李改玉

在當前的教育領域，德育占據的位置尤為顯著。但是，在對小學生進行德育滲透的過程中，教師大都認為德育只在語文、道德與法治等學科或主題班會中實施，對在小學數學課堂教學環(huán)節(jié)融入德育不夠重視。實則，新課改大背景下，小學數學教學環(huán)節(jié)同樣可以滲透德育。比如，可以將數學知識中涉及傳統(tǒng)文化內容的部分以及數學名人傳記故事與數學教學內容進行有機融合，從而提高小學生的德育素質，推動小學生的長遠進步?；诖?，本文對新時代背景下小學數學教學中德育的滲透方式進行了積極的探討。

一、挖掘教材德育元素，實施德育滲透

在新時代背景下的小學數學教學中，實現德育的良好滲透，需要發(fā)掘教材中的德育元素作為重要著力點，以期實現小學數學教學中德育滲透的目標。小學數學教材中蘊含著豐富的德育資源，教師應充分挖掘其中的價值，將教材中的德育知識作為重要的教學內容。同時，為提高學生對數學知識的理解，教師也應做好數學知識與德育素材相融合的準備，讓學生通過學習數學知識，理解德育內涵，通過學習德育知識，增強對數學知識的理解，這樣有利于在具體的教學中，確保兩者的有機融合。此外，在平日的數學題練習中，教師也可以結合小學數學教材中的德育元素進行一定的延伸以及拓展，以便更為深入地開展德育工作，使德育積極滲透于小學生數學學習的相關環(huán)節(jié)中，使小學生感知吸收和掌握德育知識的重要性，最終提升小學生的數學學習水平，提升小學生的綜合素質。

例如，在講述“多位數”的具體讀法時，教師要挖掘教材中的德育元素，先為小學生列出改革開放至今許多家庭涉及的相關數據，然后讓小學生加以補充，促進小學生學習此方面的知識。同時以家庭數據所產生的變化，讓小學生感受到我國改革開放獲得的顯著成績，提升小學生對于祖國的熱愛之情以及自豪感。

再如，在開展“時、分、秒”一課的小學數學教學時，教師可以通過《今日歌》等，促使小學生認識珍惜時間的價值和意義。此類例子在當前的小學數學教學中有許多，教師切實挖掘數學教材中相關的德育元素，勢必能保證德育的有效滲透。

小學生在進行習題訓練時有這樣的題目：本校二年級有4 個班，每班有6 把拖布；三年級有5 個班，每班有5 把拖布，這兩個年級共有幾把拖布？在開展此次教學工作時，教師可以針對“文明城市建設”需要你我他，對小學生開展“整治臟亂”方面的德育工作，使小學生更為珍惜和愛護公共物品，也可使小學生在打掃衛(wèi)生的過程中變得更為主動和積極。

二、創(chuàng)設教學情境，趣味化實施德育滲透

傳統(tǒng)的小學數學教學中，教師對德育工作的重視程度不夠，使得數學教學工作的開展，僅能產生知識教育的作用，未能在素質教育和思想教育等方面產生深遠的影響，難以深層次彰顯出小學數學教學工作開展的重要價值。還有個別教師雖然在一定程度上滲透了德育，但由于所采用的德育方式較為單一，并不具備趣味性，不能調動小學生在數學課堂學習德育知識的主動性，這也會影響德育工作的開展效果，不利于培養(yǎng)小學生的素質和學習能力。為提高學生的德育素養(yǎng)及數學學習能力，教師可以為學生營造數學知識學習情境，充分吸引學生關注，讓小學生在數學課堂的學習中更具主動性，同時還能激發(fā)和喚醒其求學的熱情，也能在很大程度上激發(fā)學生的求知欲望，進一步促進德育的有效滲透。應明確的是，教師所創(chuàng)設的教學情境務必要結合相關的知識內容，單純地注重激發(fā)小學生的興趣而忽視教學的實用性，也會導致德育工作的滲透作用難以凸顯出來。教師在數學課堂教學環(huán)節(jié)中，不僅要提高學生的數學實踐能力，也應注重滲透德育。隨著當前多媒體技術在小學數學教學中應用比例明顯提高，多媒體技術以其自身獨具的優(yōu)勢，更能促使小學生充分投身于課堂的學習實踐中。由于小學生的認知水平以及理解能力等方面還存在不足，所以對于某些德育內容以及數學知識還難以認識和掌握。在此情況下，教師要積極運用多媒體技術，將相關知識以更為生動的方式呈現出來，降低小學生理解此部分知識的難度，使小學生更好地學習。

