淺析小學語文教學中學生傾聽能力的培養(yǎng)

常春娥

（通渭縣李家店學校 甘肅 通渭 743313）

《語文課程標準》中提出“在各種交際活動中都要培養(yǎng)學生學會傾聽、表達與交流”。在當前的小學語文課堂中，培養(yǎng)學生正確良好的傾聽習慣，正確的傾聽習慣不但能夠表現(xiàn)出對說話者的肯定和尊敬，提高人格素質，還能夠促使傾聽者在傾聽的過程中不斷地提高自身的語言表達和思想轉換水平，提高他們的整合和遷移理解的能力，因此，老師必須教育學生懂得怎樣傾聽，培養(yǎng)學生正確的傾聽行為。

1.培養(yǎng)小學生傾聽習慣和傾聽能力的重要性

1.1 傾聽習慣和傾聽能力培養(yǎng)是提升小學生語言能力的需要

學生的傾聽能力要從小培養(yǎng)，特別是小學階段的低年級。這個階段是小學生知識接受能力最強的階段，若是學生能夠在這一階段形成良好的傾聽習慣，那么他們在以后的學習和成長道路上，對語言信息的接收和理解能力就會增強。所以小學教師一定要關注小學生的傾聽能力培養(yǎng)，并且讓他們學會該如何向別人表達自己的想法和觀點。同時，教師還要引導小學生學習語言信息的處理能力，如怎樣能進行快速記憶和理解，如何運用書面語言和口頭語言等等，這些能力對于小學生的語言能力提升非常重要。

1.2 傾聽能力培養(yǎng)是幫助學生形成正確人生觀和價值觀的需要

人們形成世界觀最重要的時期就是在小學階段。由于小學生在這個學習階段極容易受到其他因素的影響，因此，培養(yǎng)小學生形成優(yōu)秀的學習習慣-傾聽及深思品質至關重要。在小學語文的教學過程中，加強對小學生的傾聽與思考能力的鍛煉，不僅能夠讓小學生逐漸提升溝通交流能力，也能夠提升小學生的語文學習效率，還可以大大提高小學生的綜合素養(yǎng)。同時，在語文課堂中培養(yǎng)小學生的傾聽能力和深思品質，還可以使小學生在課堂內(nèi)外的聽講和交流活動中能夠準確抓住主要內(nèi)容，并及時的提出自己的觀點和想法。由于一個人在小學時期形成的人生觀與價值觀會伴隨其一生，因此，在這個學習時期能夠形成良好的傾聽習慣和深思品質，可以使學生在成長在過程中發(fā)現(xiàn)人與人之間的不同，積極思考他人的優(yōu)點，彌補自己的不足，從而在自我反思中不斷提升素養(yǎng)，構建正確的人生觀與價值觀。

2.小學生在傾聽方面存在的問題及原因

2.1 小學生在傾聽方面存在的問題

在長期的小學語文教學中發(fā)現(xiàn)，小學階段的學生在課堂上欠缺聽課的主動性，喜歡與同桌或前后排的同學做小動作，課堂上的自我約束意識還沒有形成。另外，有的學生看似在傾聽，實際上思緒已經(jīng)完全跳出課堂，神游太湖。這兩種情況都是學生沒有傾聽的具體表現(xiàn)，同時也是老師鍛煉和培養(yǎng)學生傾聽能力的絆腳石。

2.2 小學生不傾聽不深思的原因

大多數(shù)兒童的特征是喜歡關注自身，忽略別人；不耐煩于傾聽別人，不能做一個真誠的聽眾。又由于新時代家庭教育的問題，導致大多數(shù)小學生形成了自我為中心的認識，遇事總是想當主角，缺乏謙虛的態(tài)度，難以從他人的角度去深思。這是來自于學生方面的原因。另外，老師培養(yǎng)學生傾聽習慣和深思品質的意識不強是小學生不能進行傾聽深思的另一原因。新課改提出的“自主學習，合作探究”的教學模式并未被老師們真正實施貫徹在課堂上。雖然在教學中重視引導小學生在合作中去探究知識，但卻忽視了老師去認真“傾聽”學生探究結果這一非常重要的一環(huán)。同時，課堂教學形式的呆板也阻礙了學生傾聽能力的培養(yǎng)。譬如數(shù)學和科學課的理論性和實踐性很強，教師的授課方式也是“白板+粉筆+一張嘴”，由此加劇了課堂教學的枯燥性；而像語文、思想品德類的文科課程，涵蓋的內(nèi)容非常豐富，課堂教學形成能做到生動形象，卻被老師的“一言堂”取而代之。這樣的課堂對于小學生來說毫無吸引力，也不會耐心的傾聽，要深入思考也就更無從談起。

