡回歸本質(zhì)閱讀。 空間作為學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)場(chǎng)所,將云舟書(shū)友社、一品書(shū)影夢(mèng)、善智社、五個(gè)盒子等學(xué)生社團(tuán)舉辦的信息檢索大賽、經(jīng)典閱讀交流、書(shū)簽設(shè)計(jì)大賽、觀影分享等活動(dòng)交織在一起。 為學(xué)生的深度閱讀、信息素養(yǎng)、藝術(shù)賞析、設(shè)計(jì)能力提供展示平臺(tái),實(shí)現(xiàn)去功利化和精品化閱讀,形成閱讀推廣的系列產(chǎn)品,突出本校的專業(yè)特色,引導(dǎo)和傳承校園文化發(fā)展。

3.6 合作共建,發(fā)揮教育實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

圖書(shū)館在空間職能上引入合作共建機(jī)制,發(fā)揮聯(lián)合教育育人、聯(lián)合實(shí)踐育人的功能與優(yōu)勢(shì)。 如情報(bào)基地是沈陽(yáng)建筑大學(xué)和遼寧省情報(bào)所開(kāi)展的合作建設(shè)項(xiàng)目,位于教學(xué)區(qū)EI 館,建筑面積1200m2,由教室和教材庫(kù)房改造而成。 空間作為科技文獻(xiàn)公共服務(wù)與人才培養(yǎng)基地使用,由遼寧省情報(bào)所提供專利公報(bào)、科技期刊、情報(bào)工具書(shū)等各類資源50 余萬(wàn)冊(cè),全部采用密集存貯模式。 分隔為研討交流空間、學(xué)習(xí)共享空間、專利公報(bào)區(qū)、情報(bào)設(shè)備展示區(qū)、科技期刊區(qū)、膠片卡片區(qū)等區(qū)域,由圖書(shū)館管理、維護(hù)并提供師生利用。 情報(bào)基地作為遼寧省科技文獻(xiàn)共享中心、圖書(shū)情報(bào)人才實(shí)踐基地、青少年成長(zhǎng)科普基地,面向全省開(kāi)放使用,發(fā)揮人才聯(lián)合培養(yǎng)與公共服務(wù)平臺(tái)的職能。

學(xué)成書(shū)店是沈陽(yáng)建筑大學(xué)、遼寧出版集團(tuán)和中國(guó)建筑工業(yè)出版社三方共建項(xiàng)目,位于圖書(shū)館1 樓,建筑面積320m2,由原新書(shū)閱覽區(qū)改造而成。 書(shū)店主體采用中式風(fēng)格,融合現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素,將茶文化、咖啡文化、紅色文化等文化元素融入空間設(shè)計(jì);以學(xué)術(shù)、社交、休閑和體驗(yàn)等活動(dòng)融入空間服務(wù);以提供勤工儉學(xué)崗位、輔助閱讀推廣活動(dòng)、征集文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)踐等形式與內(nèi)容,輔助圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)教育和實(shí)踐基地的職能。

4 空間建設(shè)與學(xué)科融合的發(fā)展策略

“雙一流”驅(qū)動(dòng)下,沈陽(yáng)建筑大學(xué)圖書(shū)館加快了空間再造的步伐,從單個(gè)空間建設(shè)到融入學(xué)院空間建設(shè)、從借助外力支持到跨界聯(lián)合發(fā)展、從改善學(xué)習(xí)空間到拓展特色學(xué)術(shù)空間,圖書(shū)館主體空間再造逐漸呈現(xiàn)飽和狀態(tài),外圍空間發(fā)展是未來(lái)主要的拓展方向。 未來(lái)聯(lián)合建設(shè)空間應(yīng)嘗試布局與學(xué)科建設(shè)融合,資源與學(xué)科發(fā)展融合,功能與學(xué)術(shù)交流融合,管理與學(xué)術(shù)團(tuán)體融合,發(fā)展與新技術(shù)體檢融合的策略,持續(xù)圍繞本校的學(xué)科特色、學(xué)術(shù)發(fā)展、文化傳承、資源特征探索新型空間合作共享模式。

