張 娟

英語是一門語言，開展英語教學(xué)時(shí)，從知識(shí)、文化、口語交際等方面，都可以滲透德育。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展，將英語與德育融合起來，讓學(xué)生從英語課堂養(yǎng)成良好的品行和道德操守，啟發(fā)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。推進(jìn)立德樹人目標(biāo)，要重視英語學(xué)科與學(xué)生思想道德教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，從英語知識(shí)講解、英語素養(yǎng)提升中，發(fā)展學(xué)生良好的思想品質(zhì)，涵養(yǎng)學(xué)生的道德情操。教師要立足英語課程，善于提煉和挖掘其中的德育要素，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的道德問題，從英語語言與優(yōu)秀品質(zhì)互融中，化育學(xué)生的情感道德世界，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂、全面成長。因此，注重學(xué)生良好思想品質(zhì)的養(yǎng)成，要結(jié)合英語課程特點(diǎn)，將英語知識(shí)與其承載的道德品質(zhì)一起內(nèi)化到學(xué)生的思想中，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂成長。

一、英語課堂融入德育的必要性

素質(zhì)教育要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在小學(xué)英語課堂，英語的知識(shí)性、實(shí)踐性、遷移性為德育滲透創(chuàng)造了良好契機(jī)。“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，小學(xué)階段是認(rèn)知、思維、習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化，更要通過德育滲透，助推學(xué)生良好世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。身心正處于萌芽階段的小學(xué)生很容易受到不良思想、意識(shí)的浸染，小學(xué)生缺乏正確的文化辨析意識(shí)和能力，所以教師在講解英語文化時(shí)，要有計(jì)劃地融入德育，幫助學(xué)生樹立健康、積極的學(xué)習(xí)觀。小學(xué)生愛模仿，教師可以剖析英語知識(shí)，引入角色扮演方式，端正學(xué)生的思想和品德，讓學(xué)生積極、樂觀地參與到英語活動(dòng)中。英語課堂中，教師要借助英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，從語言知識(shí)、語篇內(nèi)容、跨文化交際等方面，啟發(fā)學(xué)生的多元思維，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力。小學(xué)英語課堂融入德育的途徑多種多樣，一方面可以深挖教材德育元素，結(jié)合師生、生生對(duì)話教學(xué)，為學(xué)生講解英語語言知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解人物形象、分析文本內(nèi)涵，幫助學(xué)生辨識(shí)對(duì)錯(cuò)、是非，塑造學(xué)生科學(xué)、向上的世界觀；另一方面，可以倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。在日常英語學(xué)習(xí)過程中，教師要善于展現(xiàn)優(yōu)秀人物的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生從中了解道德規(guī)范，觸發(fā)學(xué)生的德育情感。道德教育要依托于喜聞樂見的活動(dòng)，讓學(xué)生感知做人的道理，從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣。教師要落實(shí)好立德樹人育人目標(biāo)，了解學(xué)生的心智特點(diǎn)，找準(zhǔn)德育滲透契機(jī)，在鞏固英語知識(shí)、拓展學(xué)生情感體驗(yàn)中，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)英語人文性與工具性相統(tǒng)一。

二、英語課堂德育滲透的路徑

（一）樹立德育滲透意識(shí)，創(chuàng)設(shè)課堂德育氛圍

英語是對(duì)外交際的重要工具，教師要關(guān)注學(xué)生英語知識(shí)、英語技能的學(xué)習(xí)和掌握，更要注重德育素養(yǎng)的滲透，引領(lǐng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。教師要突破應(yīng)試教育的束縛，轉(zhuǎn)變觀念，將英語知識(shí)教學(xué)與小學(xué)生思想道德品質(zhì)教育協(xié)同起來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。英語教師不僅要抓好英語知識(shí)的教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，明確德育滲透的地位和重要性，讓學(xué)生增強(qiáng)德育意識(shí)，提高學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。英語教材中，除了英語詞匯、語法、對(duì)話等基本內(nèi)容外，還有與英語文化、歷史、禮貌、情感、生活習(xí)慣、辯證思維等相關(guān)的德育資源，教師要找準(zhǔn)德育滲透的切入點(diǎn)，適時(shí)融入德育。如在英語情境對(duì)話教學(xué)中，小學(xué)生見面時(shí)用“Hello”“Good morning”“How are you”“Good bye”“Thank you”等打招呼。通過情景對(duì)話活動(dòng)，教師可以滲透英語禮儀知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)禮、知禮、懂禮。在英語交際中，每個(gè)學(xué)生都要講文明、懂禮貌，當(dāng)你需要?jiǎng)e人幫忙時(shí)，應(yīng)該怎么說？“Excuse me,Could you give me a hand?”當(dāng)別人幫助你之后，我們要感謝對(duì)方，說：“Thank you!”當(dāng)我們遇到長輩或老師時(shí)，要問好：“Good morning/afternoon/night.”當(dāng)我們遇到好久沒見的朋友時(shí)，應(yīng)該說：“How are you?”這些禮貌用語和對(duì)話方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的德育習(xí)慣。教師要有意識(shí)、有目的地設(shè)計(jì)情境對(duì)話，讓學(xué)生時(shí)刻做到知禮、懂禮，禮貌待人。比如，在兩個(gè)同學(xué)展開情境對(duì)話時(shí)，甲學(xué)生說：“Hi! Give me the book!”乙同學(xué)回答：“Yes! Give you!”請(qǐng)同學(xué)們思考并指出這段對(duì)話中的問題。請(qǐng)求別人幫忙時(shí)，要禮貌，不能生硬，可以這樣說：“Hello,May I have a book,Please?”這樣問話，彰顯了該學(xué)生的文明禮儀。由此可見，德育滲透不能直接灌輸，不能簡單說教，而是要結(jié)合學(xué)生生活，融入英語情境，讓學(xué)生理解并認(rèn)同。同樣，教師在與學(xué)生對(duì)話時(shí)也要注重禮貌用語，如在每節(jié)課上，與同學(xué)們打招呼，“Nice to see you again,boys and girls.”拉近師生距離。教師運(yùn)用禮貌用語與學(xué)生交談，學(xué)生也會(huì)漸漸懂得用禮貌用語來回敬，讓德育和智育同步推進(jìn)。

