楊芝紅

（白銀市會寧縣郭城驛鎮(zhèn)教育管理中心 甘肅 會寧 730726）

興趣是學生最好的老師，因此在教育的不斷發(fā)展之下，大眾越來越意識到興趣培養(yǎng)對于教學工作的重大意義。在傳統(tǒng)的教學中，教師通常都會以單一的講授法來進行教學，這樣的教學方式只能滿足基礎的教學任務，不利于學生長期的發(fā)展。為了能夠讓學生更加自主參與到教學當中來，除了優(yōu)化課堂模式，教師還要站在學生的角度創(chuàng)建課堂，使學生的主動性增強。這樣的教學改革就為小學語文教師提出了高難度的要求，閱讀教學工作的開展有利于促進學生各方面能力的培養(yǎng)。教師只有屏蔽傳統(tǒng)教學當中的錯誤，豐富教學內容，才能夠使得教學效果越來越好，由于閱讀文本篇幅較長，學生的理解力還在發(fā)展成熟階段，對此，學生對于閱讀很難產生興趣，也就使得語文閱讀教學工作呈現(xiàn)不出較好的價值，對于學生發(fā)展形成阻礙作用。在這樣的情況下，教師在設計教學時，要考慮到學生具體的學習情況和個體差異性，從而設計好教學流程，以提高閱讀興趣，從而使語文閱讀教學工作呈現(xiàn)較好質量，使得閱讀教學工作的開展能夠促進學生的發(fā)展。與此同時，教師要明白只有提高學生的閱讀水平，才可以實現(xiàn)學生學科能力增強。

1.小學語文教學中激發(fā)學生興趣教學的分析思考

閱讀教學問題是語文教學中繞不開的話題之一，隨著教育的不斷發(fā)展，教育部門要求教師在教學的過程中，要不斷落實學生的素質教育，激發(fā)學生的求知欲，使學生對于所學知識和問題進行不斷思考，探究，為其后期的學習或者生活奠定扎實的基礎。然而，在當今的小學語文課堂教學設計中，仍然存在著一些問題，阻礙著學生閱讀能力的提升。比如說教師的教育理念受到傳統(tǒng)理念的影響，從而使得教學課堂缺乏吸引力。在當今的閱讀教學當中，由于受到應試教育的影響，教師相對于學生的興趣培養(yǎng)，更加注重最后的成績呈現(xiàn)。在日常的閱讀教學課堂中，教師通常都會進行一些技巧教學，忽視了學生的興趣培養(yǎng)，雖然在一定程度上使得教學任務圓滿完成，但是卻無法滿足當前學生的需求。因而，教師在設計教學內容之前，應該要更加凸顯課程的趣味性，讓學生在打好閱讀基礎的同時，也能夠自主嘗試進行深度閱讀分析，以興趣為導向，多進行鉆研，從而打心底熱愛閱讀學習。同時，在當代的閱讀教學中，學生的閱讀資源還是相對匱乏的。在信息時代，雖然學生的教學環(huán)境越來越好，但是要想保證閱讀能力的不斷提升，單單依靠教材內的閱讀素材是遠遠不夠的。為了保證閱讀教學能夠對學生發(fā)展起到促進作用，教師可在教學中轉變教學模式，引入相應的教學資源，將知識進行立體化呈現(xiàn)，使得學生對于閱讀學習產生興趣。然而，在當今教育環(huán)境下，教師的閱讀教學工作十分缺乏趣味性，同時，教師認為，學生的年齡較小，只需要掌握基礎的閱讀技巧即可，只進行教材內的閱讀文本教學，忽視了閱讀文本的拓展，讓學生的閱讀素材十分有限，從而影響了閱讀教學的效率提升。因此，在日常的教學當中，教師必須要針對學生的能力為學生推薦更多的書目，從多個角度切入教學，使得學生的閱讀興趣逐步增強。例如，教師可以在教學的過程中多多開展一些教學活動，讓學生能夠在活動開展的過程中進行自主的閱讀。

何為興趣教學？這一教學理念是近代教育效率最為高效的理念之一，興趣是學生展開學習不竭的動力，當學生對于閱讀學習產生極大的學習熱情和學習動力，就會在一定程度上提高學生的學習效率。在日常的語文教學中，由于語文知識內容復雜龐大，單一的教學方式往往無法獲得高效的教學效率。對此，教師必須要根據所學的教學內容，創(chuàng)設一種良好的學習環(huán)境，讓學生能更加自主地參與到學習活動當中去。顧名思義，興趣教學就是讓學生打心里熱愛學習語文，所以興趣教學最大的特征就是趣味性，在此教學理念運用的過程當中，教師應該事先調查好學生的興趣愛好，將學生的愛好融入到課堂教學當中去，從而提高學生的學習體驗感。除此之外，教師也可以利用興趣教學，將文本內容和學生的實際生活相結合，從而豐富學生的情感體驗感，使得教學任務圓滿完成。