4.1 空間布局與學(xué)科建設(shè)融合

高校圖書(shū)館調(diào)整空間布局應(yīng)注重支持優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè),探索空間布局與學(xué)科建設(shè)相融合,嘗試在館外建設(shè)合作空間,以優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色資源為主導(dǎo),發(fā)展特色空間、學(xué)術(shù)空間、學(xué)習(xí)空間、交流空間和體驗(yàn)空間。 把高校的特色發(fā)展和學(xué)科建設(shè)貫穿于圖書(shū)館的空間建設(shè)中,為支持一流學(xué)科建設(shè)提供資源保障和服務(wù)支持。 如我校的“中芬木結(jié)構(gòu)節(jié)能環(huán)保別墅”“中德建筑節(jié)能示范中心”“集成裝配式盒子建筑”“綠色自發(fā)電集成裝配式建筑產(chǎn)品:奧塔共享屋”等示范性建筑分布在校園內(nèi),充分展示了學(xué)校在綠色低碳領(lǐng)域取得的科技成果。 這些示范建筑可作為合作對(duì)象,納入空間合作范疇(見(jiàn)表4),拓展圖書(shū)館特色空間發(fā)展,在探索“碳達(dá)峰、碳中和”與城市更新相結(jié)合、對(duì)既有建筑進(jìn)行超低能耗改造等研究中,加入人文元素和閱讀元素,增加其特色化、學(xué)術(shù)化和支持性的空間功能與特征,便于專業(yè)學(xué)生的探索實(shí)踐與學(xué)習(xí)研究。

表4 校內(nèi)合作的拓展空間

4.2 空間資源與學(xué)科特色融合

空間資源建設(shè)離不開(kāi)館藏資源的支持,館藏資源與學(xué)科特色匹配程度越高,對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科的支持力度和保障就越大。 沈陽(yáng)建筑大學(xué)圖書(shū)館于2015 年啟動(dòng)了四級(jí)資源體系建設(shè)項(xiàng)目,在圖書(shū)館、二級(jí)學(xué)院、學(xué)科團(tuán)隊(duì)和教授工作室四個(gè)層級(jí)開(kāi)展了資源協(xié)同體系建設(shè)[21]。 經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè),本校特色學(xué)術(shù)資源的聯(lián)合采購(gòu)、分級(jí)管理、深度揭示、共享利用已趨于成熟和穩(wěn)定,在資源分級(jí)聯(lián)建的過(guò)程中,各級(jí)資源的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、新穎性在支持科研和學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中作用顯著。 同時(shí),作為各級(jí)資源的存貯空間也進(jìn)入了圖書(shū)館聯(lián)合聯(lián)建學(xué)術(shù)空間的視野,成為下一步空間拓展的重點(diǎn)范圍,開(kāi)展以四級(jí)資源體系為核心的四級(jí)空間建設(shè)體系,可形成圖書(shū)館、二級(jí)分館、校內(nèi)研究所、示范性建筑等四級(jí)空間建設(shè)體系(見(jiàn)圖1),形成與四級(jí)資源協(xié)同的發(fā)展模式。空間資源與學(xué)科特色深度融合,突出各類空間對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)的支持,回應(yīng)國(guó)家對(duì)高?？茖W(xué)定位和特色辦學(xué)的支持,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的評(píng)估要求[22]。

圖1 沈陽(yáng)建筑大學(xué)四級(jí)空間規(guī)劃圖

4.3 空間功能與學(xué)術(shù)交流融合

近年,在中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)的引領(lǐng)下,上海圖書(shū)館學(xué)會(huì)、北京圖書(shū)館學(xué)會(huì)和甘青寧高校圖書(shū)館界分別于2017 年、2018 年和2020 年,舉辦關(guān)于“圖書(shū)館空間再造與功能重組”的研討會(huì)。 強(qiáng)調(diào)在圖書(shū)館轉(zhuǎn)型期,空間功能逐步拓展和轉(zhuǎn)變需要符合時(shí)代需要和文化需求,主張?bào)w現(xiàn)聚合交流的功能,并呈現(xiàn)親切、自由和包容的人文特色[23-25]。 高校圖書(shū)館的空間功能更應(yīng)注重與學(xué)術(shù)交流的融合,不僅從存貯、閱覽、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向展示、體驗(yàn)、休閑,還要向交流、研討、共享等學(xué)術(shù)功能延伸,打造專業(yè)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、協(xié)作研究、交流共享的學(xué)術(shù)性空間。 如沈陽(yáng)建筑大學(xué)圖書(shū)館在集成裝配式盒子建筑中打造特色學(xué)術(shù)空間,可用于交流我校的國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目成果,合作開(kāi)展高度集成化裝配式建筑設(shè)計(jì)與研發(fā)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和管理,輔助推廣“工廠生產(chǎn)建筑構(gòu)件現(xiàn)場(chǎng)安裝”的理念,將教學(xué)實(shí)踐、設(shè)計(jì)研發(fā)、學(xué)術(shù)交流融合在空間功能中[26];在中德節(jié)能示范中心建設(shè)交流共享空間,可用于合作開(kāi)展嚴(yán)寒地區(qū)超低能耗綠色建筑技術(shù)數(shù)據(jù)收集和可視化展示,輔助推動(dòng)“被動(dòng)式技術(shù)優(yōu)先、主動(dòng)式技術(shù)輔助”的設(shè)計(jì)原則,展示被動(dòng)式低能耗建筑設(shè)計(jì)理念和綠色建筑集成技術(shù)的系統(tǒng)結(jié)合與利用數(shù)據(jù),將設(shè)計(jì)原則、綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)交流與展示融合在空間功能之中[27]。