3.小學語文課堂中培養(yǎng)學生傾聽能力的有效策略

3.1 明確培養(yǎng)目標，精細傾聽能力培養(yǎng)方案

由于小學生對自身行為缺乏深度的思考，大多數(shù)小學生在與他人進行交流時缺少傾聽的習慣。因此，教師應當本著育人理念進行課堂教學，明確培養(yǎng)目標，注重小學生傾聽習慣和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求教師在課堂中以平等交流的方式促進學生在學習過程中的興趣，提升學生對外表達的熱情。一是教師要和學生進行悉心交流，以虛心、細心、用心“三心一體”的教育引導方式讓學生懂得怎么傾聽，明白如何傾聽。二是教師需要注重言傳身教。過多的說教會讓學生產(chǎn)生厭煩的心理，從而達不到教學目的。三是教師需要針對學生的傾聽習慣和深思品質培養(yǎng)進行教學設計，這樣就能緊扣培養(yǎng)目標，讓學生在這方面有充足的提升。例如，教師可以根據(jù)當堂的教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標，對不能集中注意力聽課的學生進行提問，讓他們回答對所學課文或內(nèi)容的感悟以及收獲。在學生進行回答時，教師提醒學生要尊重他人的思考成果。以此促進學生的思考品質和傾聽能力[1]。

3.2 樹立傾聽典范，提升學生傾聽習慣

小學生往往存在著好動且愛與他人進行交流的特點，因此課堂紀律的把控對于教師而言是很大的考驗。為了培養(yǎng)和提升學生的傾聽習慣與深思能力，首先，教師在教學過程中應當提升自己的耐性，做好傾聽學生的聽眾，多傾聽學生對課堂內(nèi)容的想法。同時，教師還要避免一言獨斷的情況，應當在課堂中與學生一起進行思考，而不是自顧自進行教學內(nèi)容的教授，從而令學生喪失學習興趣。二是教師在課堂教學中應將學生放在學習的主體位置上，使學生能夠認識到老師在關注自己，從而有意識地去聽課。例如，在學習《精衛(wèi)填?！芬徽n時（人教版四年級），教師可以讓小學生在小組內(nèi)講一講自己聽過的或看過的《精衛(wèi)填?！返墓适?，然后讓組內(nèi)推選一名上臺講述，時間不超過5分鐘，確保每一組內(nèi)的同學都有上臺講述的機會。在學生上臺發(fā)言時，教師要求其他學生進行傾聽和思考。這種潛移默化樹立典范的教學方式，就能培養(yǎng)學生的傾聽能力和深思品質[2]。

3.3 營造良好氛圍，進行傾聽訓練

課堂是師生交流的重要場所，老師若想提升學生們的傾聽能力，就需要利用好課堂時間，創(chuàng)造良好的教學氛圍，吸引學生的注意力。在教學課堂中，教師可以通過聲音的轉換來訓練學生的傾聽能力，可以使用飽含熱情的聲音，聲情并茂地朗讀文章。除此之外，教師還可以在課堂中設計一些教學游戲，譬如在學習成語時，可以帶領學生在課堂上進行成語接龍，這樣不僅能夠擴充學生的詞匯量，還能夠提高學生的傾聽能力。老師還可以在課堂上帶領學生進行轉述訓練，用接龍的形式讓學生把接收到的信息傳遞給下一位同學，這樣學生就能從活動中認識到傾聽的重要性，發(fā)現(xiàn)傾聽差異帶來的影響，進而能夠更加認真地傾聽別人說話，提高自身的傾聽能力。例如在學習《盤古開天地》、《精衛(wèi)填?！贰ⅰ杜畫z補天》這幾篇文章時，教師讓每位同學回家搜集資料，準備一個富含寓意的神話故事，在課前與大家進行分享。這樣通過講神話故事的形式來進行分享，可以吸引大家集中精力，提高學生的傾聽能力[3]。