例如，在“圓”一課的小學數學教學工作中，若想實現德育的有效滲透，教師需要利用多媒體技術，為小學生放映祖沖之的故事，讓小學生了解祖沖之是首位將圓周率精確至小數點后7 位的數學家。如此不但能促進小學生有效地學習圓周率知識，還可提升其民族自豪感，這也能促進小學生努力學習，提高小學生的學習興趣，使小學生獲益頗豐。

三、開展相關活動，實施德育滲透

教師在小學數學課堂教學環(huán)節(jié)將德育內容與數學教學融合的過程中，會受到許多因素的影響，許多教師會將數學理論知識的講述作為重點，將德育知識作為輔助，降低了德育的作用。此外，在數學課堂開展德育活動，大都只限制在課內，課外則很少開展相關活動，這不利于開闊學生的德育視野，也不利于拓展德育的廣度和深度。教師應融合德育和課外活動，通過適度開展課外活動，促使小學生接受和認可教師所實施的德育，有利于提升德育工作的開展成效，使得小學數學教學工作的開展更能凸顯出積極的作用。小學數學教師可以帶領小學生開展一些課外閱讀活動，也可以和小學生一同投身于社會調查活動，以便通過上述活動的開展，對小學生進行積極的德育。

例如，在“統(tǒng)計知識”的數學教學中，教師可以通過開展課外活動，積極實施德育滲透。針對本節(jié)課的內容，教師可帶領小學生開展“我是優(yōu)秀的統(tǒng)計員”課外活動，帶領小學生進行有效的采訪，最后所獲得的數據，還應指引小學生進行充分的分析，促使其自主制作出相應的統(tǒng)計圖。這種模式，不但可以提高學生的數學學習能力，還可以培養(yǎng)學生的社會責任感。通過實踐學習提升小學生的實踐水平，更能讓小學生切實體會當今生活所產生的變化，讓學生在貼合生活的層面感知生活，從而達到在生活中培養(yǎng)學生學習數學的目的。

四、重視培養(yǎng)數學習慣，實施德育滲透

在開展小學數學教學工作時，教師應注意培養(yǎng)學生的審題能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣。這會促使小學生更為認真地思考，精準計算，培養(yǎng)小學生的德育素養(yǎng)，讓小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師應組織學生開展多元化審題、計算學習，為學生出示數學應用問題，讓學生完成解答。利用豐富的組織形式，提升小學生的合作意識和能力，培養(yǎng)小學生嚴謹認真的學習態(tài)度，使其在數學學習中獲得成功的喜悅，培養(yǎng)小學生堅定的意志品質。上述內容均為新時代背景下，小學數學教學中實施德育滲透的要求，也是需要完成的重要目標。

例如，在“混合運算”一課的小學數學教學工作中，教師要培養(yǎng)小學生形成正確的數學習慣，積極開展德育工作。如小學生在進行混合運算的過程中，教師要重視培養(yǎng)小學生認真計算以及準時完成任務等數學學習習慣，也可以結合本節(jié)課的內容，培養(yǎng)小學生形成互幫互助、尊敬師長的良好品質。這樣才能夠保證小學數學教學中德育滲透的效果，實現對小學生的深入教育和培養(yǎng)，推動小學生的后續(xù)發(fā)展。