（二）挖掘教材德育主題，端正學(xué)生良好品德

教師要結(jié)合英語學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，除英語知識(shí)、語言技能學(xué)習(xí)外，還要關(guān)注學(xué)生健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師可以依托英語教材，從各個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)挖掘德育話題，圍繞話題展開德育滲透。如譯林版英語“My family”的教學(xué)中，該節(jié)話題主要圍繞“Family”展開，我們可以從中滲透家庭觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員，增強(qiáng)熱愛家人的意識(shí)。在課堂上，設(shè)置口語交際情境，以介紹家庭為例，運(yùn)用本節(jié)句型“This is...”讓學(xué)生學(xué)習(xí)家庭成員相關(guān)詞匯father,mother,brother,sister,me 等。為了突出言語交際功能，可以結(jié)合家庭成員圖片，展開對(duì)話教學(xué)，如：“Who is the man?”“Who is she?”“How many people are there in the family?”“Who are they?”要求學(xué)生結(jié)合圖片信息，展開交際對(duì)話。家庭生活是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，教師可以圍繞“家庭”話題展開德育滲透，讓學(xué)生說一說自己的家庭成員，并由此延伸尊敬長輩、孝敬父母的傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生從英語學(xué)科中習(xí)得正確的人生觀。又如，在學(xué)習(xí)“My e-friend”時(shí)，詞匯中有“Canada,UK,US,Australia,China”等國家，本節(jié)有句型“He lives in the UK.”可以讓學(xué)生嘗試練習(xí)不同國家的名稱，介紹古今中外的名人。在學(xué)生展開句型訓(xùn)練時(shí)，我們再引入中國名人，“He is Yang Liwei,He lives in China.”從名人事跡講解中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)楊利偉，感受航天英雄的偉大精神，喚醒學(xué)生的自豪感和民族自信心。特別是對(duì)“China”詞匯的講解，可以通過展示中國地圖、介紹中國歷史等方式，讓學(xué)生感悟中國文化的源遠(yuǎn)流長，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。

（三）拓展英語繪本閱讀，提升學(xué)生德育品質(zhì)

英語學(xué)科教學(xué)中，教師要重視對(duì)英語繪本的學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)。繪本閱讀可以增加學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)英語知識(shí)積累，更重要的是可以從中滲透德育內(nèi)容，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)譯林版英語“My puppy”時(shí)，該節(jié)介紹的是小狗，涉及的句型有“Where is ...?”“It，s in/on/under/behind...”以及“Is this/that your...”等。教師根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)延伸繪本閱讀，以“Toy，s party”繪本進(jìn)行閱讀拓展，讓學(xué)生了解不同的玩具詞匯，掌握不同的方位介詞，從愛惜玩具、整理玩具的體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在介詞拓展上，有beside,in front of,on the left of,between,in the middle of 等，我們可以結(jié)合教材中的玩具圖片以及生活中的玩偶模型，讓學(xué)生訓(xùn)練本節(jié)句型，并讓學(xué)生說出玩具的擺放位置。在繪本閱讀中，我們一方面復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯，加深學(xué)生對(duì)句型、語法知識(shí)的理解，另一方面，提問學(xué)生：“What would you learn from the picture book?”鼓勵(lì)學(xué)生圍繞繪本閱讀展開討論，說一說學(xué)到的新詞，讓學(xué)生體會(huì)愛護(hù)玩具的良好習(xí)慣。繪本閱讀有助于增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成。如在學(xué)習(xí)“Colors”時(shí)，教師可以圍繞“色彩”展開繪本閱讀，在“Brown bear,brown bear,what do you see?”繪本中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與動(dòng)物相關(guān)的詞匯，在主題對(duì)話中增強(qiáng)口語交際能力。同時(shí)，認(rèn)識(shí)動(dòng)物能夠幫助學(xué)生樹立愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的理念。利用繪本閱讀聯(lián)系學(xué)生的生活，能夠拓深德育滲透成效，繪本中所包含的文化知識(shí)、道德情感、高尚品行，更有助于促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的生成，也為落實(shí)立德樹人任務(wù)提供了學(xué)習(xí)資源。教師可以通過閱讀適合的繪本，拓展德育滲透途徑。

