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      核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文寫字教學(xué)策略新探

      2022-02-18 15:33:11吳秀花
      今天 2022年10期
      關(guān)鍵詞:寫字書寫漢字

      吳秀花

      (白銀市白銀區(qū)金山中心小學(xué) 甘肅 白銀 730900)

      1.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生寫字教學(xué)的意義

      書寫的重要意義體現(xiàn)在以下幾方面:

      (1)有助于提高學(xué)生語文素養(yǎng)

      積極增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng),是當(dāng)下新《課標(biāo)》的基礎(chǔ)任務(wù)目標(biāo),良好的寫字教學(xué)可呈現(xiàn)工整、清楚的字跡,為人們存留較佳的印象。提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng),需充分激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,要求學(xué)生提升識(shí)字寫字教學(xué),不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      (2)傳承民族文化和提升專注力

      小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段,其自身專注力不足,積極提高寫字教學(xué),有助于良好傳承民族文化,提高審美鑒賞能力,有效增強(qiáng)學(xué)生自身的專注力。漢字蘊(yùn)含豐富的民族文化,是中華民族智慧的結(jié)晶,書寫漢字的過程也是不斷學(xué)習(xí)民族文化、傳承民族文化,也是不斷提升學(xué)生自身的寫字教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。

      (3)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

      小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),對其后續(xù)發(fā)展十分關(guān)鍵,從實(shí)際調(diào)研中獲知,寫字教學(xué)較佳的學(xué)生,日常行為也較佳;反之,寫字教學(xué)不佳的學(xué)生,日常行為多不佳。實(shí)踐證明,抓好寫字教學(xué),可促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。

      2.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

      小學(xué)語文教學(xué)過程中,學(xué)生自身寫字教學(xué)的培養(yǎng)作為關(guān)鍵內(nèi)容,作為一項(xiàng)長期性工作,受多方面因素的影響。當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)多個(gè)學(xué)生書寫姿勢不正確,寫字教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀,主要體現(xiàn)在以下幾方面:

      (1)教師的重視程度不足

      處于義務(wù)教學(xué)階段,多數(shù)學(xué)校均以新《課標(biāo)》為導(dǎo)向,布設(shè)相應(yīng)的寫字課程,并統(tǒng)一性配發(fā)相應(yīng)的教材,當(dāng)下教師仍受原有應(yīng)試教學(xué)理念的干擾,多將重點(diǎn)置于學(xué)生自身的成績方面,對寫字教學(xué)的培養(yǎng)有所忽視,并未采取相應(yīng)的措施積極提高學(xué)生自身的寫字教學(xué),學(xué)生難以激發(fā)書寫的積極性,寫字教學(xué)無法有效提升。

      (2)學(xué)前教育缺乏規(guī)范性

      當(dāng)下部分幼兒園師資水平不盡相同,缺乏規(guī)范性,部分幼兒教師水平有限,教寫字時(shí)難以規(guī)范學(xué)生的姿勢,一定程度影響了學(xué)生自身的書寫習(xí)慣。

      3.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生寫字教學(xué)的策略

      小學(xué)生語文教學(xué)中提高學(xué)生自身的寫字教學(xué),不僅代表學(xué)生自身的形象,而且從側(cè)面充分展示了學(xué)生自身良好的文學(xué)素養(yǎng)。作為小學(xué)語文教師應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際狀況,以實(shí)際教學(xué)大綱為導(dǎo)向,提出相應(yīng)的書寫教學(xué)策略,保證其寫字教學(xué)顯著提升,體現(xiàn)在以下幾方面:

      (1)激發(fā)興趣,從小抓起

      小學(xué)教育作為整個(gè)教育的基礎(chǔ),小學(xué)生身心正處于發(fā)展階段,具備較強(qiáng)的感悟力和記憶力,教學(xué)過程中,教師需充分結(jié)合漢字的特征,針對小學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)感知缺乏精細(xì)化、分析能力不強(qiáng)等因素,有針對性、有目的性地指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫、結(jié)構(gòu)以及筆畫間的關(guān)系,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對漢字整體結(jié)構(gòu)的分析能力。為達(dá)成該目標(biāo),需從小培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生可充分了解漢字書法的優(yōu)良傳統(tǒng),欣賞書法藝術(shù),小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)第一時(shí)間做好講評和總結(jié),可積極借助多媒體展開書寫強(qiáng)訓(xùn),結(jié)合小學(xué)生自身的心理特征和接受能力,對不同年級選用適合的教學(xué)策略。充分利用信息技術(shù),不斷提高學(xué)生的寫字教學(xué),體現(xiàn)在以下幾方面:

      第一,小學(xué)語文教學(xué)過程中,可充分借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)音頻,使其完整地學(xué)習(xí)漢字拼音,同時(shí)應(yīng)用漢字形成的展示圖,促使學(xué)生直觀學(xué)習(xí)漢字形成的過程。學(xué)生觀看的過程中,教師需給予準(zhǔn)確的指導(dǎo),促使學(xué)生在大腦中形成完整的漢字形狀,如此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

      第二,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的書寫情景。小學(xué)生自身的思維缺乏成熟性,對漢字書寫存在一定的枯燥感,積極借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的書寫情景,使學(xué)生短期內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)漢字書寫的狀態(tài)中。教師正式創(chuàng)設(shè)情景時(shí),需充分考量學(xué)生自身的興趣愛好,將其充分融入情景中,學(xué)生在書寫過程中可感知學(xué)習(xí)的樂趣。

      第三,加強(qiáng)學(xué)生對漢字的實(shí)際應(yīng)用練習(xí)。教師開展?jié)h字書寫教學(xué)過程中,可充分變更原有的教學(xué)模式,可組織學(xué)生展開相應(yīng)的競賽,將相近的漢字進(jìn)行編排,并利用多媒體進(jìn)行展示,學(xué)生可掌握各類漢字存在的差異性,學(xué)生更易進(jìn)行區(qū)分,且記憶結(jié)構(gòu)類似的漢字。

      (2)由易到難,常抓不懈

      漢字屬于方塊字,多數(shù)漢字為合體字,合體字主要是由獨(dú)體字或偏旁部首與獨(dú)體字組成,若學(xué)生可高質(zhì)量完成偏旁部首和獨(dú)體字,合體字自然可高質(zhì)量地完成,加強(qiáng)偏旁、部首等字體書寫是進(jìn)一步寫好漢字的基礎(chǔ)。需強(qiáng)調(diào)的是,小學(xué)階段作為識(shí)字的關(guān)鍵時(shí)期,教師應(yīng)對筆畫名稱、筆順以及字的間架構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格要求,嚴(yán)抓寫字的起點(diǎn),為后續(xù)寫好漢字奠定良好的基礎(chǔ)。部分有經(jīng)驗(yàn)的教師教授寫字時(shí),不僅選用田字格進(jìn)行規(guī)范演示,而且利用不同顏色的粉筆呈現(xiàn)字的各部分。教師應(yīng)及時(shí)將易混淆的字進(jìn)行劃分,或編寫為字謎讓學(xué)生猜,教學(xué)合體字時(shí),應(yīng)明晰講授左右結(jié)構(gòu),“林”字是左右相等或相稱,“陳”字是左窄右寬,“和”字是左長右短。漢字寫好之后,教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架構(gòu)結(jié)構(gòu)以及筆畫處于田字格中的位置,促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手進(jìn)行重復(fù)性訓(xùn)練。學(xué)生可從簡單字進(jìn)行訓(xùn)練,從易至難,循序漸進(jìn),從初期會(huì)寫至寫好,最終至寫快。

      (3)言傳身教,做好示范

      小學(xué)語文教師自身專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生寫字教學(xué)的提高密切相關(guān),為保證學(xué)生自身寫字教學(xué)的顯著提升,需高度重視教師自身的專業(yè)水平。小學(xué)生正處于模仿能力較強(qiáng)的階段,與教師接觸時(shí)間較長,教師應(yīng)從自身做起,不斷嚴(yán)格要求自我,充分發(fā)揮言傳身教的作用,這對學(xué)生寫字教學(xué)的顯著提升有一定的促進(jìn)作用。以周為基本單位,上交寫字作業(yè),學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)真批改,并給予針對性指導(dǎo),要求教師在課堂上開展相應(yīng)的寫字教學(xué),始終做到正確、工整和美觀。教師呈現(xiàn)優(yōu)美的漢字之外,還應(yīng)對學(xué)生的寫字加以指導(dǎo),體現(xiàn)在以下幾方面:

      首先,指導(dǎo)學(xué)生對字體仔細(xì)觀察,分析精準(zhǔn)性,不斷探索書寫的規(guī)律。學(xué)生辨識(shí)字體的過程中,不僅需準(zhǔn)確記憶字形的筆畫,而且需強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié),保證將字書寫正確。書寫過程中,細(xì)心觀察是寫好字的基礎(chǔ),應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生觀察字本身的結(jié)構(gòu)特征,按照整分整等順序?qū)嵤?,從整體記憶字的樣子和特征,對其形成一個(gè)初步的認(rèn)知,隨后仔細(xì)觀察字的各部分,觀察字是由哪些部件構(gòu)成的,最終宏觀觀察漢字的框架構(gòu)架,如此方可促使?jié)h字以正確的結(jié)構(gòu)進(jìn)入學(xué)生視野。

      譬如,教師教學(xué)“河”字時(shí),呈現(xiàn)帶有田字格的卡片,請學(xué)生進(jìn)行觀察后提出問題:“同學(xué)們,你們是如何記住字形的?”生:“河”屬于左右結(jié)構(gòu),左邊為“氵”,右邊為“可”。師:請大家再仔細(xì)觀察田字格中的“河”,想一想如何寫最美觀?生:“河”的左邊“氵”瘦,寫在左半格中間,右邊的“可”胖,從左半格寫到右半格。師:非常棒,同學(xué)們,這就是“偏旁迎讓”規(guī)律。通過不斷仔細(xì)觀察和探究,不僅加深學(xué)生對寫字規(guī)律的解讀,而且培養(yǎng)學(xué)生自身的探究精神,發(fā)展學(xué)生的探究思維。

      其次,指導(dǎo)學(xué)生注意基本筆畫的寫法,精心練習(xí)。教師應(yīng)在講授基本筆畫的基礎(chǔ)上,梳理運(yùn)筆方法、節(jié)奏,使字體具有一定的連貫性,并非凸顯為固化僵硬。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精心練習(xí),需促使學(xué)生全身投入練習(xí)中,做好坐立端正,凝神靜氣。

      第三,指導(dǎo)學(xué)生用情練字,促字成“形”。字如其人主要是指書寫的字呈現(xiàn)人的感情、態(tài)度和整體氣質(zhì),“形”作為持續(xù)性觀察、思索的最終成果,學(xué)生通過不斷練習(xí),堅(jiān)持發(fā)展,在不斷積累中呈現(xiàn)“形”。同時(shí),“形”自身具有一定的差異性,不同的人內(nèi)心的“形”不盡相同,與人自身知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感等因素密切相關(guān)。充分利用情進(jìn)行寫字,需持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生以美好的情感、良好的態(tài)度寫好每一個(gè)字,學(xué)生逐步在寫字中形成動(dòng)筆有情、情中書寫的良好心理,呈現(xiàn)規(guī)范的字。

      (4)規(guī)范姿勢,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

      結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際狀況,不斷規(guī)范書寫姿勢,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,為進(jìn)一步提高寫字教學(xué)作支撐。良好的書寫習(xí)慣主要包含良好的書寫態(tài)度、正確的執(zhí)筆運(yùn)筆方法和寫字姿勢等,學(xué)生形成正確的寫字姿勢,有助于及時(shí)將字書寫端正,加快書寫速度,同時(shí)可保護(hù)學(xué)生的視力和正常發(fā)育。寫字的正確姿勢主要包含手、眼、腳等協(xié)同,落實(shí)“兩平,三個(gè)一”,其中“兩平”主要是指兩肩齊平,兩腳自然下垂,平放于地上,“三個(gè)一”主要是指眼睛距離書本一尺,手指距離筆端一尺,胸脯距離桌邊一拳。掌握正確的執(zhí)筆方法十分關(guān)鍵,小臂平放于桌面上保持穩(wěn)定,大拇指和食指進(jìn)行捏筆,中指托住筆,無名指與中指自然彎曲依附至中指下面。捏筆時(shí)大拇指和食指應(yīng)處于筆桿的同等高度,距離筆尖2—3厘米。

      小學(xué)生寫字教學(xué)的提高作為一項(xiàng)長期性、復(fù)雜性的工作,小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中,需充分結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生書寫的現(xiàn)狀,有針對性地提出相應(yīng)的解決措施,不斷規(guī)范學(xué)生自身書寫習(xí)慣和姿勢,保證其循序漸進(jìn)地提高自身的寫字教學(xué),使書寫更具規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

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