4.4 空間管理與學(xué)術(shù)團(tuán)體融合

高校圖書(shū)館在空間管理中還應(yīng)發(fā)展新思路,構(gòu)建多元化管理模式,發(fā)揮學(xué)術(shù)團(tuán)體的優(yōu)勢(shì)與能量。沈陽(yáng)建筑大學(xué)圖書(shū)館多年來(lái)依靠學(xué)生志愿者、勤工助學(xué)生、助管研究生等發(fā)揮管理的協(xié)助作用,比如參與圖書(shū)的整理和排架、過(guò)刊過(guò)報(bào)的登記和裝訂、閱覽區(qū)的值守和巡視。 再造空間還依靠教學(xué)團(tuán)隊(duì)、企業(yè)單位、學(xué)生社團(tuán)等發(fā)揮管理的輔助作用,比如參與學(xué)成書(shū)店的設(shè)計(jì)和建設(shè)、博客空間的預(yù)約處理和利用效果調(diào)查、鋼構(gòu)空間的讀者需求反饋和輔助資源補(bǔ)充。 未來(lái)在拓展空間的管理中,建議依托科研團(tuán)體、項(xiàng)目組、助研研究生等發(fā)揮管理的支持作用,比如科研數(shù)據(jù)的收集與管理、項(xiàng)目成果的分類與展示、學(xué)科服務(wù)的聯(lián)絡(luò)與輔助。 把各類學(xué)術(shù)性空間的管理與學(xué)術(shù)團(tuán)體和科研人員緊密聯(lián)系起來(lái),以營(yíng)造第二課堂為目標(biāo),把多方支持作為發(fā)展的助力。

4.5 空間發(fā)展與新技術(shù)融合

高校圖書(shū)館的空間發(fā)展離不開(kāi)新技術(shù)的支持與保障,當(dāng)前5G、AI、AR、VR 等技術(shù)為空間營(yíng)造智慧環(huán)境,提升體驗(yàn)式閱讀感受,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,為智慧圖書(shū)館建設(shè)提供了技術(shù)路徑。 沈陽(yáng)建筑大學(xué)圖書(shū)館與遼寧省情報(bào)所于2022 年1 月再次合作建設(shè)“圖情空間”,提供教學(xué)一體機(jī)、智能自助打印機(jī)、膠片閱讀器、投影儀等教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于圖書(shū)情報(bào)專業(yè)研究生的教育和教學(xué)。 沈陽(yáng)建筑大學(xué)與研祥集團(tuán)合作,于2018 年成立了國(guó)家特種計(jì)算機(jī)工程技術(shù)研究中心沈陽(yáng)分中心,并為圖書(shū)館正式冠名“研祥圖書(shū)館”[28],2022 年在圖書(shū)館內(nèi)規(guī)劃建設(shè)“研祥空間”,將引進(jìn)新技術(shù)與設(shè)備,創(chuàng)造體驗(yàn)式、沉浸式、交互式研學(xué)空間,創(chuàng)建“產(chǎn)、教、學(xué)、研”協(xié)同育人實(shí)踐基地,將成為圖書(shū)館的新技術(shù)體驗(yàn)空間。

5 結(jié)語(yǔ)

“雙一流”驅(qū)動(dòng)下高校圖書(shū)館的空間再造應(yīng)支持一流學(xué)科、特色學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科和新興學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展,不僅需要具備多元多媒、知識(shí)共享、學(xué)術(shù)交流、新技術(shù)體驗(yàn)等功能,還應(yīng)該結(jié)合高校的學(xué)科特色、學(xué)術(shù)發(fā)展、文化傳承和資源特征逐步向特色化、學(xué)術(shù)化、支持性的空間轉(zhuǎn)變,進(jìn)而發(fā)揮高校圖書(shū)館的信息中心、交流中心、學(xué)習(xí)中心、學(xué)術(shù)中心、體驗(yàn)中心的作用。