3.4 聯(lián)系生活實際，引領學生認真傾聽

傾聽和生活實際上是密不可分的，懂得傾聽與生活聯(lián)系在一起的人，那么他的學習之路會變得更加順暢，他對知識的理解能力也將更加深刻。譬如在學習《北京的春節(jié)》一課時，教師可以引導學生比較北京的春節(jié)與自己家鄉(xiāng)的春節(jié)在人情和禮儀等方面的不同。由于所學內(nèi)容與學生喜歡的過年緊密聯(lián)系在了一起，學生個個都能豎起耳朵認真傾聽。

3.5 加強課后反思，促使學生傾聽和深思

課后反思也是培養(yǎng)學生傾聽習慣折和深思品質的重要途徑。教師要求學生在課堂中記錄課堂筆記，讓學生在離開課堂后，通過筆記來回憶課堂所講過的內(nèi)容，并對其中不明白的地方進行深思和追問，這個過程反促學生在課堂上傾聽，同時也是自我理解和深度思考的過程。除此之外，教師可以教導學生繪制思維導圖，反促學生進行深思的傾聽。例如在學習《貓》、《母雞》、《白鵝》這幾篇文章時，教師可以帶領學生制作思維導圖，由于這個單元的課文都是描寫動物的文章，所以在學習時，可以把每篇課文的修辭手法、文章布局、寫作特點等內(nèi)容構建成思維導圖，最后，將三篇課文放在一起比較分析并提出一些問題。如果學生在制作思維導圖的過程中不能認真傾聽，自己在制作思維導圖時將無從下手，這樣就能提高讓小學生對傾聽的認識，并能在課堂上認真傾聽[4]。

3.6 通過開展有較強針對性的傾聽練習，以提高學生的傾聽能力

在小學的語文課堂教學當中，教師想要更好地訓練學生形成良好的傾聽習慣，往往就必須指導和組織學生開展具有較強針對性的傾聽練習，以便更高效、迅速地培養(yǎng)學生的傾聽能力。在課堂中許多學生沒有自主傾聽意識，多數(shù)時間是憑借自己的主觀意志，想聽就聽，不想聽就沉浸在自己內(nèi)心的世界之中。所以老師在課堂上應該引導學生能夠學會傾聽，同時可以做到平靜專注的傾聽老師講授的教學內(nèi)容。老師需要利用多種多樣的方式針對他們的傾聽技能加以有效的培訓，幫助他們可以更好地把握并了解老師話語當中所希望傳達的意思，使得他們可以在這過程中主動積極地進行反思。如：在課堂教學《雪地里的小畫家》一課時，可以通過設置“我說，你做”的小游戲來訓練學生良好地傾聽習慣，老師可以引導學生通過專注傾聽口令，并按照口令做出相應的動作。通過游戲進行練習以后，學生的傾聽能力可以在游戲中得到充分的培養(yǎng)及運用，與此同時也形成了愉快輕松的學習氛圍。讓學生可以在放松狀態(tài)下主動學習，這也更利于他們養(yǎng)成傾聽他人的良好習慣，進而達到培養(yǎng)傾聽習慣與能力的教學目標[5]。

3.7 端正傾聽態(tài)度、把握傾聽細節(jié)

老師要端正學生對語文教學的輕視態(tài)度，通過要求學生使用眼神示意來證明自己的傾聽狀態(tài)。即在關注著老師心無旁騖的傾聽的情形下，學生們必須學習以笑容點頭并作出合理回答，說明學生一直在傾聽。在教育過程中，要引導學生明白傾聽的意義，并告訴學生傾聽是表達尊重的重要過程，在傾聽時我們要以寬容的心態(tài)對待別人的話語。因此在教學古詩詞《靜夜思》的過程中，教師必須告誡我們在閱讀這些具有崇高人文品格的經(jīng)典古詩詞中首先應該學會傾聽，通過聽取詩歌中的輕重音調和每一處細節(jié)處理，進而加強對古詩詞理解，提高自身文化素養(yǎng)。通過在傾聽過程中訓練學生的四心。一要專注，要專心聽老教師所說的古詩詞，領會老師所范聽的每一句詩詞的意思含義。二是細心，學生要通過認真傾聽分辨老師的范讀的發(fā)音特征，并將老師的發(fā)音輕重區(qū)分劃開來，要利用發(fā)音把握重要教學內(nèi)容的主題大意，同時運用輕音畫理解重要教學內(nèi)容并對老師發(fā)問，以此構成課堂教學。三是耐性，學生要耐性傾聽老師的范讀，要耐性傾聽教師講解古詩。四是虛心，學生要能夠虛心聽取意見，以一種寬容心情聽取了其他同學的建議，不論正確與否都不要打斷別人講話，聽取他人的建議想法，有則改之，無則加勉。五是靜下心來，因為古詩詞教學流程就是人文素養(yǎng)教育的過程，所以在該教學過程中就需要學員們做到靜下心來，靜心傾聽教師的每一處授課，并靜下心來傾聽同伴的每一個回答，運用大家間平等的交流與互動高效地共同完成整個教學流程，并以此培養(yǎng)他們一個開闊的眼界和豁達的胸懷。