五、針對學生心理，多元化滲透德育

在小學教育中，學生由于年齡較小，心理比較稚嫩，對長期學習缺少堅持下去的興趣和動力，教師要分析學生的心理情況，利用符合學生身心發(fā)展特點的方法滲透德育。例如，教師可以利用多媒體進行教學，以生動、形象的方式展示德育知識；也可以組織數學故事比賽、知識競賽等活動，激發(fā)學生的學習動力，并以“友誼第一，比賽第二”為原則，促進學生之間在競爭的同時形成良好的關系，促進學生之間團結、有愛、互助；或是組織社會調查、課外實踐活動等，對學生展開愛科學、愛祖國的教育，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，促進學生健康成長。

小學數學教師針對學生心理設計多元化的德育滲透活動，可以從學生的趣味性心理出發(fā)，增加學生對德育內容的興趣?，F在的數學教學雖然已經發(fā)生很大變革，但是趣味性方面還是有所不足，尤其是在滲透德育時，部分教師習慣以說教的傳統(tǒng)方式對學生進行教育，實際效果不佳，甚至還會影響學生對數學、德育的興趣。這就需要教師從學生的心理需求出發(fā)，選擇學生感興趣的方式或者內容進行教學，以趣味化的方式滲透德育內容，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動探索數學中的德育內容，接受德育，糾正自己的不良思想，從而提升學生的德育素養(yǎng)。例如，教師設計游戲活動，明確游戲規(guī)則，要求學生在游戲的過程中必須嚴格遵守規(guī)則，促進學生養(yǎng)成遵守社會規(guī)則、道德和法律的良好習慣。

六、樹立教師榜樣作用，科學滲透德育

小學階段的學生有很強的模仿能力，教師的一言一行都會對學生產生影響。因此，教師要提升自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，以對學生產生積極的影響。首先，教師可以通過自身的言行培養(yǎng)學生的學習習慣。教師要利用自己嚴謹的態(tài)度影響學生，促使學生認真對待學習。例如，教師認真批改作業(yè)，規(guī)范作業(yè)批注方法，這樣學生就會在教師的影響下精益求精。學生有時會馬虎，尤其是在做計算題時比較容易出錯，教師要隨時提醒學生，認真審核題目和條件，計算時注意進位、退位等情況，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，提高學生的學習效率。又或者教師板書規(guī)范，布局合理、字跡工整，這樣學生在列式計算時也會工工整整，教師嚴于律己，加強自我約束，不遲到早退，學生也會嚴格要求自己。學生在教師良好行為的影響下，逐漸養(yǎng)成良好的習慣，認真對待學習。

此外，教師還要注意自己對學生的評價，將德育滲透到評價中，促使學生朝著正確的方向不斷努力，提高德育效果。例如，教師在評價學生時使用類似“如果你們能夠互相幫助、互相學習，你們會更加團結、友愛”等話語，不僅能提高學生的接受能力，還會促使學生自覺遵守教師的要求，虛心接受教師的指導，這樣既可以提高學生的數學學習效果，又能達到提升學生道德素養(yǎng)的目的，提升德育水平。

教師的榜樣作用會對學生產生重要影響，在滲透德育的過程中，教師要利用自己掌握的數學知識滲透德育，以自身的言行影響學生，實現小學數學教學滲透德育的目標，達到提升學生德育素養(yǎng)的目的。因此，教師要在日常教學中嚴格要求自己，樹立榜樣，有效滲透德育。

總之，新時代背景下，小學數學教學務必要重視德育的滲透。在具體的數學教學中，教師要針對小學數學學科所具備的特征，通過結合數學教材中的德育元素，創(chuàng)設教學情境，以開展相關活動等諸多方式，大力實施德育滲透，以保障德育的滲透效果，提高小學生的德育品質以及數學學習能力，使小學生在數學課堂的學習中取得更為顯著的成績。