（四）走進(jìn)學(xué)生生活，變換德育滲透形式

在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育，教師要重視“言傳身教”的引領(lǐng)作用。教師要真誠對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，與學(xué)生做朋友，用知識(shí)充實(shí)自己，用道德修養(yǎng)提升自己，這樣才能為學(xué)生塑造學(xué)習(xí)的典范。很多教師認(rèn)為，只要做好本職工作即可，事實(shí)上，德育與學(xué)科的融合使得每個(gè)學(xué)科都要挖掘德育滲透路徑，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。教師與學(xué)生走得最近，教師要為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的典范，嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行。小學(xué)生愛模仿，具有良好的可塑性，教師要在平時(shí)為學(xué)生做好表率。教師要善于挖掘英語文化，在歌曲中滲透德育。如教師節(jié)上，學(xué)唱Happy Teacher，s Day，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的感恩意識(shí)；圣誕節(jié)時(shí)，引入“圣誕歌曲”，并向?qū)W生介紹圣誕節(jié)相關(guān)的文化知識(shí)；在春節(jié)，引入歌曲Happy new year，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。在英語諺語知識(shí)學(xué)習(xí)中，也可以挖掘有利于學(xué)生身心健康的諺語，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的思想道德水平。如“不勞而獲”翻譯為“No pains no gains”，可以讓學(xué)生從拼讀、理解諺語中，把握其內(nèi)涵，增強(qiáng)刻苦、勤奮、勞動(dòng)意識(shí)。再如“熟能生巧”翻譯為“Practice makes perfect”，可以讓學(xué)生體會(huì)“不斷地努力，以追求更好”的意志力，增強(qiáng)英語語言綜合能力，提升學(xué)生德育水平。教師在平時(shí)示范英語時(shí)，要注重語言的規(guī)范性、禮貌性，要堅(jiān)守“德高為師，身正為范”的師訓(xùn)，用良好的言行感染學(xué)生。教師還要加強(qiáng)英語專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)魅力，嚴(yán)格要求自己，真誠面對(duì)每個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和啟發(fā)，用良好的道德情操化育學(xué)生的心靈，讓德育無痕滲透。

（五）教師要言傳身教，做好行為示范

教師是課程活動(dòng)的組織者，也是德育滲透的示范者。教師要以身作則，為學(xué)生做好言行典范?！鞍駱拥牧α渴蔷薮蟮摹?，教師在日常教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到“榜樣”的重要性，要常常反思自我，從自我做起，深刻了解德育滲透的意義，尊重學(xué)生，主動(dòng)對(duì)照“教師”的職責(zé)規(guī)范嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生做好榜樣。一方面，教師不僅要教書，更要育人。教書需要在語言知識(shí)、文化學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語、理解英語；育人需要在英語課程中提煉道德觀念、優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。教師在英語課程設(shè)計(jì)中，要明晰育人的根本，推進(jìn)德育的落實(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“The king，s new clothes”時(shí)，反思該文哲理，我們出示兩幅繪畫作品，一幅的作者是名人，另一幅的作者學(xué)生不了解，對(duì)比兩幅繪畫作品，說說哪幅作品更好看。很多學(xué)生都認(rèn)為名人的繪畫好，只有少部分學(xué)生認(rèn)為不知名的繪畫好。當(dāng)我們將作者的名字去掉，再對(duì)比兩幅畫，所得的結(jié)果卻有很大不同。由此，我們讓學(xué)生思考：對(duì)于決策評(píng)判的依據(jù)，是唯名人好嗎？讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到要遵從內(nèi)心想法，不能過于關(guān)注是否為名人，更不能盲從，進(jìn)而讓學(xué)生明白“誠實(shí)”是一個(gè)人難得的優(yōu)秀品質(zhì)。教師的示范與引領(lǐng)，能夠幫助學(xué)生正確規(guī)范自我言行。教師在課堂上，要認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生應(yīng)有的尊重，讓學(xué)生從教師的言談舉止中，增進(jìn)美好情感，豐盈學(xué)生的情感道德世界。

英語教育與道德教育具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，要善于挖掘德育要素，將學(xué)科知識(shí)與德育品行融合起來，發(fā)揮英語學(xué)科德育特色，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品行養(yǎng)成。結(jié)合英語對(duì)話，教師可以從語篇分析入手，揭示人物形象，梳理故事情節(jié)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)英語學(xué)科蘊(yùn)含的是非善惡。德育是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要目標(biāo)，小學(xué)英語教師也要肩負(fù)起教書育人的重任，積極創(chuàng)設(shè)德育氛圍，挖掘德育滲透路徑，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德。