3.8 常抓不懈，鞏固“聽”的習慣

第一，獎勵傾聽。在上課時，老師們千萬不可吝嗇對你的贊揚，這樣可以使學生享受到獲取勝利的快樂，勝利的滿意感?！澳銉A聽的很仔細啊，這可是尊敬他人的好體現(xiàn)啊!”“你把他的優(yōu)勢學來了，證明你很會聽啊!”“這么一點點微小的差別都被你找過來了，你的聽覺可真了不起!”“你也聽出來了他的缺點，可真幫了他的大忙!”一個表揚，一個微笑，就可以取得很明顯的教學收益。所以在平日的課堂教學中，老師一直不停地對學生的傾聽進行鼓勵，也因為唯有如此，才能促進學生傾聽良好習慣的形成，也才能確保其傾聽水平的可持續(xù)性的提高。

第二，通過游戲傾聽。兒童的生活也離不開游戲，傾聽雖然是很乏味的工作，但由于增添了那么一點娛樂的因素，兒童的閱讀興趣也就驟然而生了。如“小郵遞員”——各隔五秒站一位兒童，教師給第一名兒童講一段的話，而后將其分別教給最后一名兒童，最后一名兒童又把這句話講給教師聽。假如傳遞結果正確無誤，就可以獲得“小郵遞員”的獎狀。綜上所述，只要老師們都是個有心人，就一定可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒良好傾聽習慣的好點子。

第三，提示和傾聽。因為他們注意力并不集中，過不了幾分鐘就會開端出現(xiàn)疲倦，所以我們要常常提示孩子們要注重傾聽他人的談話。比如：看見有同學開小差了，老師就應該說：“來，我們比比看哪只小耳朵最靈啊!”看見成績非常棒的小同學，就說：“瞧，某某小同學好友能把其他人說了話都記在心里，真是了不起!看看誰也能像他那樣能干？”較低年齡的小學生則模仿意識更加旺盛，能很迅速地掌握了傾聽的本領。而小學階段語文課對于中小學生的全方面發(fā)展來說都是起著基礎作用的，所以小學階段語文課的掌握與習慣的培養(yǎng)對于中小學生今后的學業(yè)與工作都具有很大的幫助。培育學生的良好傾聽能力，不僅是學校課程教學目標的需要，同時更是我們語文教師身為學生的引路人所應自覺擔當?shù)纳鐣熑?。希望?jīng)過不懈的理論創(chuàng)新和具體實施，我們可以在小學語文教學課程中不斷地為學生營造良好的學習氣氛，為培育學生優(yōu)秀的傾聽習慣提供充足的外界準備，從而推動學生的全方位綜合發(fā)展!

在更現(xiàn)實的小學語文課堂教學當中，可以通過訓練來提升學生的良好傾聽習慣，就可以使他們獲益終身。教師們必須適當?shù)闹匾晫W生們實際的學業(yè)情況，并且也必須為學生們提供良好傾聽和學習的平臺，在課堂教學當中必須充分引導學生們進行積極主動的學習，從而培養(yǎng)學生們能夠實現(xiàn)在語文甚至多學科課堂當中都能夠認真傾聽老師的講述，繼而實現(xiàn)在現(xiàn)實生活當中擁有良好的傾聽習慣。而只有做到了如此，老師才可以促使學生切實的學習與傾聽，使課堂教學變得風趣、生動活潑，使學生們在傾聽當中得到了進一步的提高與發(fā)展。

總結

綜上所述，小學語文教學不容忽視學生傾聽能力和深思品質的培養(yǎng)。教師可以在課堂中，通過一些新穎的教學方法與先進的教育理念提高課堂吸引力，幫助學生夯實語文學科的基礎知識，提升他們的語文水平和綜合素養(yǎng)。使得他們在完成語文學習的同時，也能夠接受良好的德育教育，讓其在文學藝術的熏陶中，逐漸成為懂禮貌、有修養(yǎng)的新一代青年。