2.小學語文教學中激發(fā)學生閱讀興趣的價值說明

興趣是學生最好的老師，只有不斷提高學科本身的吸引力，才能夠保證教學進入良性的發(fā)展。教師必須要強化學生的學習能力和效果，讓學生始終保持高效的積極性，在閱讀教學的過程中，教師可以通過一些趣味的閱讀活動或者游戲的方式來強化學生的閱讀興趣，閱讀與其他語文教學模塊息息相關，提高閱讀效率，在某種程度上來說，就是提高語文整體的教學效率。學生閱讀更多的文本，讓學生對于語言的運用和理解能力增強，也就使得學生積累到更多的閱讀素材，從而彌補了學生的認知能力有限的缺陷，讓學生在寫作的過程中也能運用到閱讀過程中所積累的素材，從而使得學生的綜合語文能力不斷提高。提高學生的閱讀興趣，首先有利于提高語文教學的綜合效率。在多樣的趣味性活動開展的過程中，使得語文閱讀，教學課堂各個環(huán)節(jié)之間銜接緊密，例如，教師在開展閱讀教學時，通過翻轉課堂的教學方式，提前把基本的閱讀教學資源發(fā)放給學生，讓學生提前進行預習工作，幫助學生掃清了字詞障礙，然后在正式的語文課堂中，通過一些趣味的活動，使得學生能夠更好地進入到學習活動當中去，從而提高了教學效率。其次，有利于幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積累更多的素材。由于小學生的年齡特性，在通常情況下，學生的認知能力和理解能力仍然在不斷的發(fā)展過程中，語文學習實際上就是教導學生能夠更好地運用所學的文字，然而，學生的認知能力有限，在其他模塊語文教學中，學生的表現(xiàn)往往不佳，對此，教師鼓勵學生積極進行閱讀和積累，讓學生在閱讀的過程中體會到更多豐富的情感活動和世界，讓學生在閱讀的過程中積累更多的素材，從而有利于學生將素材運用到其他語文模塊學習當中去，使得整體的語文教學效率提高。最后，有利于拉近師生的關系，在班級中營造更加融洽的學習氛圍。教師以興趣為導向，創(chuàng)建更多豐富多彩的語文活動，使得學生的學習積極性不斷提升，在日常的語文課堂中，學生更愛學習語文了，在多樣的互動環(huán)節(jié)當中，通過生生和師生的互動，打造了更加和諧的關系，從而有利于學科任務的開展。

3.小學語文教學中激發(fā)學生閱讀興趣的具體策略

3.1 積極組織多樣的閱讀活動，加深學生的閱讀體驗

在上文所提到教師在閱讀教學中，將課堂教學重心放在自己身上，使學生處于被動的學習狀態(tài)，只重視其成績提高。對此，首先，教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學理念，在教學的過程中，落實以學生為主的教學理念，同時，為了提高學生的閱讀興趣，教師可以將閱讀教學課堂與學生的實際生活相連接，通過組織多樣的閱讀活動，讓學生加深閱讀體驗感，從而使得閱讀效率不斷增強。在閱讀教學當中，教師通常是在學生解決完生字詞障礙之后，再進行針對性地閱讀教學問題講解，這樣的教學方式，無法使學生的學習印象深刻。因此，教師可以參考相關的閱讀教學目標，從學生的需求出發(fā)，組織學生感興趣的課外閱讀活動，讓學生能夠從課上連接課下進行自主的閱讀，使得自身的閱讀學習能力能夠有所增強，體會到閱讀的魅力。例如，在《丑小鴨》的教學活動中，教師就可對導入環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，播放一些相關的動畫資料，讓學生通過觀看視頻來了解文章所描述的內容，同時，在講解外基礎的閱讀知識之后，就可以讓學生以組為單位進行課本劇的排演，再進行集體的匯報演出，通過這樣的方式，使得學生的參與積極性增加，然后在課下，教師也可以讓學生進行拓展閱讀，通過閱讀作者安徒生的生平和創(chuàng)作背景來加深理解本文的內涵，同時也可以多讀一些相關的書籍，比如《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》等等文本讓學生通過拓展閱讀理解，文本內涵，從而使得學生的語言能力不斷增強。

3.2 創(chuàng)建良好的問題教學氛圍，提高學生主動閱讀能力

興趣是課堂教學工作質量優(yōu)劣的關鍵，在學生閱讀興趣培養(yǎng)方面，教師可創(chuàng)設一個良好的教學氛圍，讓學生的閱讀效果不斷增強，并且為了落實好以學生為主的教學理念，教師可以在閱讀的過程中，讓學生積極進行提問。語文教學實際上就是讓學生在學習的過程中提高自身的語言表達能力，在傳統(tǒng)的教學當中，就是缺乏學生的主動提問引導，才使得語文學習效率一直不高。故而，教師在進行閱讀教學工作時，可從具體的實際情況出發(fā)，運用多種教學方式，提高學生的學習主動性，讓學生在閱讀的過程中主動提問。同時，也可以通過組織學生進行一些小組的討論，通過成員討論教師提前布置好的問題，使得課堂學習氛圍更加濃厚，也有利于學生之間取長補短，從而提高彼此的學習能力。例如在學習《兩小兒辯日》這一文本時，教師可優(yōu)化教學流程，使學生以預習為目的，觀看教師錄制的微課，從而掃清基本的字詞障礙，然后在正式的學習課堂中，就可以為學生設計以下幾個問題，比如讓學生討論兩小兒辯日中的辯是什么意思？或者兩小兒為什么辯日？圍繞著閱讀文本內容和題目展開問題的設計，從而使得課程導入自然展開，經過上述問題的討論，能夠讓學生在分析和討論的過程中探究到文本內容的核心意思，從而對于學生的閱讀水平提高大有裨益，當然，在此過程中，教師也要進行不斷地引導，讓學生始終能夠在正確的方向上進行深入地挖掘和討論，通過這樣的教學方式，除了能夠提高學生的閱讀水平之外，也能夠拉近彼此之間的距離，營造更加和諧的師生關系。

3.3 利用先進的信息技術教學，使學生學習興趣提高

在現(xiàn)今教育環(huán)境中，信息技術教學手段的應用對于閱讀教學工作有極大的促進作用。教師通過先進的信息技術手段，通過剖析所學文本的內容來靈活運用多媒體教學設備，為學生創(chuàng)建更加貼合的教學氛圍，對于語文教師而言，應該要不斷提高自身的信息技術，事先調查好學生的興趣愛好和學情，從而為學生營造更加和諧的教學氛圍。在教學之前，通過一些相關的視頻資料或者圖片展示，能夠進一步提高學生的閱讀興趣，讓學生通過觀看趣味視頻或者圖片來提高閱讀能力，同時，教師在運用其他教學方式時，信息技術也能夠達到意想不到的效果。因此，教師在教學的過程中，可以站在學生的角度去靈活運用現(xiàn)有的教學資源，從而為學生激發(fā)閱讀積極性打下良好的物質基礎。

4.小學語文教學中激發(fā)學生閱讀興趣的部分思考

由此不難看出，在閱讀教學開展的過程中，教師注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)具有深遠的價值和意義。針對學生的基礎情況，教師設計多樣的學習任務，讓學生能夠根據自身的需求去進行合理的選擇，這也是以學生為主教學理念的表達。同時，激發(fā)學生的閱讀興趣，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有利，在素質教育的大背景下，教師開展更加符合學生需求的教學活動，讓學生能夠借助多樣的教學活動領略閱讀文本中所描述的世界，這對于學生的情感表達和性格塑造也有著至關重要的作用。在教學的過程中，教師通過閱讀技巧，教學和文本內容的講解，讓學生在閱讀的過程中提高自身的綜合能力，同時，也能夠提高學生的情感表達能力，對于小學生而言，培養(yǎng)上述的多種能力，可以為學生今后進入更加深入的發(fā)展奠定扎實的基礎。同時，閱讀興趣的培養(yǎng)使得學生的知識儲備量越來越高，就比如中國詩詞大會中的武藝姝，通過博覽群書，使得自身氣質升華。因此，在日常的語文教學的過程中，教師注重興趣表達，讓學生不斷進行大量的閱讀，有利于學生知識儲備量不斷增強，學生拓展了自身的視野，為學生的三觀培養(yǎng)和塑造也起了良好的作用。教師發(fā)展興趣為主的教學課堂，其本質還是突出學生的教育主體地位，在傳統(tǒng)的教學當中，正是因為教師忽略了學生的教育主體地位，使得教學的刻板性較強，無法使得學生開展自主學習，也不利于學生的長期發(fā)展。對此，作為一名語文教師，不僅要設計多樣的教學活動，讓學生打心底，熱愛閱讀，同時也要幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，例如，教師可以在教室的角落里設置讀書角，要求學生每人都要帶一本自己閱讀的書目，放在讀書角，要求學生在自習課或者課間的時候進行閱讀并做好讀書筆記，通過這樣的方式，能夠使得學生的閱讀量越來越高，也使學生積累更多的閱讀素材，從而使得學生各方面能力能夠得到較好培養(yǎng)。閱讀能力的提高也能夠使得學生將更多的時間和精力投入到閱讀學習中，從而在增加其知識儲備的同時，也能開闊其眼界，使其的藝術領略和表達能力不斷增強，讓學生在小學階段打好語文學習基礎，不僅使得學生的語言表達能力增強，也有利于學生今后的發(fā)展。

結語

總而言之，在小學閱讀教學中，教師要注意興趣在學生發(fā)展中的作用，并利用各種教學方式，來激發(fā)學生的學習求知欲和學習熱情。同時，教師還要更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式，運用多樣化的科技方式，讓學生能夠不斷提高閱讀興趣，同時，在課后的學習生活中，教師以興趣為導向，讓學生更加自主地參與到課后閱讀當中去，從而使得閱讀效率越來越高。學生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，不但能夠使學生閱讀學習思維快速形成，還可以讓學生在閱讀中豐富自己的內心世界，從而使得學生的核心素養(yǎng)不斷增強，在實際的教學過程中，教師也要不斷總結經驗，為學生打造更加高效地閱讀課堂。